李志峰

（隴南市武都區(qū)兩水鎮(zhèn)前村小學 甘肅 隴南 746010）

引言

“導學案”在小學數(shù)學課堂上具有極為主要的價值，特別是展現(xiàn)在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)思維能力與自主學習能力等等幾點方面。但是經(jīng)過仔細分析我國當下時期的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，有一些教師依舊難以從老式課堂教學中跳脫出來，這樣就會使學生不會對知識進行深入分析，更加無法進一步理解與掌握教師講解的知識，同時體會不到學習帶來的快樂，使小學生的學習熱情逐漸下降，教學質量難以上升。而作為一名小學數(shù)學教師，要想改變這種情況，就需要將“導學案”教學滲透到課堂上，調動出學生的學習積極性與熱情，經(jīng)過“導學案”教學的引入，能夠使學生對所學知識進行鞏固與理解，以此來增強教學效率。

1.導學案的內涵與價值意蘊

1.1 導學案的內涵

“導學案”教學與普通的教案不一樣，學案是經(jīng)過教師創(chuàng)設出來的“導學”和學生的“探究”而構成的。導學案是學生憑借教師創(chuàng)設的學案而實施自主學習與探究，與此同時，教師開展導學，和學生一起將教學目標、教學任務完成，這是當下一種全新的教學方法。導學案教學和老式教學方法具有很大的差異性，學生能夠在其的教學引導下逐漸展現(xiàn)出主體位置，并開展自主學習，對提高教學質量也非常明顯[1]。

1.2 導學案的價值意蘊

優(yōu)化學習方法，倡導合作學習、自主學習、探究學習等等，能夠讓學生的學習積極性、合作學習意識、自主學習意識及探究學習意識逐漸提高、增強，是推進新課改的重要途徑。但是導學案是優(yōu)化學生死記硬背的根本上開展的，注重提高學生的實踐本領與創(chuàng)新意識。應用導學案的作用如下：

（1）更新課堂教學方法

學生在課堂教學以前憑借學案開展自主學習，對本節(jié)課需要掌握的知識重點做到心中有數(shù)，有一些基礎知識需要在課堂開始以前的自主學習中就能夠理解；有一些知識可以經(jīng)過課堂討論建構；其他部分可以在師生交流、探討中解決，這樣就會提高學生的自主學習本領。小學生年紀小，自我約束能力薄弱，因此自學能力是非常低的，當有了學案能夠參考時，就可以約束自身的學習，這樣不僅僅可以幫助學生形成良好的預習習慣，還可以幫助他們掌握正確的學習方法，而這種預習習慣與正確學習方法養(yǎng)成以后，對學生今后的學習與生活都具有一定的益處[2]。

（2）增強課堂教學質量

自從導學案教學應用到小學數(shù)學課堂上，就會降低教師與學生的寫字量，將無為的時間全部節(jié)省下來，有效提高小學生上課質量。而養(yǎng)成了自主預習習慣以后，教師在課堂上就會少講一些過于基礎、簡單的知識，而是重點與學生討論與分析課堂重難點知識，并形成共識。對學生在思考與討論過程中無法解決的問題，教師就需要及時引導他們。就像夸美紐斯曾經(jīng)說過的：“尋找一種教學手段，讓教師少教，但是能夠多學?！?/p>

（3）調動出學生的學習積極性

小學生對任何新鮮事物都充滿了強烈的探究欲望，好奇心非常重，因此教師就可以利用小學生這種心理，對他們采用問題的方法去教學，調動出他們的學習興趣。在學習課堂上，將老式課堂上的教師講更新成“師生”、“生生”雙向交流，養(yǎng)成信息交流網(wǎng)絡，引導學生說出自己的想法與見解，為他們創(chuàng)設出可以交流的機會。這種教學模式能夠滿足各個層次學生的學習需求，讓優(yōu)等生在課堂上體會到挑戰(zhàn)，中等生體會到教師的鼓勵，學困生體會到學習帶來的快樂，讓班級所有學生都能夠真正的學有所得，在某種程度上能夠有效調動出學生的學習積極性，激發(fā)出學習欲望，同時提高學習自信心。

2.小學數(shù)學導學案設計現(xiàn)狀

雖然將導學案應用到小學數(shù)學課堂上可以提高學生的自主學習積極性，增強課堂教學質量，但是我國當下時期的導學案教學依舊存在幾點問題，教師的教學經(jīng)驗與設計經(jīng)驗不足，導致學生在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象。因此，教師在面對這些問題的時候，需要及時做到總結。因為教師只有不斷總結問題，那么才會尋找到導學案教學的不足，經(jīng)過不斷優(yōu)化與更新導學案，才可以增強學生的學習積極性與教學成果。

2.1 導學案設計過于僵化

有一些教師在設計導學案的時候，只是將導學案設計當成是制作課堂教學ppt與教學大綱，這種思維去設計導學案就是不正確的。因為導學案與ppt具有差異性，其更加重視拆分所學知識，以及將所學知識進行步驟學習。而且教師的導學案設計思想非常的僵化、老式，并沒有注意開拓自身的思維，使導學案設計非常的不正確，在課堂講解知識中，學生也難以理解與掌握導學案的意義，導致課堂教學質量與教學效率逐漸降低[3]。

2.2 導學案內容過于枯燥

教師在設計導學案過程中，并沒有參考與借鑒其他人的經(jīng)驗與建議，更加沒有在網(wǎng)絡資源中搜集相關教學資源，只是遵循自己的想法與意識去設計導學案內容，使導學案并沒有優(yōu)化教學內容，非常枯燥乏味。而且教師經(jīng)過此種導學案設計所講解的知識也比較單一。當學生在學習知識時，對枯燥的數(shù)學知識會形成厭煩的學習情緒。而小學生在此種現(xiàn)象下，無法對所學知識更好的理解與應用。

2.3 導學案的應用方法不正確

在通常情況下，教師都是將導學案當成是學生需要觀看學習環(huán)節(jié)，這種想法是非常不正確的，因為導學案基本上都是分析教師的教學步驟與教學方法，提醒教師在課堂上注意將各個步驟做到位。但是，在日常教學中，教師都是將導學案做好然后在課堂上播放給學生看，但是，小學生在其中并沒有注意學習與總結，也無法理解與掌握其中的內容，因此，對提高課堂教學質量并沒有過多的作用，甚至會出現(xiàn)混肴知識點的現(xiàn)象。

3.導學案應用在小學數(shù)學課堂上的方法

要想提高導學案在小學數(shù)學課堂上的應用成果，教師就需要全面掌握小學數(shù)學知識體系，經(jīng)過仔細分析教材中的知識，然后再去設計導學案內容。以下內容主要講解如何在小學數(shù)學課堂上應用導學案。

3.1 教師在設計過程中需要遵循趣味性原則

處在小學階段的學生，他們對新鮮、有趣的事物充滿了強烈的探究欲望，因此，教師在設計導學案過程中需要嚴格遵守導學案這一原則，促使教師在講解知識過程中能夠增強學生的自主學習積極性。經(jīng)過教師不斷調動小學生的學習熱情，還可以提高課堂教學質量[4]。

比如，小學數(shù)學教師在講解乘法口訣的時候，在老式課堂上，教師都是單純的去講解5×5、5×6、5×7、5×8、5×9等等，這樣的教學顯而易見無法增強小學生學習熱情，教學氣氛也毫無趣味性，因此，教師就需要及時更新教學思維，改變提問的方式，調動出學生的學習熱情。如教師可以這樣向學生提問：“同學們，你們喜歡喝酸奶嗎？”學生隨意回答，然后教師繼續(xù)與學生交流“你們知道酸奶多少錢一瓶嗎？”有的學生說3元，還有的學生說4元，教師：“假如酸奶是4元一瓶，咱們班級有9名女同學想喝，其他同學表示不想喝，那么一共需要花費多少錢呢？”“請同學們計算一下，比一比誰計算的最快？”通過小學生都喜歡喝的酸奶激發(fā)出他們的學習熱情，而且這種問題就出現(xiàn)在我們的日常生活中，經(jīng)過對數(shù)學知識進行深入分析，可以不斷增強他們在日常生活中的數(shù)學知識應用能力，有助于學生形成數(shù)學綜合素養(yǎng)。

3.2 利用導學案完成課前預習工作

教師在講解知識以前，需要利用導學案去進行課前預習，并講解一些簡單的基礎知識，使學生經(jīng)過提前預習，在大腦當中形成基礎數(shù)學知識架構，使學生在課堂學習時可以迅速形成良好的學習狀態(tài)，增強教師的教學完整性。而且教師在對學生預習中出現(xiàn)的問題與困難需要及時講解，使學生可以有良好的學習心態(tài)與自信心去解決問題與困難，使學生能夠真正意識到導學案的價值。

比如，小學數(shù)學教師在講解“周長”這方面的知識時，就可以先向學生提問“周長是什么？”“我們應該如何計算周長呢？”“周長有什么意義呢？”使學生可以帶著疑問去預習教材中的知識點，并尋找到答案。經(jīng)過學生提前預習知識與整理知識點，可以不斷提高學生在課堂上的學習質量，增強他們對此知識的記憶與理解，而且利用導學案的預習作用，師生之間會相互配合，有效提高教學質量，有助于學生的全面發(fā)展。

3.3 利用導學案推進課堂探究

課堂自古以來都是進行教學活動的主要場所，小學生不僅僅可以在課堂上掌握知識，還是提高自主解決問題能力的主要方法。簡單來講，課堂教學成果、質量能夠影響到數(shù)學教學是否可以落實教學改革的作用。所以，小學數(shù)學教師在課堂教學時需要引導學生在大腦中建構數(shù)學知識，促使他們可以整體融入到推理與探究教學活動中?；诖?，教師需要積極、主動的應用導學案開展課堂探究教學，以此來保證小學生能夠整體內化所學知識。

比如，小學數(shù)學教師在教學“面積”知識時，教師就可以應用導學案開展探究教學活動。首先是開展涂色活動，讓小學生應用美術工具為相關圖形涂色，使學生初步認識面積大小。此活動的進行能夠使學生在課堂上放松心情，還可以豐富與完善學生的直觀視野，促使他們可以在短時間內融入到數(shù)學思維狀態(tài)中。其次是帶領學生分析面積知識的概念，根據(jù)上個環(huán)節(jié)的涂色活動，學生能夠合理、正確的推測出圖形面積的含義，然后教師再憑借學生的語言表達內容，簡潔的去講解面積概念。最后就是帶領學生去比較圖形的面積大小，再大腦中初步構建面積單位。再此次探究任務中，教師可以組織學生開展小組合作學習，促使他們可以仔細的去對比圖形面積，應用正確的面積單位去解釋，這樣既可以提高小學生表達能力，還可以使他們再其中積累與掌握更多學習經(jīng)驗。

3.4 利用導學案豐富復習指導活動

課后復習是根據(jù)曾經(jīng)所學習過的知識進行復習活動，重點滿足學生的學習需求，每一位小學生都需要憑借個人認知情況開展課后復習活動，在最短的時間內做完查漏補缺，豐富大腦中的知識結構。但是，這也可以呈現(xiàn)出小學生的復習需求豐富多樣的，充滿個性化的，教師無法再有限時間里滿足學生的復習需求，基于此，教師就需要嘗試著應用導學案去幫助學生落實自主復習，這樣可以使學生及時回顧所學知識，鞏固課堂所學知識點。教師如果這樣做那么就一定會讓小學生落實個性化發(fā)展，更加可以保護學生的學習需求[5]。

比如，小學數(shù)學教師再講解“多位數(shù)乘一位數(shù)”知識時，此時的學生雖然可以經(jīng)過筆算取得結果，但是再口算、心算方面卻存在許多問題。基于此，當學生在寫作業(yè)的時候，教師就需要提前鼓勵學生應用導學案去復習本單元知識，讓他們認真去回憶有關整十、整百數(shù)乘個位數(shù)的口算規(guī)律，根據(jù)導學案提供的例題去反思。這樣小學生就會豁然開朗。但是，假如學生難以利用導學案開展復習，那么教師也需要使用正確的方法去輔導學生，引導學生聯(lián)想課堂學習知識的經(jīng)過，從而形成良好的復習經(jīng)驗。

3.5 利用導學案呈現(xiàn)出學生的主體地位

在素質教育理念下，小學數(shù)學教師在課堂教學知識時需要以呈現(xiàn)學生的主體地位為主要核心，以此來調動出學生的學習積極性，他們的邏輯性、思維性、認知性同時可以呈現(xiàn)出來。所以，教師在教學課堂上，需要靈活應用導學案把數(shù)學知識滲透給小學生，讓他們在教師的啟發(fā)下萌發(fā)出學習熱情，從而增強學習積極性、學習動力，更加高效的進行教學活動，整體提高學生學習能力。

比如，小學數(shù)學教師在教學“100以內加法（二）”這方面知識的時候，就可以靈活應用導學案開展教學，帶領學生在課堂上開展小組合作學習，在師生之間的互動與交流中，教師不斷引入本節(jié)課的基礎知識、計算方法、書寫格式等等，使他們可以掌握基本算理，經(jīng)過導學案教學的不斷引導，能夠使小學生的學習意識與學習本領不斷提高。

3.6 設計明確的教學目標，引導學生開展自主學習

教師在應用導學案教學以前，需要對教學目標形成一個整體的了解與認識，為了更好的調動出學生的學習積極性，教師就需要根據(jù)學生的真實情況、學習能力去創(chuàng)設出與之相應的教學情境，使學生可以更好的融入到課堂中學習，增強學習積極性。我國目前的課前教學形式基本上都是以教師為主，教學課件為輔，教師一味的向學生灌輸教材中的知識，這種情況對教師、學生來講都是非常累的，學生只可以在座位上跟著教師的教學節(jié)奏走，被動的去學習與吸收知識。這種教學形式對教師來講，整堂課都是非常累的，不管是身體還是精神方面都是非常疲憊的。而且此種教學方法并沒有注意學生是否全部融入到其中，是否真正接受了教師所講解的知識點，而且還約束了學生的思維發(fā)展與創(chuàng)新能力。而在新課改下，需要拒絕這種灌輸式教學現(xiàn)象，在課堂上需要照顧學生的真實學習情況，使他們可以真正接受教師講解的內容，并為他們創(chuàng)造出良好的教學氣氛，讓學生主動參與到課堂學習，激發(fā)出學習熱情，這樣才會使學生成為高質量人才。

3.7 在學生的不足中設計題目

教師在工作中需要做有心人，將學生每天的錯誤都搜集起來，記錄在教案的背面，在恰當?shù)臅r間將這些容易錯誤的知識聯(lián)合到一起，并進行對比，這樣能夠提高學生的理解與掌握。也可以憑借教材重點知識與學生經(jīng)常出錯的題型進行分析，創(chuàng)設出一些具有針對性的題型進行訓練。教師將導學案教學手段應用到課堂上，小學生的學習熱情不斷提高，注意力集中的去學習，思維也會越來越開闊，在更多的時間與空間去學習新知識。在小學數(shù)學課堂上應用導學案，可以讓學生在預習以后開展課堂研討，這樣能夠提高學生的自主學習能力與解決問題的能力，使學生在綜合訓練中能夠學習更多知識，探究精神與創(chuàng)新能力也會獲得培養(yǎng)，不斷和初中教學有效銜接，使學生迅速適應快節(jié)奏學習。

結語

綜上所述，導學案教學應用在小學數(shù)學課堂上獲得了廣大人民教師的支持與認可，而且這種教學形式也非常符合新課改教學理念，更加有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、自主學習能力與創(chuàng)新能力，這樣能夠有效處理了師生角色定位問題與培養(yǎng)學習能力的問題，值得廣大教師借鑒與推廣，從而為小學生今后的學習打下堅實基礎。