胡耀聰 黃宜慶 袁一鳴

摘?要：隨著工業(yè)4.0時(shí)代浪潮的持續(xù)推進(jìn)，自動(dòng)化專業(yè)“新工科”建設(shè)與課程教學(xué)改革迫在眉睫。自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論是大一新生入學(xué)伊始所學(xué)習(xí)的一門專業(yè)引導(dǎo)課程，在教育教學(xué)上存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)評(píng)價(jià)片面等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文建議的自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)方針是引入互聯(lián)網(wǎng)與人工智能融合的新型教育教學(xué)方式，即采用線上線下融合的教學(xué)模式，將智能理念融入教學(xué)內(nèi)容，引入特色教學(xué)評(píng)價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣度，加強(qiáng)對(duì)自動(dòng)化的整體認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信心、專業(yè)自豪感、專業(yè)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生成為“五育并舉”的自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：工業(yè)4.0;自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論；“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能

Research?on?the?Teaching?of?Integrating?the?Internet

and?Artificial?Intelligence?under?the?Background?of?"New?Engineering"

—Taking?"Introduction?to?Automation"?as?an?Example

Hu?Yaocong?Huang?Yiqing?Yuan?Yiming

School?of?Electrical?Engineering，?Anhui?Polytechnic?University?AnhuiWuhu?241000

Abstract：With?the?continuous?advancement?of?the?wave?of?Industry?4.0，the?construction?of?"new?engineering"?and?the?reform?of?curriculum?teaching?in?automation?are?imminent.The?Introduction?to?Automation?is?a?professional?guidance?course?for?freshmen?at?the?beginning?of?their?studies.There?are?some?problems?in?education?and?teaching，such?as?single?teaching?mode，outdated?teaching?content，and?onesided?teaching?evaluation.To?solve?these?problems，this?article?suggests?a?teaching?policy?for?the?Introduction?to?Automation?course?that?introduces?the?new?educational?and?teaching?method?of?integrating?the?Internet?and?artificial?intelligence，which?adopts?an?online?and?offline?integrated?teaching?mode，integrates?intelligent?concepts?into?teaching?content，introduces?characteristic?teaching?evaluation，effectively?stimulates?students'?interest?in?the?profession，strengthens?their?overall?cognition?and?understanding?of?automation，cultivates?students'?professional?selfconfidence，professional?pride，and?professional?responsibility，and?guides?students?to?become?innovative?talents?in?automation?who?"promote?allround?development".

Keywords：Industry?4.0;The?Introduction?to?Automation;Internet;Artificial?intelligence

一、概述

工業(yè)4.0是以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命，旨在通過(guò)信息物理系統(tǒng)與現(xiàn)代信息通信技術(shù)相互融合的手段，以智能化推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型［1］。在新一輪產(chǎn)業(yè)變革背景下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新一代信息技術(shù)已經(jīng)加速滲透到了科技進(jìn)步與國(guó)民生產(chǎn)等方方面面。目前，我國(guó)正抓緊實(shí)施“數(shù)字中國(guó)”“一帶一路”“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”等重大戰(zhàn)略，然而國(guó)內(nèi)多年來(lái)積累的高精尖人才不足、實(shí)踐類人才短缺，使自動(dòng)化、集成電路、人工智能等相關(guān)專業(yè)變得異?；馃?。據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測(cè)，至2025年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到950萬(wàn)人［2］。為此，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，“新工科”建設(shè)不僅關(guān)注新專業(yè)與新產(chǎn)業(yè)建設(shè)問(wèn)題，同樣著力將傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級(jí)為新興工科專業(yè)，提升國(guó)家“硬實(shí)力”，解決“卡脖子”的問(wèn)題［3］。

自動(dòng)化專業(yè)是國(guó)家“新工科”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。自動(dòng)化作為國(guó)民生產(chǎn)中一個(gè)重要的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，其核心是自動(dòng)控制，伴隨著歷次工業(yè)革命的發(fā)展，已經(jīng)徹底改變了人們的生產(chǎn)方式和工作環(huán)境，大到航空航天、工業(yè)制造、交通運(yùn)輸，小到每一個(gè)傳感器、控制器、執(zhí)行器，都離不開(kāi)以自動(dòng)化作為技術(shù)支撐。同時(shí)，自動(dòng)化專業(yè)是一門多學(xué)科交叉專業(yè)，融合了機(jī)械工程、電氣工程、電子信息、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，被稱為“萬(wàn)金油”專業(yè)，可延伸性強(qiáng)，涵蓋面廣。近年來(lái)，隨著新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速興起，傳統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)將面臨巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。如何在“新工科”背景下，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)五育并舉的自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才已成為國(guó)內(nèi)高等院校的重要探索與實(shí)踐目標(biāo)。

自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論是大一新生入學(xué)伊始所學(xué)習(xí)的一門專業(yè)引導(dǎo)課程，該課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解自動(dòng)化專業(yè)中控制的基本概念、先進(jìn)的控制系統(tǒng)、前沿的控制方法以及控制學(xué)科的發(fā)展歷程［4］。學(xué)生通過(guò)自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)能夠?qū)φ麄€(gè)大學(xué)階段的專業(yè)培養(yǎng)方案有初步了解，有助于學(xué)生針對(duì)性地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)。然而，自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論因自身的課程特點(diǎn)以及各院校培養(yǎng)目標(biāo)的差異，在教育教學(xué)上仍存在的諸多問(wèn)題，難以達(dá)成專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)課程的要求。具體來(lái)說(shuō)：（1）教學(xué)模式單一：自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)模式主要采用課堂多媒體課件講授方式，很難吸引沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)的大一新生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊：自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)大部分注重傳統(tǒng)控制理論和方法的介紹，然而忽略了智能控制的相關(guān)內(nèi)容。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)片面：自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)評(píng)價(jià)通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)考試或作業(yè)評(píng)價(jià)方式可能不足以全面衡量學(xué)生的綜合能力。針對(duì)這些問(wèn)題，本文建議的自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)方針是引入互聯(lián)網(wǎng)與人工智能融合的新型教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)自動(dòng)化的整體認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信心、專業(yè)自豪感、專業(yè)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生成為“五育并舉”的自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才。

二、“新工科”背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式

2021年3月，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》的通知。通知中指出要積極推動(dòng)教育信息化2.0建設(shè)，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，增強(qiáng)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)與應(yīng)用水平［5］，支撐教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。在“新工科”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是將傳統(tǒng)素質(zhì)教育與“新工科”建設(shè)所需元素有機(jī)融合后產(chǎn)生的全新教育模式，是符合國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略需求的高等學(xué)校教育教學(xué)改革。

高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育為教育行業(yè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和變革。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取到豐富的學(xué)習(xí)資源，不再受限于傳統(tǒng)教育的時(shí)間和空間限制。高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建在線課程，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育還可以促進(jìn)學(xué)校之間的合作與共享，打破地域限制，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教育質(zhì)量和效率。其次，高校“互聯(lián)網(wǎng)+”教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育還提供了更多的交流和合作機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)與全球范圍內(nèi)的同學(xué)、教師和專家進(jìn)行互動(dòng)交流，拓寬視野，增強(qiáng)國(guó)際交流與合作意識(shí)。綜合來(lái)說(shuō)，高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育打破傳統(tǒng)教育的限制，提供個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)校間的合作與共享，為教育帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇，推動(dòng)了教育的變革與創(chuàng)新。

三、“新工科”背景下的人工智能發(fā)展現(xiàn)狀

2022年8月，科技部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快場(chǎng)景創(chuàng)新以人工智能高水平應(yīng)用促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》［6］。指導(dǎo)意見(jiàn)中指出，以促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)與人工智能深度融合為主線環(huán)節(jié)，加快推進(jìn)場(chǎng)景資源開(kāi)發(fā)、提升場(chǎng)景創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新體制機(jī)制、完善場(chǎng)景生態(tài)，加速人工智能相關(guān)科技攻關(guān)、產(chǎn)業(yè)培育與產(chǎn)品研發(fā)，探索人工智能發(fā)展新途徑新模式，通過(guò)人工智能高水平應(yīng)用促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。隨著“新工科”背景下人工智能的迅猛發(fā)展，人工智能已經(jīng)逐漸滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深刻影響。人工智能技術(shù)的不斷突破和創(chuàng)新，正在推動(dòng)著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)變革。在醫(yī)療、金融、制造等領(lǐng)域，人工智能已經(jīng)展現(xiàn)出了出色的性能，極大地提高了工作效率和精確度。同時(shí)，人工智能也面臨著倫理、隱私等方面的挑戰(zhàn)，需要人們共同探討和解決。

在“新工科”背景下，將人工智能理論引入高校教學(xué)具有重要意義。首先，人工智能作為一門前沿技術(shù)，其知識(shí)體系在不斷擴(kuò)展和深化。將人工智能理論融入高校課程，可以幫助學(xué)生掌握最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為他們未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，人工智能技術(shù)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)等，引入這些理論可以促進(jìn)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力。此外，將人工智能理論引入高校教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。人工智能技術(shù)的應(yīng)用需要解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力對(duì)于推動(dòng)科技創(chuàng)新具有重要意義。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，將人工智能理論引入高校教學(xué)還可以推動(dòng)國(guó)家的科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。培養(yǎng)更多精通人工智能技術(shù)的人才，有助于我國(guó)在人工智能領(lǐng)域取得更多重大突破，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

四、互聯(lián)網(wǎng)與人工智能融合在自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程中的應(yīng)用策略

自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論是自動(dòng)化工程領(lǐng)域的入門課程，旨在向?qū)W生介紹自動(dòng)化領(lǐng)域的基本概念、發(fā)展歷程、應(yīng)用領(lǐng)域及相關(guān)技術(shù)與方法，具有重要的課程內(nèi)容和開(kāi)設(shè)意義。課程內(nèi)容涵蓋了自動(dòng)化基本概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自動(dòng)化是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)、過(guò)程或操作的自動(dòng)控制與管理，從而提高效率、降低成本并改善生活質(zhì)量。同時(shí)，課程還回顧了自動(dòng)化的發(fā)展歷程，從傳統(tǒng)的反饋控制到現(xiàn)代的智能控制技術(shù)，使學(xué)生了解自動(dòng)化技術(shù)不斷演進(jìn)的歷史脈絡(luò)。此外，課程還著重介紹了自動(dòng)化在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、交通等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，展示了自動(dòng)化技術(shù)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的積極影響。

自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程的開(kāi)設(shè)意義不容忽視。首先，它為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)科視野，幫助他們初步了解自動(dòng)化領(lǐng)域的重要性和應(yīng)用范圍，有助于引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的專業(yè)方向。其次，課程為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠理解自動(dòng)化技術(shù)的基本原理和方法，為日后深入學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。此外，自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)介紹自動(dòng)化與人工智能等領(lǐng)域的交叉點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的興趣，激勵(lì)他們不斷探索新的應(yīng)用和解決方案。然而目前的自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課因自身的課程特點(diǎn)以及各院校培養(yǎng)目標(biāo)的差異，在教育教學(xué)上存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)評(píng)價(jià)片面等問(wèn)題，以至于難以達(dá)成專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)課程的要求。為了解決這些問(wèn)題，可以借助互聯(lián)網(wǎng)與人工智能融合的方式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?；ヂ?lián)網(wǎng)與人工智能融合在自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程中的整體應(yīng)用策略如下圖所示。

互聯(lián)網(wǎng)與人工智能融合在自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程中的整體應(yīng)用策略圖

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，線上線下融合

自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程可以優(yōu)化為線上與線下相互融合的教學(xué)模式。在課前準(zhǔn)備階段，教師可以利用線上平臺(tái)提供豐富的課程資料和學(xué)習(xí)資源。教師可以上傳課件、講義、習(xí)題等，供學(xué)生隨時(shí)查閱和下載。同時(shí)，教師可以錄制講解視頻，要求學(xué)生在課前觀看。這樣，學(xué)生可以在自己的時(shí)間和進(jìn)度內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握課程內(nèi)容。通過(guò)提前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，學(xué)生可以在課堂上更深入地參與討論和互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果和參與度。在課中互動(dòng)階段，教師可以通過(guò)線下課堂和線上平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)和討論。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、案例分析、問(wèn)題解答等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師可以在線上平臺(tái)上發(fā)起討論和提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過(guò)互動(dòng)和討論，可以拓寬學(xué)生的思路和視野，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。在課下延伸階段，教師可以利用線上平臺(tái)進(jìn)行課程的延伸和拓展。教師可以提供額外的學(xué)習(xí)資源和推薦閱讀，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，可以引入虛擬實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這樣不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源，還可以提供更靈活的實(shí)踐機(jī)會(huì)，方便學(xué)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

通過(guò)課前準(zhǔn)備、課中互動(dòng)和課下延伸的方式，可以充分利用線上線下結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)模式。這樣可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)知識(shí)的深度和廣度發(fā)展。同時(shí)，教師和學(xué)生之間的密切配合和溝通也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)模式的關(guān)鍵。教師和學(xué)生應(yīng)積極參與線上線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出問(wèn)題和建議，共同優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，融入智能理念

“新工科”背景下，自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合人工智能的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生能夠跟上科技的步伐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。首先，我們可以通過(guò)前沿案例的引入，展示人工智能在自動(dòng)化領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)人工智能技術(shù)在自動(dòng)化中的創(chuàng)新應(yīng)用。最后，注重跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)工程領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。

首先，通過(guò)引入前沿案例，可以將抽象的人工智能理念與實(shí)際應(yīng)用情境相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以介紹在工業(yè)智能制造中，如何利用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)線上的智能調(diào)度和質(zhì)量監(jiān)控。又或者，探討智能城市中的交通管理系統(tǒng)如何借助人工智能實(shí)現(xiàn)智能化流量控制。通過(guò)這些案例，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)到人工智能在自動(dòng)化領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，思考如何將人工智能技術(shù)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。其次，設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中深入理解人工智能技術(shù)的創(chuàng)新價(jià)值?？梢越M織學(xué)生參與小組項(xiàng)目，要求他們從選題、方案設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)，將人工智能技術(shù)與自動(dòng)化應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能夠自主感知環(huán)境并做出智能決策的機(jī)器人系統(tǒng)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠掌握技術(shù)，還能夠培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，為未來(lái)的工程實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備。最后，跨學(xué)科的融合是創(chuàng)新自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程的又一重要方面。在“新工科”背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)十分重要，可以使他們具備多領(lǐng)域交叉合作的能力。學(xué)?？梢匝?qǐng)跨學(xué)科的專家來(lái)進(jìn)行講座，介紹人工智能與自動(dòng)化技術(shù)在其他領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的跨學(xué)科興趣。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)中，將自動(dòng)化與人工智能技術(shù)與工商管理、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解技術(shù)在社會(huì)背景下的意義，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

（三）改革教學(xué)評(píng)價(jià)，引入特色項(xiàng)目

自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程可以通過(guò)改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式并引入特色項(xiàng)目，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)價(jià)方式可能不足以全面衡量學(xué)生的綜合能力?？梢砸攵嘣脑u(píng)價(jià)方式，包括項(xiàng)目報(bào)告、小組討論、實(shí)踐作業(yè)、展示演示等，這樣可以更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力等多方面的素養(yǎng)。結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，引入特色項(xiàng)目。比如，組織學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)化設(shè)備的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和搭建、編程實(shí)踐、機(jī)器人競(jìng)賽等。通過(guò)特色項(xiàng)目，學(xué)生可以更深入地了解自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，并將其納入評(píng)估體系，注重學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)和成果。例如，可以考慮對(duì)學(xué)生參與特色項(xiàng)目的主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)估，而不僅僅是單純的項(xiàng)目成果。鼓勵(lì)學(xué)生在特色項(xiàng)目中發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)和潛能，采用個(gè)性化評(píng)價(jià)方式。對(duì)于學(xué)生在項(xiàng)目中表現(xiàn)出的獨(dú)特貢獻(xiàn)和創(chuàng)新，可以進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和肯定，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)步。建立及時(shí)的反饋機(jī)制，讓學(xué)生了解自己在特色項(xiàng)目中的表現(xiàn)和不足，并提供改進(jìn)建議。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知的意識(shí)。

通過(guò)改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引入特色項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程更加貼近實(shí)際、富有挑戰(zhàn)性和吸引力。同時(shí)，也有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，為未來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

“新工科”建設(shè)是國(guó)內(nèi)高等學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容之一，自動(dòng)化專業(yè)是國(guó)家“新工科”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，而專業(yè)引導(dǎo)課程“自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論”面臨著一些教育教學(xué)上的挑戰(zhàn)，包括教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)評(píng)價(jià)片面等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文建議自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程可以采用的教學(xué)方針是互聯(lián)網(wǎng)與人工智能融合的新型教育教學(xué)方法，例如，優(yōu)化教學(xué)模式，線上線下融合；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，融入智能理念；改革教學(xué)評(píng)價(jià)，引入特色項(xiàng)目。本文提出的自動(dòng)化課程導(dǎo)論教育教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣度，加強(qiáng)對(duì)自動(dòng)化知識(shí)體系的整體認(rèn)知和理解，能夠?yàn)楹罄m(xù)的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信心、專業(yè)自豪感、專業(yè)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生成為“五育并舉”的自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣桂平，賴顯渺，凌維生.中國(guó)制造2025與工業(yè)40的必然性分析［J］.裝備制造技術(shù)，2021（10）：185187.

［2］三部門關(guān)于印發(fā)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》的通知［EB/OL］https：//www.gov.cn/xinwen/201702/24/content_5170697.htm，20170224.

［3］教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知［EB/OL］http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/201702/t20170223_297158.html，20170220.

［4］張永平，張翔宇，段小麗，等.“金課”背景下自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革［J］.中國(guó)電力教育，2020（01）：6970.

［5］教育部關(guān)于發(fā)布《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》的通知［EB/OL］http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202103/t20210322_521675.html，20210312.

［6］科技部等六部門關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加快場(chǎng)景創(chuàng)新以人工智能高水平應(yīng)用促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知［EB/OL］https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202208/12/content_5705154.htm，20220812.

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（62203012）；安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（2022jyxm139）；安徽省質(zhì)量工程課程思政示范課程（2022kcsz027）；安徽省示范課程；高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2022sx012）

作者簡(jiǎn)介：胡耀聰（1992—?），男，漢族，安徽蕪湖人，博士，講師，研究方向：自動(dòng)化教學(xué)。