張都妹

構建有效的活動型課堂教學模式已成為教師們探索研究課程改革、提升教學效益的重要課題。隨著核心素養(yǎng)教育和新課改的縱深推進，如何構建優(yōu)質、有效的數(shù)學活動課堂日益引發(fā)了教師的關注和探討?！读x務教育數(shù)學新課程標準》強調教師應調動學生的學習積極性，為學生提供參與數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得豐富的數(shù)學活動經驗。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師在實施活動教學時常常忽視學生的主體地位，活動課往往缺失應有的實效，從而導致了數(shù)學課中師生互動效果不盡如人意。

在核心素養(yǎng)教育背景下，教師創(chuàng)新設計、實施小學數(shù)學活動課堂教學，能豐富數(shù)學課堂活動資源，拓寬“活化課堂”教學路徑，提高學生學習數(shù)學的興趣，提升師生互動交流效果。本文結合小學數(shù)學課堂教學實際，選取蘇教版小學數(shù)學二年級上冊“認識東南西北”一節(jié)課教學，分析數(shù)學有效活動課堂的特征，融合教學案例設計落實活動課例實踐，努力為學生構建真實有效的數(shù)學活動新課堂。

一、小學數(shù)學有效活動課堂的特征分析

（一）始終堅持“以生為本”教學理念

“以生為本”是數(shù)學活動課堂有效性的核心體現(xiàn)。構建小學數(shù)學有效活動課堂強調必須堅持“以生為本”的教育教學理念，所有的任務驅動都應指向小學生的主體地位，要立足小學生的實際學情，遵循學生的認知規(guī)律和身心特征，注重提高學生的自主性和自覺性。換言之，教師精心打造有效的數(shù)學活動課堂是為了更好地激勵學生主體，使他們在充滿活力的課堂中真正學有所成。

（二）落實、落細師生之間的合作互動

構建有效活動數(shù)學課堂必須緊扣新課標要求，結合小學生的身心特殊發(fā)展特質，把握數(shù)學教育教學規(guī)律，進行活動型教學優(yōu)化設計，科學規(guī)劃和組織課堂活動內容，創(chuàng)設活動呈現(xiàn)形式，促使師生、生生一起朝向共同的活動目標融進課堂探究，廣泛參與合作互動、深度交流，促進學生實現(xiàn)增長數(shù)學知識，提升運用能力，培育綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建形成生態(tài)化活動教學環(huán)境

教師通過合理配置活動教學資源，有效創(chuàng)建貼近學生、貼近生活、貼近實際的小學數(shù)學活動課堂，能為廣大學生創(chuàng)設生動有趣、靈動真實的生態(tài)化數(shù)學探究學習環(huán)境，使其在輕松有序的活動氛圍中盡情體驗探究學習數(shù)學的樂趣，幫助各個不同學段、不同層次的學生都可以實現(xiàn)學有所獲，使其數(shù)學能力和素質可以得到切實培育和提升。

（四）適時診斷與持續(xù)改進活動課堂效果

教師在數(shù)學教學中堅持適時診斷活動課堂問題，持續(xù)改進活動課堂效果，這是提高小學數(shù)學活動課堂有效性的必然要求和突出表現(xiàn)?！读x務教育數(shù)學新課程標準》強調教師在教學中必須重視活動型課堂教學效果的診斷和改進。在具體活動教學實踐中，教師應緊密結合課程教學目的和課時教學目標，有的放矢地進行活動課堂反饋與診斷，加強數(shù)學探究活動的監(jiān)控、微調和改進，充分發(fā)揮師生、生生在多維活動課堂中的相互支持、相互促進、教學相長的作用，從而實現(xiàn)活動型課堂教學的持續(xù)改善。

二、構建小學數(shù)學有效活動課堂教學的課例實踐

教師積極構建小學數(shù)學有效活動課堂教學模式，有助于增強學生的數(shù)學認知和理解，提升實踐活動能力，從而促進學生數(shù)學綜合能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成。以下結合“認識東南西北”一課教學，通過優(yōu)設活動課教學進行探討。

（一）梳理、把握學情，明確教學目標

本節(jié)課是蘇教版小學數(shù)學二年級上冊的教學內容，對于二年級學生而言，東南西北等方位概念比較抽象。所以，教師應結合學生已有的認知和生活經驗，設計恰當?shù)幕顒犹骄壳榫?，充分調動學生的參與積極性，鼓勵他們融入數(shù)學活動探究，主動思考探索，并能與同伴分享自己的想法，從而促進學生在觀察、操作、想象和交流等活動過程中提高對方位的認識和理解。

針對二年級學生的實際學情，教師設計本節(jié)課的活動教學目標：（1）要求學生能在具體的活動情境中確定和正確辨別東、西、南、北四個方向。（2）在指明其中一個方向的前提下，能辨認其余的三個方向，并學會用相應的詞語描述物體所在的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。（3）通過活動教學，引導學生感知方向的相對性，學會辨認方向，進一步發(fā)展學生的空間觀念。（4）通過體驗活動，培養(yǎng)學生熱愛生活、學以致用的意識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

（二）創(chuàng)設活動情境，激發(fā)探知興趣

有效活動課堂是富有趣味的。教師開展創(chuàng)新的小學數(shù)學活動教學，必須注重選擇、設計貼切的探究活動情境，以更好地調動學生參與課堂的積極性，充分激發(fā)學生的探索熱情和求知興趣。一般而言，數(shù)學活動課情境設計應具有一定的開放性，只有這樣才能真正激勵學生發(fā)揮數(shù)學想象力，在情境烘托下深入思考探究，掌握基礎知識，尤其是那些貼近學生、貼近生活的生動課堂情境，能明顯緩解學生剛進入課堂的緊張感，激活他們參加探究學習的動力。

例如，在“認識東南西北”新課導入教學時，首先，教師可以利用多媒體展播《天線寶寶》視頻片頭，呈現(xiàn)情境“可愛的太陽寶寶從遙遠的山崗徐徐升起”，并提問學生：“小朋友們快看，誰來了？”小學生立即被這種生動有趣的視頻情境吸引住。此時教師順勢啟發(fā)學生：“太陽每天都是從哪個方向升起來的？你能不能用小手指一指升起的方向在哪里嗎？”學生紛紛舉手伸出自己的手指，異口同聲回答的同時指向了東方。其次，教師繼續(xù)引導學生指一指“除了東，你們還知道哪些方向呢？”順利進入下一活動環(huán)節(jié)，即認識現(xiàn)實生活中的東南西北。

在導入活動環(huán)節(jié)，教師整合應用多媒體資源，巧借“可愛的天線寶寶”“初升的太陽”等熟悉的事物創(chuàng)設生活化活動情境，從日出東方的自然規(guī)律和學生已有的認知經驗切入課堂教學，拉近了數(shù)學課與實際生活的距離，使小學生充分感受到探究數(shù)學知識的親切感，有效激活了學生的生活體驗和方位認知，激起了他們深入探索學習東南西北的興趣和熱情。

（三）引領合作探究，增添活動體驗

有效的活動課堂是富含真實的學習體驗的?！罢J識現(xiàn)實生活中的東南西北”以及“認識平面圖中的東南西北”是本節(jié)課的重難點。合作探究是活動課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，活動探究的有效性能展現(xiàn)數(shù)學活動課教學的實際效果。

1.“認識現(xiàn)實生活中的東南西北”主題探究。

進入課中探究，教師可以為學生設計多個逐層推進的探究活動，鼓勵他們經歷一系列的動手操作，盡情參與合作探索活動，享受愉悅的數(shù)學活動課堂，完成學習任務。

探究活動一：合作體驗，初識方向

教師指導各組學生合作開展“做一做”“比一比”“選一選”活動，讓他們在互幫互助中參與操作訓練。

首先，進入“做一做”活動，教師讓學生面向太陽升起的方向站好，說一說他們的前面是什么方向以及后面、左面、右面各是什么方向。要求學生先指一指、說一說，再跟身旁的同伴說一說。教師在此通過設計“做一做”互動活動的形式讓學生進行指方向、說方向等操作演練，揭示了本節(jié)課的教學主題，使學生清楚認識了東和西是一組相對的方向，南和北也是一組相對的方向，自然地將學生引入學習四個方向的教學中。

其次，進入“比一比”活動，帶領學生進行課堂小游戲。教師先指方向，要求學生說一說是什么方向，比一比誰的反應最快。再反過來，教師先說方向，學生指出方向。這種交互性非常鮮明的小游戲活動瞬間激起了師生合作探究的熱情。

再次，進入“選一選”活動，教師先把全班學生劃分成四個學習小隊，并且讓四個學習小隊分別坐在教室里的不同位置，再給這四個學習小隊起名為東方隊、西方隊、南方隊、北方隊（同時利用多媒體展示這些隊名），讓各組學生為自己的小隊選一個好聽的名字。等各個小隊都選好了名字后，讓各個小隊代表介紹一下自己的特色。這樣生動有趣的選隊名、介紹位置方向的互動活動，激發(fā)了學生的參與欲望。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過，當知識與積極的活動緊密相連時，學校才能真正成為學生精神生活的一部分。教育不是一種說教，而是一種真實的體驗。在本活動環(huán)節(jié)中，教師巧妙創(chuàng)設合作活動情境，利用模擬操作訓練的方式激勵學生通過“做一做”“比一比”“選一選”等富有情趣的互動活動，深入參與探究交流，充分調動了學生參與活動的積極性和主動性。

探究活動二：探究交流，辨別方向

在第二活動環(huán)節(jié)，教師指引學生開展“想一想”“議一議”“動一動”“演一演”等探究活動，讓他們在合作探究過程中充分交流信息，分享探究學習成果，學會有效辨別方向。

首先，進入“想一想”活動。教師利用多媒體展示“送天線寶寶回家”活動情境，并播放視頻。教師在旁邊聲情并茂地進行配音：“有一天，天線寶寶們在樹林中盡情地玩耍，玩著玩著迷路了，它們辨別不清東、南、西、北了。你有什么辦法幫助天線寶寶辨別清楚方向，找到回家的路嗎？”學生紛紛發(fā)動腦筋，盡情發(fā)揮自身的想象力。

其次，進入“議一議”活動。學生彼此分享、交流了辨別方向的方法。教師通過巡查，結合學生的回答情況，又利用多媒體展示了指南針、北極星、樹的年齡、夕陽落山等對應的圖例，為學生描述了怎樣科學運用辨認方向的方法，有效提高了學生對方向的認知。

再次，教師引領學生“動一動”，讓他們全部站起來，伸出手臂動一動：（1）面向夕陽落山的方向站立，兩只手側平舉，說出自己的前面、后面、左面、右面分別是什么方向；（2）面向指南針白色指針指向的南邊，兩只手側平舉，說出自己的前面、后面、左面、右面分別是什么方向；（3）面向北極星站立，兩只手側平舉，說出自己的前面、后面、左面、右面分別是什么方向。這些有序推進的操練活動，再配合肢體動作，使學生更熟悉地把握了辨別方向的方法，提升了運用工具實施探究學習的能力。

最后，進行“演一演”活動。學生在合作活動中已掌握了辨認方向的多種方法，教師對此予以充分肯定和表揚，于是在啟發(fā)學生：“現(xiàn)在你們能幫天線寶寶找到它們喜歡的方向嗎？誰愿意來當天線寶寶？”學生個個躍躍欲試，爭相參與表演。在多媒體背景烘托下，有的學生扮演丁丁，找到了丁丁喜歡太陽升起的方向；有的扮演迪西，找到了迪西喜歡太陽落山的方向；有的扮演拉拉，找到了拉拉喜歡北極星所在的方向；有的扮演小波，找到了小波喜歡與拉拉相對的方向；還有的扮演努努，形象地表演出努努站在丁丁的西面、迪西的東面、拉拉的南面、小波的北面等方向。

這些精心設計的探究交流活動，很好地展現(xiàn)了教師的獨具匠心與教學智慧。教師通過巧設“送天線寶寶回家”活動和問題情境的形式，不僅調動了學生參與數(shù)學探究活動的積極性，使其辨清了方向，而且促使學生經歷了真實的活動過程，體會到數(shù)學的應用價值。

2.“認識平面圖中的東南西北”主題探究。

探究活動三：拓展應用，落實認知

拓展應用實踐是本節(jié)課活動教學的落腳與提升，是落實數(shù)學活動課堂教學效果、培育學生數(shù)學認知的必經途徑。進入第三活動環(huán)節(jié)，教師重視引導學生結合各種現(xiàn)實場景，加強數(shù)學知識的實際應用，以更好地落實學習認知。

首先，教師運用多媒體進行情境呈現(xiàn)：“天線寶寶們想要來我們美麗的家鄉(xiāng)逛一逛，可是不認識路，該怎么辦？”并將自己帶來的一張本地的翠屏公園平面圖展示給學生。其次，提示學生“天線寶寶們想從翠屏公園到購物中心去，你知道購物中心在翠屏公園的什么方向嗎？”學生經過探究，知道了平面圖的上方為北，從而得知購物中心就在翠屏公園的北方，同時還熟練地指出東、南、西三個方向。此時，教師適時啟發(fā)學生“反過來看，翠屏公園在購物中心的什么方向？”學生能很好地指明了方向。最后，教師讓學生任意指出兩個地方，說一說誰在誰的哪個方向。

在此活動環(huán)節(jié)中，教師精心設計了應用性情境，引導學生結合生活體會進行合作探究，尋求解決問題的有效辦法。學生認識平面圖的過程是一個主動建構認知的活動過程，他們在活動中經歷了從初識方向到辨別方向、再到落實認知的知識發(fā)展過程，既獲得了豐富的活動經驗，增強了對東南西北四個方向的理解和記憶，培養(yǎng)初步的空間觀念，又有效培養(yǎng)了數(shù)學應用意識，提升了解決實際問題的能力。

三、結語

總而言之，構建精彩有效的數(shù)學活動課堂并非一朝一夕之事，需要教師付出更多的細心和智慧。在小學數(shù)學活動課中，教師應堅持創(chuàng)新數(shù)學活動教學，設計多樣豐富的活動形式與情境，讓每一名學生都能歷經富有挑戰(zhàn)性的探究活動，深刻體會到數(shù)學學習的無限樂趣，為他們提供更多參與活動實踐、獲取成功經驗的機會，進而真正促進數(shù)學綜合能力和素質的養(yǎng)成。