摘" 要：作文既是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，又是學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn)。然而，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念和固化教學(xué)模式的影響，使小學(xué)語文寫作教學(xué)難以真正滿足課程改革提出的要求。文章以小學(xué)語文寫作教學(xué)作為研究切入點(diǎn)，簡要分析了小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，隨之提出了行之有效的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作是學(xué)生語言的輸出，體現(xiàn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，是衡量學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)。學(xué)生的寫作能力是要通過教師的指導(dǎo)，在長期訓(xùn)練中逐漸獲得的。為此，作為小學(xué)語文教師，不僅要認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，還應(yīng)該堅(jiān)持“授人以魚，不如授人以漁”的原則，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 寫作脫離生活

寫作與生活之間緊密相連。尤其是在“生活即教育”理念下，開展寫作教學(xué)必須要立足寫作與生活實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用生活理念開展寫作教學(xué)。但在當(dāng)下的寫作教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教學(xué)脫離了生活實(shí)際，既沒有開展生活化教學(xué)，又沒有深入挖掘生活化元素，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)要么無話可說，要么寫出來的文章缺少真實(shí)性，難以真正提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

2. 寫作缺乏個(gè)性

能夠感染讀者的個(gè)性化文章，才能稱之為高質(zhì)量的文章。然而，部分教師在開展寫作教學(xué)時(shí)采用固定的教學(xué)流程，基本上都是先給學(xué)生提出明確的作文題目，規(guī)定寫作格式、字?jǐn)?shù)要求等，接著給學(xué)生推薦一些經(jīng)典范文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀范文之后進(jìn)入寫作訓(xùn)練。這種寫作教學(xué)模式制約了學(xué)生寫作思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章大同小異，缺少個(gè)性化觀點(diǎn)。

3. 忽視讀寫聯(lián)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是非常關(guān)鍵的兩部分內(nèi)容。閱讀是語言的輸入，寫作則是語言的輸出，兩者相輔相成、相互聯(lián)系。當(dāng)前，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，常常將閱讀和寫作教學(xué)割裂開來，并未深入挖掘兩者的契合點(diǎn)，將兩者真正融合起來。如此，導(dǎo)致小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)改進(jìn)策略

1. 重視寫作訓(xùn)練，激發(fā)寫作欲望

（1）樹立正確的寫作教學(xué)觀。

教師需要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。尤其是對(duì)于寫作來說，是基于學(xué)生的個(gè)人閱歷、思維習(xí)慣、思想感情而形成的一種能力。寫作教學(xué)需要立足學(xué)生的差異性，教師要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，充分發(fā)揮每名學(xué)生的長處，突出主體性。

（2）營造課堂氛圍，激發(fā)寫作欲望。

激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，是提高寫作教學(xué)質(zhì)量的前提?；诋?dāng)前小學(xué)生缺乏寫作欲望的現(xiàn)狀，教師不僅要立足師生關(guān)系的重塑，將自身從傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)角色中解放出來，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和互動(dòng)，使學(xué)生“親其師，信其道”，逐漸喜歡寫作，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇多元化的教學(xué)模式，豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生全身心地投入寫作教學(xué)中。

需要注意的是，在開展寫作教學(xué)的過程中，教師要了解不同學(xué)生的個(gè)體差異性。尤其針對(duì)寫作能力基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)分析原因，并給予其針對(duì)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，切忌打擊和忽視，以免使學(xué)生失去寫作欲望。

2. 多樣化命題，拓展寫作思路

目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師基本上都是采用命題作文的形式開展寫作教學(xué)。也就是說，教師給出作文題目，讓學(xué)生圍繞作文題目，按照規(guī)定的要求完成寫作訓(xùn)練。這樣的寫作訓(xùn)練限制了學(xué)生的思維發(fā)展，寫出的文章千篇一律，缺乏新意。基于此，教師在優(yōu)化寫作教學(xué)模式時(shí)，可以從作文命題入手，通過多樣化命題的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生的寫作思維。

（1）拓寬命題寫作范圍。

教師應(yīng)該拓寬命題作文的范圍，或讓學(xué)生在作文中展現(xiàn)出身邊形形色色的人物，或展現(xiàn)出生活中的真情實(shí)感，或明辨生活中的是非對(duì)錯(cuò)，或展現(xiàn)出對(duì)人生的深度思考等。

（2）設(shè)計(jì)半命題作文題目。

在布置作文題目時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)一些半命題作文題目。例如，教師僅僅給出一個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況從多個(gè)角度進(jìn)行命題，并展開寫作。如此，可以拓寬學(xué)生的寫作思路，使其在寫作時(shí)不再無話可說、無話可寫。

（3）設(shè)計(jì)貼近生活的話題作文。

依據(jù)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)的要求，教師在布置命題作文時(shí)還應(yīng)該關(guān)注題目的開放性。教師可以給學(xué)生提供一段材料，引導(dǎo)其深層次挖掘其中蘊(yùn)含的道理，并通過自己的語言表達(dá)對(duì)材料的理解。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在選擇話題材料時(shí)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生身邊真實(shí)的案例作為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟生活、感悟人生。

3. 增加閱讀深度，奠定寫作基礎(chǔ)

正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀與寫作密不可分。學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能形成良好的語言表達(dá)能力，積累豐富的寫作素材，掌握成熟的寫作技巧。因此，優(yōu)化寫作教學(xué)的前提就是要立足閱讀與寫作之間的關(guān)系，重視讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首先，教師要利用好班級(jí)的圖書角，有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生閱讀的圖書，確保選擇的圖書類型豐富，涵蓋古今中外，使學(xué)生在不同種類圖書的閱讀中了解并積累不同的寫作技巧、修辭手法等。其次，教師要重視讀書筆記。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生做好讀書筆記，摘抄閱讀時(shí)遇到的好詞佳句，或者將自己在閱讀過程中的內(nèi)心感受及時(shí)表達(dá)出來。另外，基于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生制訂明確的閱讀計(jì)劃，組織學(xué)生在完成閱讀后進(jìn)行匯報(bào)，或者圍繞書中的內(nèi)容展開交流和討論等，真正提高閱讀效果，為學(xué)生更好地開展寫作奠定基礎(chǔ)。

4. 增強(qiáng)生活體驗(yàn)，積累寫作素材

巧婦難為無米之炊。對(duì)于寫作來說素材是關(guān)鍵，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗(yàn)中獲得并積累寫作素材。生活中有豐富、生動(dòng)的寫作素材，教師要指導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”，教會(huì)學(xué)生觀察生活，了解周圍的人和事，不斷積累寫作素材。教師也要不斷更新教學(xué)理念，要在指導(dǎo)學(xué)生完成觀察之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析和感悟，最終讓學(xué)生以文字的形式將生活中的人和事寫到作文中。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中產(chǎn)生良好的感悟和體驗(yàn)，豐富寫作素材。

5. 豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果

寫作教學(xué)手段的運(yùn)用決定了寫作教學(xué)質(zhì)量的高低。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。首先，利用信息技術(shù)開展寫作教學(xué)，通過展示圖片，播放音樂、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中產(chǎn)生寫作靈感，激發(fā)寫作興趣；其次，依托思維導(dǎo)圖明確寫作思路，以作文題目作為中心詞匯，通過層層遞進(jìn)和延伸的方式，形成一個(gè)完整的寫作框架圖；再次，靈活采用讀寫結(jié)合的訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行仿寫；最后，借助口語訓(xùn)練強(qiáng)化寫作教學(xué)，組織學(xué)生圍繞某一個(gè)主題開展演講，也可以在班級(jí)中開展辯論會(huì)等，使學(xué)生在多樣化的口語表達(dá)訓(xùn)練中逐漸形成良好的表達(dá)技巧。

綜上所述，寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要因素。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，要對(duì)寫作教學(xué)有足夠的重視，轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)理念，選擇多樣化的寫作訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］包平生. 核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文寫作教學(xué)方法探究［J］. 家長，2021（18）.

［2］高艷. 小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題和對(duì)策［J］.學(xué)周刊，2021（19）.

［3］張小妹. 淺議新時(shí)期小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升策略［J］. 知識(shí)文庫，2022（12）.