李運(yùn)媛

1999年畢業(yè)于魯迅美術(shù)學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位，2020年畢業(yè)于天津工業(yè)大學(xué)獲得碩士學(xué)位?，F(xiàn)為渤海大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，研究生導(dǎo)師。

2019年的冬天，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒感染蔓延全國(guó)，對(duì)高校的教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響，不僅影響了學(xué)術(shù)研究，還影響了教育本身。由于“新型冠狀病毒”疫情的傳播，在這期間學(xué)校實(shí)行封閉式管理，教師不能入校上課，在這種情況下，學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”，教師以線上課堂或線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式進(jìn)行授課。而教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，怎樣保證教學(xué)有序進(jìn)行，怎樣保證教學(xué)質(zhì)量，成為教育工作者和學(xué)生們共同要面對(duì)的新挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生不負(fù)韶華，讓家長(zhǎng)放心，讓網(wǎng)絡(luò)大課堂更精彩，學(xué)校合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升線上教學(xué)的有效性，高質(zhì)量完成課堂教學(xué)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

線上資源充實(shí)課堂內(nèi)容

疫情并沒(méi)有阻礙課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，在線教育系統(tǒng)打破時(shí)間、地域和空間限制，讓老師和同學(xué)可以在云空間相約、相遇、交流。尤其是像傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)教育類(lèi)以實(shí)踐教學(xué)為主的課程，更需要綜合運(yùn)用多平臺(tái)、多渠道的融合式教學(xué)。

當(dāng)下是信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，這也為中國(guó)畫(huà)教學(xué)模式的探索提供了豐富的資源和極大的便利條件，這些資源就包括了文本、圖片、聲音、影視、動(dòng)畫(huà)、虛擬課堂等。豐富的教學(xué)資源與線上線下融合式教學(xué)模式更易于教學(xué)和學(xué)習(xí)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。在線上課堂，老師可以很好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源益處，篩選更多優(yōu)秀的中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生，學(xué)生同時(shí)也可以通過(guò)公開(kāi)課或者在線視頻資源學(xué)習(xí)到知名院校老師和著名畫(huà)家的授課，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以多資源、多渠道地學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的個(gè)人能力和興趣有選擇性地學(xué)習(xí)，拓寬了傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的線下教學(xué)教師講授的單一模式。

中國(guó)畫(huà)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課方式

以工筆花鳥(niǎo)畫(huà)為例，工筆花鳥(niǎo)畫(huà)臨摹課程是中國(guó)畫(huà)方向的專(zhuān)業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的線描技法和暈染技法，了解傳統(tǒng)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的意境與圖式語(yǔ)言等，側(cè)重于實(shí)踐技能訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，利用騰訊會(huì)議、微信等多個(gè)平臺(tái)進(jìn)行，騰訊會(huì)議在線點(diǎn)名簽到、授課，教師講授傳統(tǒng)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的簡(jiǎn)要?dú)v史與理論，示范線描技法和暈染技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生賞析名家作品。

傳統(tǒng)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)臨摹中需要學(xué)生先練習(xí)線描。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，老師通過(guò)視頻直播的方式示范整個(gè)勾線過(guò)程，同時(shí)分筆講解提、按 、轉(zhuǎn)、壓等行筆過(guò)程的一系列用筆，指導(dǎo)執(zhí)筆、行筆是否準(zhǔn)確合理，墨的濃、淡、干、濕的變化等。學(xué)生進(jìn)行技法實(shí)踐練習(xí)時(shí)，針對(duì)個(gè)別指導(dǎo)，老師可根據(jù)學(xué)生的情況采取開(kāi)啟視頻交流和微信拍照實(shí)時(shí)上傳相結(jié)合的方式進(jìn)行。針對(duì)集中作品點(diǎn)評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)，可根據(jù)學(xué)生作品中的共性問(wèn)題在直播授課中集體講解和示范糾正。如果在繪制中個(gè)別學(xué)生遇到問(wèn)題，學(xué)生將自己的作品拍照發(fā)給老師，老師逐個(gè)批改并一一回復(fù)指導(dǎo)，也可以直接開(kāi)啟視頻線上進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師應(yīng)要求學(xué)生開(kāi)啟視頻鏡頭，保證其作畫(huà)過(guò)程始終處于視頻畫(huà)面中，這樣便能直觀地看到課堂動(dòng)態(tài)，更及時(shí)地了解到學(xué)生的上課情況。課程結(jié)束后，要求學(xué)生在上傳作業(yè)時(shí)應(yīng)保證畫(huà)面的完整性和局部的清晰性，這樣才能夠讓老師準(zhǔn)確地看到學(xué)生在繪制中存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正。雖然是線上的網(wǎng)絡(luò)空間，師生之間有屏幕阻隔，但師生間的互動(dòng)和同學(xué)們的熱情絲毫不減。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)收集信息，處理信息的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢獲得更多的學(xué)習(xí)信息，對(duì)所需的內(nèi)容進(jìn)行篩選、分析和選擇，根據(jù)個(gè)人需求解決問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、豐富的藝術(shù)授課形式、沉浸的藝術(shù)感知體驗(yàn)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)定制，能夠幫助學(xué)生在節(jié)約時(shí)間成本的同時(shí)，最大程度地獲取優(yōu)質(zhì)繪畫(huà)課程資源，提高繪畫(huà)技法與審美水平。

取長(zhǎng)補(bǔ)短 化解問(wèn)題

與此同時(shí)，在線網(wǎng)絡(luò)課程也存在一些弊端。一是互動(dòng)性差，教學(xué)過(guò)程的單向性。盡管通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)也能將疑惑反饋給老師，但老師不能第一時(shí)間觀察了解到學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)和接受情況，而是需要老師逐一詢問(wèn)了解，如若遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況，教學(xué)效果也會(huì)大大下降。

二是學(xué)情反饋不及時(shí)。缺乏集體學(xué)習(xí)互相影響的氛圍，專(zhuān)注力不夠，注意力也容易發(fā)散?；?dòng)性變少容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲倦、倦怠等情緒，學(xué)習(xí)效果下降。同時(shí)可能會(huì)遇上網(wǎng)絡(luò)、電力設(shè)施故障等不利于線上學(xué)習(xí)的客觀因素，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)熱情和專(zhuān)注度有較大的影響。

在這種情況下就需要學(xué)生有更多的自覺(jué)性，也需要老師課后多付出一些時(shí)間去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在課前準(zhǔn)備中可以進(jìn)行豐富的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，例如中國(guó)畫(huà)的歷代高清作品賞析、中國(guó)畫(huà)大師與名家公開(kāi)課與技法示范、當(dāng)代名家作品賞析等，知識(shí)點(diǎn)的豐富性和有效性、即時(shí)性也方便學(xué)生更好、更直觀地了解和掌握，拓展學(xué)生的知識(shí)面和藝術(shù)修養(yǎng)。在設(shè)置線上課堂時(shí)應(yīng)具備課堂回放功能，使得學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，自適應(yīng)地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

利用騰訊會(huì)議在班級(jí)開(kāi)啟一個(gè)攝像頭，能夠全方位觀察到學(xué)生上課狀態(tài)，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和問(wèn)題反饋，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出的狀態(tài)是積極、熱情的，這樣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生也能主動(dòng)去思考問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生把作業(yè)的圖片發(fā)在微信班級(jí)群里，這樣大家一起觀看，可以形成作品展示平臺(tái)，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和互動(dòng)性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

無(wú)論是時(shí)代發(fā)展的需要，還是現(xiàn)實(shí)情況的變遷，都需要教師以開(kāi)放的心態(tài)思考教育如何在變化中開(kāi)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的發(fā)展，充分利用在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是大勢(shì)所趨，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的發(fā)展會(huì)隨著信息技術(shù)的不斷提高越來(lái)越好，中國(guó)畫(huà)的教育也會(huì)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展教育教學(xué)模式，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高中國(guó)畫(huà)教育的質(zhì)量。