摘" 要：工業(yè)機器人應(yīng)用編程“1+X”證書制度試點是在智能制造高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求變化背景下的必然產(chǎn)物。為了培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高技能人才，盡快解決試點中存在的一些問題，校企合作對接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)選好“X”證，優(yōu)化“1”和“X”深度融合人才培養(yǎng)方案，基于崗位知識、技能構(gòu)建課程體系，突出標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，重構(gòu)崗課賽證融合教學(xué)內(nèi)容，強化“1+X”師資隊伍和實訓(xùn)基地保障，取得了顯著的效果。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；工業(yè)機器人應(yīng)用編程；崗課賽證；試點

收稿日期：2024-07-08

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“工業(yè)機器人應(yīng)用編程“1+X”證書制度試驗研究”（NZJGH2020045）階段性成果；中國高等教育學(xué)會“2022年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題”“ 高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展改革實踐研究 ”課題“高職院?；铐撌?、工作手冊式教材開發(fā)研究——以《工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)集成》課程為例”（22GDZY0310）階段性成果。

作者簡介：劉彩霞（1977-），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，教授，碩士，研究方向為工業(yè)機器人、數(shù)控技術(shù)。

Research on the Pilot of the “1+X” Certificate System for

Industrial Robot Application Programming

Liu Caixia

（Department of CNC Technology，Baotou Vocational amp; Technical College，Inner Mongolia，Baotou 014035）

Abstract：The pilot of the “1+X” certificate system for industrial robot application programming is a product of the rapid development of intelligent manufacturing and the shifting talent demands driven by industrial transformation and upgrading.To cultivate highly skilled talents that meet industry needs and address issues in the pilot program，this study emphasizes school-enterprise cooperation to align with industry job standards，select the appropriate “X” certificate，and optimize the talent training program that integrates the “1” （academic education） with the “X” （vocational certification）.The curriculum system is built around job-related knowledge and skills，focusing on standard guidance.The teaching content is restructured to integrate courses，competitions，and certification requirements.The study also strengthens the faculty and training base to support the “1+X” model，yielding significant results.

Key words：“1+X” certificate system;industrial robot application programming;course-competition-certificate integration;pilot

一、試點實施背景

工業(yè)機器人應(yīng)用編程“1+X”證書制度試點，是為貫徹全國教育大會精神，［1］借勢《中國制造2025》國家發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，促進(jìn)智能制造高速、高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)教真融合、校企真合作研究產(chǎn)生的。旨在推進(jìn)“1”（學(xué)歷證書）和“X”（職業(yè)技能等級證書）的有機銜接，把“1”基礎(chǔ)做實、“X”做強、做優(yōu)，真正實現(xiàn)“X”是“1”的補充、強化、拓展。重在解決培養(yǎng)滿足智能制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的一專多技高素質(zhì)人才，改善新專業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠清晰，課程體系不夠完備、師資隊伍專業(yè)實踐能力不夠高，實訓(xùn)條件配套不夠強等問題。

二、試點實施探索

（一）訪企拓崗調(diào)研，結(jié)合院校實際，選好“X”證書

依托《中國制造2025》發(fā)展戰(zhàn)略，對接地方現(xiàn)代裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過深入地方龍頭企業(yè)以及咨詢周邊裝備制造企業(yè)，針對智能制造、現(xiàn)代裝備制造中工業(yè)機器人崗位、典型工作任務(wù)、崗位能力等開展調(diào)研。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)智能制造裝備類企業(yè)相關(guān)崗位設(shè)置最多的是工業(yè)機器人操作編程，其次是工業(yè)機器人系統(tǒng)集成、安裝調(diào)試，接著是工業(yè)機器人操作與運維，如圖1所示。分析畢業(yè)生就業(yè)崗位發(fā)現(xiàn)與企業(yè)員工現(xiàn)有崗位分布基本一致。優(yōu)選工業(yè)機器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級證書作為學(xué)生“X”考核證書之一，同時將工業(yè)機器人系統(tǒng)裝調(diào)、操作運維、集成等職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程中，為“崗—課—證”融通奠定基礎(chǔ)。

（二）基于崗位需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

工業(yè)機器人是多學(xué)科融合的支撐智能制造產(chǎn)業(yè)鏈的新模式。學(xué)?；诋a(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和自身優(yōu)勢打破原來的專業(yè)構(gòu)架，融入“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)，引入新技術(shù)、新工藝、新方法，精準(zhǔn)定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，新增和重組專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，錨定工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)鏈的崗位職業(yè)需求，側(cè)重培養(yǎng)面向工業(yè)機器人操作編程、系統(tǒng)集成、安裝調(diào)試和操作運維技術(shù)技能型人才，探索崗課賽證融通育人新模式。圍繞企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、參照國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，融入工業(yè)機器人應(yīng)用編程、集成應(yīng)用、操作與運維、裝調(diào)“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)和工業(yè)機器人系統(tǒng)操作員國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企深度合作修訂“1”和“X”融合的人才培養(yǎng)方案。

（三）基于典型任務(wù)，歸類能力知識，重構(gòu)課程體系

結(jié)合企業(yè)崗位能力需求分析典型工作任務(wù)，對比企業(yè)調(diào)研所需技能和知識，設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)最需具備的素質(zhì)、能力和知識，如工業(yè)機器人操作編程崗位對應(yīng)的典型工作任務(wù)為從事工業(yè)機器人系統(tǒng)操作、示教、編程和從事工業(yè)機器人系統(tǒng)離線布局、編程與仿真。專兼結(jié)合教學(xué)團隊探討、歸納、提煉崗位所需具備的技能、知識，如圖2所示。其他崗位所需技能、知識提煉方法同操作編程崗位，此處不再多敘。

整理、提煉、歸納所有崗位對應(yīng)的技能、知識后將其轉(zhuǎn)換成課程內(nèi)容，形成課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心。專兼教學(xué)團隊在充分進(jìn)行企業(yè)調(diào)研后，將工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)崗位（群）劃分為工業(yè)機器人操作編程崗、系統(tǒng)集成崗、安裝調(diào)試崗、操作運維崗。操作編程崗典型工作任務(wù)為工業(yè)機器人示教操作、在線編程、離線編程；系統(tǒng)集成崗典型工作任務(wù)為氣動線路裝調(diào)、電氣系統(tǒng)裝調(diào)、PLC控制系統(tǒng)程序編寫與調(diào)試、機器人操作示教編程、系統(tǒng)整體聯(lián)調(diào)；安裝調(diào)試崗典型工作任務(wù)總結(jié)為機器人本體安裝、電氣控制裝調(diào)；操作運維崗典型工作任務(wù)為機器人系統(tǒng)日常點檢維護、電氣系統(tǒng)維護維修、機械系統(tǒng)維護維修、PLC簡單編程和調(diào)試。典型工作任務(wù)對應(yīng)的知識要求為掌握工業(yè)機器人應(yīng)用編程方法、安裝調(diào)試方法、系統(tǒng)集成方法、操作運維方法等；技能要求為會進(jìn)行典型任務(wù)如碼垛、打磨機器人操作編程、典型工作站的系統(tǒng)集成、工業(yè)機器人電氣、機械本體安裝調(diào)試、機器人系統(tǒng)維護維修等；素養(yǎng)要求為具備遵守機器人操作的安全規(guī)范意識、具備電氣裝調(diào)的安全用電意識、具備系統(tǒng)集成的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維、具備耐心專注的工匠精神、具備自主開放的創(chuàng)新能力等；對知識、技能、素養(yǎng)進(jìn)行歸類、整合轉(zhuǎn)換成課程，課程體系重構(gòu)過程如圖3所示。

將人才培養(yǎng)方案中課程體系進(jìn)行歸類，可歸為專業(yè)基礎(chǔ)共享課程、專業(yè)課程（包括核心課程）與拓展課程和實踐操作類課程，在重構(gòu)課程體系時，融入工業(yè)機器人應(yīng)用編程“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。首先根據(jù)轉(zhuǎn)換時的知識、能力，確定每門課程的知識、能力邊界點，其次將工業(yè)機器人應(yīng)用編程（中級）分為三個工作領(lǐng)域，分別是工業(yè)機器人參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)編程、系統(tǒng)離線編程與調(diào)試，再根據(jù)工作領(lǐng)域?qū)?yīng)的技能要求與課程的技能、知識匹配，內(nèi)容匹配高的可有機地融入相關(guān)課程中，如“工業(yè)機器人參數(shù)設(shè)置及系統(tǒng)編程”的大部分技能要求都可融入《工業(yè)機器人操作與編程》課程及對應(yīng)實訓(xùn)課程中，而“工業(yè)機器人系統(tǒng)離線編程與測試”的大部分技能要求可融入《工業(yè)機器人離線編程與仿真》課程及對應(yīng)實訓(xùn)課程中。還有大部分課程是與“X”證書關(guān)聯(lián)課程，核心是將職業(yè)資格（技能）等級證書相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入課程體系，實現(xiàn)“課證融合”目標(biāo)。［3］“中級工業(yè)機器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級證書”與工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程映射關(guān)系如圖4所示。

（四）標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

《工業(yè)機器人操作與編程》是工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)核心課程，以該課程為例說明重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容過程。對接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)及其能力要求、國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合工業(yè)機器人應(yīng)用編程“1+X”證書技能考核要求，嵌入工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用等技能大賽賽點內(nèi)容，形成崗課賽證融合圖。由崗課賽證融合圖推導(dǎo)出課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，形成每一任務(wù)對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、技能大賽賽點、“1+X”證書考核點、思政元素等，探索修訂崗課賽證相互融入的課程標(biāo)準(zhǔn)，如圖5所示。

選用國家規(guī)劃教材，引用搬運、碼垛等企業(yè)典型案例，響應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型新趨勢，引入視覺系統(tǒng)等新技術(shù)，以崗課賽證、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為引領(lǐng)，校企合作研究教學(xué)項目、整合任務(wù)，重構(gòu)“基礎(chǔ)→綜合→遞進(jìn)”三階內(nèi)容遞進(jìn)、難度遞增的實操性教學(xué)項目。團隊教師精研教學(xué)內(nèi)容，深挖教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的安全規(guī)范、工匠精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊兀纬烧n程的思政映射圖，培養(yǎng)學(xué)生知指令、會編程、善操作的職業(yè)能力和樹安全意識、悟工匠精神、承責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。

（五）實施“1+X”證書制度，提升教師能力，強化師資保障

對接“1+X”證書制度，必須提升教師能力素質(zhì)，所以對教師提出四項要求，即德育素養(yǎng)、專業(yè)實踐技能、證書標(biāo)準(zhǔn)要求解析、開發(fā)課程能力?！?+X”證書制度是指學(xué)生需要獲取“X”證書，這就要求教師必須具備“X+”能力?？刹捎萌缦聫娀瘞熧Y隊伍做法提升教師能力，一是鼓勵團隊成員參加“1+X”工業(yè)機器人應(yīng)用編程證書的相關(guān)技術(shù)技能培訓(xùn)，提升教師實施“X”技能培訓(xùn)能力；二是團隊成員中校內(nèi)專任教師參加校內(nèi)輪訓(xùn)培養(yǎng)，提升教師的基本能力；三是深入企業(yè)實踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)文化，領(lǐng)悟大師工匠精神，探索新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝等，能將其融入課程建設(shè)和課堂實施中，培養(yǎng)和提升教師的綜合能力和實踐能力；四是團隊教師參加視覺系統(tǒng)、智能制造應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字孿生技術(shù)等新技術(shù)培訓(xùn)，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)技術(shù)前沿，實現(xiàn)課證融通、育訓(xùn)結(jié)合；五是兼職教師跟著專任教師進(jìn)名師課堂，學(xué)習(xí)教學(xué)方法、重難點把握、課程知識處理等方面的經(jīng)驗，同時派專任教師進(jìn)行一對一指導(dǎo)，提高兼職教師的教學(xué)實施能力和育人水平。經(jīng)過建設(shè)形成能滿足項目化教學(xué)的“雙師型”專兼結(jié)合教學(xué)團隊，滿足“1+X”證書的培訓(xùn)和考核，助力人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

（六）“1+X”證書制度實施，提檔升級設(shè)備，強化基地保障

對照工業(yè)機器人應(yīng)用編程等級證書標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)“1+X”職業(yè)技能考核要求，校企合作推進(jìn)“1+X”實訓(xùn)基地建設(shè)，實訓(xùn)基地建設(shè)主要突出培養(yǎng)單項能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。一是建設(shè)單項能力培養(yǎng)實訓(xùn)室，主要包括工業(yè)機器人機械結(jié)構(gòu)認(rèn)知和拆裝實訓(xùn)室、電氣系統(tǒng)認(rèn)知和拆裝實訓(xùn)室、虛擬布局和仿真實訓(xùn)室，實現(xiàn)零點標(biāo)定、工具坐標(biāo)系標(biāo)定、基坐標(biāo)系標(biāo)定、手動運行各軸、各種工作站的虛擬仿真等，用于單項能力培養(yǎng)與強化；二是建設(shè)綜合能力培養(yǎng)實訓(xùn)室，首先在提高現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備應(yīng)用率的前提下，提檔升級改造多功能工業(yè)機器人工作站，在原有軌跡、碼垛、打磨編程示教單元任意組合的基礎(chǔ)上，配置新技術(shù)視覺系統(tǒng)模塊；其次基于工業(yè)機器人操作調(diào)整工職業(yè)技能大賽創(chuàng)新升級上下料機器人工作站模塊，用于綜合能力的遷移與提升；三是建設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實訓(xùn)室，購置創(chuàng)意組合工作站，其模塊可任意創(chuàng)意組合實現(xiàn)新功能，用于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與開發(fā)。四是在設(shè)備上創(chuàng)新開發(fā)考核項目和實訓(xùn)項目，專兼結(jié)合團隊共同開發(fā)與“X”證書相對應(yīng)的項目、共同編寫實操任務(wù)書、共同制定考核評價表、共同培訓(xùn)和考核學(xué)生，便于理實一體教學(xué)、實訓(xùn)、創(chuàng)新、培訓(xùn)等，助力學(xué)生提升“X”技能。

三、試點實施成效

工業(yè)機器人應(yīng)用編程“1+X”證書制度試點推動了校企雙元育人質(zhì)量的提升，促進(jìn)了產(chǎn)教融合的發(fā)展，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量的適應(yīng)性和針對性，企業(yè)參與，社會認(rèn)可，助力產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展。

（一） 選好“X”證書促就業(yè)

“X”是“1”的補充、強化和拓展，通過企業(yè)崗位調(diào)研，結(jié)合院校專業(yè)實際，選取好“X”證書是關(guān)鍵。工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)主要崗位有工業(yè)機器人操作編程、集成系統(tǒng)、安裝調(diào)試、維護維修崗位，操作編程任務(wù)在每個崗位都很重要，其素養(yǎng)、能力、知識在每個崗位都是必備的，所以該專業(yè)選取工業(yè)機器人應(yīng)用編程作為“X”證書試點，可提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，推動學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。

（二）師資隊伍能力提升

專任教師通過工業(yè)機器人應(yīng)用編程“X”證書專項培訓(xùn)、校內(nèi)輪訓(xùn)培養(yǎng)、企業(yè)實踐鍛煉、專業(yè)技能提升達(dá)到專任教師專業(yè)技能補短；企業(yè)兼職教師通過教學(xué)方法學(xué)習(xí)、研課講課實踐等方式達(dá)到教學(xué)能力補缺。［2］“1+X”證書制度試點促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的能力提升，主要表現(xiàn)在解析證書標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、專業(yè)實踐技能、課程開發(fā)能力、德育素養(yǎng)方面。

（三）實訓(xùn)條件升級提檔

對照工業(yè)機器人應(yīng)用編程“1+X”證書考核設(shè)備的要求，校企合作提檔升級“1+X”實訓(xùn)條件建設(shè)。［4］建成工業(yè)機器人機械結(jié)構(gòu)認(rèn)知和拆裝實訓(xùn)室、電氣系統(tǒng)認(rèn)知和拆裝實訓(xùn)室、虛擬布局和仿真實訓(xùn)室，用于單項能力培養(yǎng)與強化；增加新技術(shù)、配置新模塊升級改造軌跡單元、碼垛單元、打磨單元、上下料單元、視覺檢測單元的綜合能力培養(yǎng)實訓(xùn)室，用于綜合能力培養(yǎng)；購置創(chuàng)意組合工作站新建創(chuàng)新能力培養(yǎng)實訓(xùn)室，用于創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)，使得實訓(xùn)條件提檔升級。

（四）人才培養(yǎng)成效顯著

突出標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)作用，對接國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，融入“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)基于“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，修訂融入“1+X”證書內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)，引用企業(yè)典型案例，重構(gòu)實踐為主線的項目化教學(xué)內(nèi)容，豐富課程資源建設(shè)，培養(yǎng)一專多技高素質(zhì)技術(shù)技能人才，崗課賽證育人成效顯著，學(xué)生職業(yè)資格、“1+X”證書取證率達(dá)100%，畢業(yè)率達(dá)100%，學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%。

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（責(zé)任編輯" 郭曉勇）