牛玉玲 哈建民 王芳妹

（嘉峪關市明珠學校 甘肅 嘉峪關 735100）

引言

數(shù)學閱讀要求學生依據(jù)數(shù)學符號及數(shù)學原理對題目進行分析，數(shù)學這一學科有豐富的方法，需要以閱讀的形式，理解數(shù)學語言符號，探索解題方法。教師要充分重視課堂數(shù)學閱讀，首先要為學生創(chuàng)造閱讀機會，其次，也要不斷提高自己的數(shù)學閱讀水平，清晰的教學思維對學生有著很重要影響，教師要善用方法激發(fā)學生思維，引導學生思考。

并且引導學生進行數(shù)學與閱讀在九年義務教育中開展數(shù)學教學的應用也是非常重要的，因為只有數(shù)學教師可以充分認識到數(shù)學閱讀的重要性，才能夠有效提升學生的解題能力，使學生在數(shù)學學習方面的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，但是，在傳統(tǒng)的初中教學過程中，教師往往沒有對這一方面給予相應的重視，也就導致學生在對知識應用以及解題的過程中會出現(xiàn)很多不良的問題，這些問題的出現(xiàn)，也阻礙了學生的數(shù)學知識綜合性理解和成長。這篇文章就對學生在數(shù)學知識完成過程中所出現(xiàn)的問題進行總結，并提出一些有效的解決策略。

1.當前數(shù)學閱讀教學中所存在的問題

1.1 學生在數(shù)學閱讀時對語言沒有理解，思維不夠清晰

數(shù)學閱讀的語言包括文字，公式，符號，圖表信息等，有時也需要信息的轉換。在一篇語言性的數(shù)學閱讀中，學生面對毫無頭緒的文字會無從下手。這就需要教師引導學生從文字中提取關鍵信息，找出表達數(shù)學關系的信息。但是在教學過程中，學生對于數(shù)學公式的閱讀能力是存在一定欠缺的，并且學生也并沒有充分認識到數(shù)學閱讀對于解題的重要性，且解題的思路也不夠清晰，所以針對這一問題，就需要教師可以在開展教學的過程中，充分引導學生增強對于數(shù)學公式以及語言的理解，使學生可以在教師的引導下，對數(shù)學語言產(chǎn)生更加深刻的印象，只有這樣開展有效的閱讀方法指導，才可以使學生學會在數(shù)學閱讀中抓住并提取一些關鍵信息，達到對數(shù)學語言的充分理解，找到更加正確的解題方式。只有學生可以對數(shù)學語言進行充分的理解，才可以在進行數(shù)學閱讀時減輕解題的難度，從而幫助學生理清做題的思路和順序，使學生對于數(shù)學知識的掌握以及在數(shù)學閱讀中所遇到的問題，都可以更好地促進學生的提升。

1.2 學生缺乏學習主動性，做不到舉一反三

實際上，學生數(shù)學語言轉化能力較差，內容理解也不夠全面，經(jīng)常在題目中找不到解題信息，由于數(shù)學學科本身就具有抽象性，學生必須具有邏輯思考能力和舉一反三能力。在教學過程中，教師要引導學生從不同的角度分析問題，很多數(shù)學問題都是形變質不變。要鼓勵學生對每個問題進行比較，總結，歸納。鼓勵學生學方法而不是學問題，跳出生搬硬套的方式，從問題的本質思考解決方法才能做到舉一反三。并且數(shù)學學習也是一門抽象性，邏輯性很強的學科，對于九年義務教育中的學生來說，他們正處于形象的思維階段，在學習的過程中會遇到這樣或那樣的困難，而這些困難往往會使學生喪失對數(shù)學知識的學習信心，并且出現(xiàn)這些問題的根本原因也是教師在教學中忽略了對學生所采用的教學方法，導致學生對數(shù)學知識的學習缺乏相應的興趣，也就在教學主動性方面存在一定的欠缺，所以針對這些問題就需要教師可以在教學的當中積極為學生進行講解和示范解題的方法，擺脫傳統(tǒng)的機械性教學模式。在課堂教學過程中，要充分尊重學生為教學的主體地位。使學生可以自發(fā)的培養(yǎng)隊知識的積極性。只有學生可以發(fā)自內心的提升自身對于數(shù)學知識的學習主動性，才能夠更好的進行數(shù)學題目的舉一反三。

2.提升學生數(shù)學閱讀能力的積極影響

教師在開展就業(yè)一體化教學過程中，從創(chuàng)設性發(fā)展就要培養(yǎng)學生的思維方法和閱讀能力，在數(shù)學推理上就有助于促進學生綜合發(fā)展，充分提高學生的閱讀能力素養(yǎng)，同時，關注學生知識方面學習。所以，針對閱讀是激發(fā)學生一項能力提升，在教學過程中才可以引導學生讀懂題目，來解決問題，減輕數(shù)學學習壓力，幫助學生激發(fā)學習興趣，從深層次的角度去觀察引導學生理解數(shù)學問題，使學生自主探索意識在數(shù)學方面得到充分提升。

3.核心素養(yǎng)視域下九年一體化學校學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略研究

3.1 創(chuàng)設知識問題情境，激發(fā)閱讀興趣

對于數(shù)學知識教學來說，只有學生可以對知識進行相應的質疑和具備一定的解題能力時，才會主動去運用數(shù)學的思維，去思考和理解問題，并且采用這樣的方式也可以更加高效的完成教師為學生所布置的教學目標。而對于數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，教師為了充分激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，就要積極創(chuàng)設相關的問題情景，在情景知識的引導下，使學生可以擁有一定的質疑意識和好奇心理。并且創(chuàng)設相關的問題情境，也可以引導學生有效結合自己的問題去進行推理和猜想，幫助學生形成合理的推理邏輯。而情境化的教學模式也更加尊重學生為教學的主體地位，使學生可以更加形象化的去理解數(shù)學知識以及數(shù)學公式當中所表達的內容，并且這樣的方式也可以充分調動學生的思維和興趣，從而引導學生積極進行知識的學習和探究，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生更加直觀的認識。

例如，教師在引導學生學習《圖形的變化》相關內容的過程中，教師為了充分激發(fā)學生對于知識的學習興趣，就可以積極創(chuàng)設相關的問題情景，因為在數(shù)學圖形解題的過程中，會出現(xiàn)很多角的認識，或者是周長的表達方式，只有學生可以通過教師的引導，對學習說數(shù)學符號產(chǎn)生充分的理解，才可以綜合性的解決題目當中所給出的數(shù)學因素。從而增強學生對數(shù)學知識的理解，在問題情境的帶領下，以興趣為主要引導充分提高學生的數(shù)學知識學習能力。

3.2 重視閱讀方法指導，讓學生學會閱讀數(shù)學問題

在核心素養(yǎng)的環(huán)境下，學生們不僅僅要提高自身的數(shù)學計算能力和數(shù)學成績，更要提高在數(shù)學方面的閱讀能力。如今，在大多數(shù)的試卷上，學生們可以看到數(shù)學題目的設計已經(jīng)不單單是簡單的表述方式，大題通常會用較長的篇幅來進行解釋，將更多的細節(jié)都隱藏于文字背后，所以學生很容易受到文字迷惑，從而誤解題意。所以，在核心素養(yǎng)的視角下，教師要積極培育學生在數(shù)學學科上的閱讀能力，有效避免學生因為看不懂題目而導致的失誤的發(fā)生。這對于數(shù)學教師來說是一個比較嚴峻的挑戰(zhàn)，因為數(shù)學教師在教學過程當中，不僅僅要給學生講解解題方法，還要讓學生充分理解題目要求。所以在此基礎之上，教師可以在教學過程當中重視閱讀方法的指導，讓學生能夠學會閱讀數(shù)學問題，進而進行解答。

例如，教師在給學生講解有關于《全等三角形》的數(shù)學知識的時候，就要充分重視閱讀方法的指導，提高學生閱讀能力的同時，也能夠幫助學生更好的理解數(shù)學問題。在嘉峪關市明珠學校，教師就非常重視學生們閱讀方法的培養(yǎng)，以及在數(shù)學教學過程當中閱讀方法的指導。全等三角形這部分的數(shù)學知識本身概念就比其他單元的知識要瑣碎，在做題過程當中，這部分的文字敘述也要比其他數(shù)學題的內容要多。因此，教師要在講解這部分數(shù)學知識的時候，首先要教給學生閱讀方法，讓學生通過閱讀方法來更好的理解全等三角形的知識內容。其次，教師可以帶領學生們做一道關于這部分數(shù)學知識的篇幅較長的數(shù)學題目，引導學生們慢慢挖掘題目當中隱藏的要求，進而更好地培養(yǎng)學生們在數(shù)學方面的閱讀能力，有效避免因文字敘述內容過多而導致的失誤問題的出現(xiàn)，進一步提高學生們的數(shù)學成績和核心素養(yǎng)。

3.3 將閱讀和寫作充分結合，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力

在大多數(shù)人眼中，閱讀和寫作只存在于語文學科當中，并且人們通常認為數(shù)學是一個比較凝練的學科，所以在數(shù)學課堂上，學生和教師都不太重視閱讀方法的指導，更別提將閱讀和寫作充分結合起來，在數(shù)學課堂上進行教學。但是，根據(jù)當前的試卷以及教材內容來看，數(shù)學題目已經(jīng)開始運用大篇幅的文字敘述來進行表達，尤其是有一些數(shù)學題目已經(jīng)結合古代的語言來進行敘述，所以如果學生只偏向于解題方法的話，那么很有可能會看不懂數(shù)學題目而導致失分。因此，在數(shù)學教學課堂上，教師要積極將閱讀和寫作充分結合起來，閱讀和寫作本身就密不可分，所以如果想要更好的培養(yǎng)學生們在數(shù)學學科上的閱讀能力，就要充分的將閱讀和寫作結合起來，進行有效教學，讓學生們通過寫作來更好的進行閱讀，進而更加完整的理解篇幅較長的數(shù)學題目。

例如，學生在教師的教導下學習有關于《二次函數(shù)》的知識內容的時候，教師就可以將閱讀和寫作充分結合起來進行有效教學。在嘉峪關市明珠學校，越來越多的教師開始意識到在數(shù)學教學過程當中閱讀的重要性，所以教師可以向語文教師尋求教學方法，如何更好的將閱讀和寫作充分結合起來進行教學。首先，教師可以用比較簡單的語言來解釋二次函數(shù)的相關知識點，然后讓學生利用思維導圖的形式來將二次函數(shù)的有關知識點陳列出來，之后讓學生來進行寫作，將二次函數(shù)的有關知識點的概念用自己的話來進行描述，另外也可以書寫自身關于二次函數(shù)知識點的學習感受。讓學生通過寫作的方式來更好的理解二次函數(shù)的相關知識點，有便于學生在遇到二次函數(shù)的相關概念之后，能夠利用自己的方式來進行解讀，在提高自身閱讀和寫作能力的同時，也能夠更好的理解試卷上的題目和教材上的內容，以此來更好的提高數(shù)學成績和數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.4 教師轉變自身傳統(tǒng)教育教學觀念

在數(shù)學教師的觀念里，大部分教師都認為數(shù)學是一個獨立性較強的科目，并且認為數(shù)學與語文科目的聯(lián)系并不大，所以大部分的數(shù)學教師在數(shù)學教學的過程當中更加注重數(shù)學解題方式的指導以及如何用最簡單的方式來進行解答。但是，根據(jù)當前的數(shù)學試卷以及數(shù)學教材來看，越來越多的數(shù)學題目開始用大篇幅的文字敘述來進行表述，甚至有的題目開始利用文言文的形式來提出問題，這不僅僅要求學生們要有一定的解題思維和解題能力，還要求學生們有一定的知識儲備量，能夠更好的理解題目所表達的具體意思和要求。因此，在這個前提之下，教師就要轉變自身比較傳統(tǒng)的數(shù)學教育教學觀念，將理解題目也作為當前數(shù)學教學的重點之一，并且要轉變數(shù)學教學方式，用更加適用于當前試卷發(fā)展的方式來進行有效講解。

例如，教師首先要做的就是擯棄自身比較落后的、傳統(tǒng)的教育教學思想觀念，努力接收新鮮事物。然后數(shù)學教師可以向經(jīng)驗比較豐富的教師或者語文教師來尋求經(jīng)驗，努力在數(shù)學教學過程當中，將解題的教學方法和語文閱讀方法結合起來，在講解的過程當中，也要利用學生們能夠接受的教學方式。大多數(shù)學生本身就對枯燥的數(shù)學課堂不感興趣，尤其是再加上內容比較復雜的數(shù)學題目之后，大多數(shù)學生對于數(shù)學學習的態(tài)度急轉直下。所以教師在轉變自身傳統(tǒng)的教育教學觀念之后，也要更加注重教學方式，用更加生動有趣的方式來引導學生們將數(shù)學解題方法與閱讀充分結合起來，只有這樣才能夠更好的理解數(shù)學題目，并進行有效解答。

3.5 利用數(shù)學圖形，讓學生通過看圖說話來提升閱讀能力

在數(shù)學課堂上，學生們看到次數(shù)最多的便是數(shù)學圖形，數(shù)學圖形的使用貫穿了學生們的整個學習時代，所以數(shù)學教師就可以將數(shù)學圖形的使用，充分利用起來，讓學生們可以通過看圖說話來提升自身的數(shù)學閱讀能力。在小學的學習過程當中，學生們在語文學習中接觸最早的便是看圖說話，學生們通過觀察圖形當中所呈現(xiàn)出來的內容，來用自己的語言進行詮釋，這不僅能夠更好的幫助學生培養(yǎng)自身的理解能力和想象能力，也能夠更好的提升學生們自身的閱讀能力。因此，在數(shù)學的教學上，教師也可以利用學生們在語文學科上學習到的方法來進行看圖說話教學，以此來幫助學生們更好地對數(shù)學圖形進行長期記憶以及理解數(shù)學圖形所表達的真實含義。

例如，學生們在教師的引導下學習《觀察圖形（一）》的時候，不是就可以利用書本上的數(shù)學圖形來讓學生進行看圖說話。首先，教師在課前可以先通過電子教學設備來播放一些有趣的圖畫，引導學生們進入到課堂當中去，讓學生首先通過一些有趣的畫面來進行表述，在激起學生的興趣之后，再將教材上的內容引出來，慢慢的引導學生們用看圖說話的形式來表述自己眼中所看到的教材上的具體圖形，這樣不僅僅能夠加深學生們對于這部分數(shù)學知識的印象和長期記憶力，也便于學生更好的進行理解和提高自身的閱讀能力。

3.6 開展課外閱讀，擴展學生知識面

課外閱讀形式不僅僅在語文閱讀方面發(fā)揮著重要的作用，在數(shù)學學科的學習上也占據(jù)著比較重要的地位。如今，數(shù)學題目的表述方式已經(jīng)不僅僅是簡單的文字敘述，越來越多的題目已經(jīng)利用更復雜的文字來進行表達，利用文言文形式來表述的題目比比皆是。所以如果學生的目光僅局限于教材內容的話，那么，對學生今后的題目理解以及解題都存在著阻礙。因此，數(shù)學教師可以積極開展課外閱讀，在擴展學生知識面的同時，也能夠加大學生們的知識儲備量，讓學生們在遇到篇幅較長的題目表述時，能夠游刃有余，不會驚慌失措。另外，開展課外閱讀也能夠更好的讓學生們見識到古人的智慧以及在書本以外數(shù)學學科人士的智慧。

例如，教師在每周可以抽取一節(jié)課到兩節(jié)課的時間來專門讓學生進行課外閱讀。以嘉峪關市明珠學校為例，數(shù)學教師在每周都會組織一次課外閱讀，讓學生了解除書本之外更加豐富的數(shù)學知識。教師要積極收集與數(shù)學相關的課外讀物，然后讓學生在特定的時間之內進行閱讀，閱讀之后可以與同組的學生進行交流和討論，另外也可以寫一篇讀后感來加深自己對這部分數(shù)學知識的理解和印象。通過這樣的方式，不僅僅可以擴展學生的知識面，也可以有效提升學生們的閱讀能力，在之后做題的過程當中也能夠更加順暢。

結束語

總而言之，對于九年一體化學校來開展數(shù)學知識教學的過程中，對于學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)也是非常重要的，所以教師在教學的過程中就要注重培養(yǎng)學生在數(shù)學學習方面的核心素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)的內化，要幫助學學生以多樣化的方式去理解數(shù)學符號，提升學生的數(shù)學閱讀能力，從而使學生在這樣的情況下掌握更多的推理辦法以及有效提升他們的邏輯思維，使學生可以具備更多解決數(shù)學問題的能力。