楊麗霞

摘要：游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)改革的方向，也是幼兒教學(xué)中重要的教學(xué)方式。游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展幼兒的想象能力。在具體教學(xué)中，教師可以幼兒的一日生活、數(shù)學(xué)課堂為游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)的主陣地，積極發(fā)揮生活化材料、信息技術(shù)、音樂(lè)、互動(dòng)等在游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)中的作用，以此豐富幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒從生活和游戲中感受到事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化教學(xué)；數(shù)學(xué)；材料；信息技術(shù)；音樂(lè)；互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）26-0109-04

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“基于STEM教育理念開(kāi)展幼兒園小班游戲教學(xué)的實(shí)踐探索”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHB1242）階段性研究成果

幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。在游戲中開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中融入游戲，是幼兒園教育的重要方式，幼兒在游戲活動(dòng)中調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行參與、嘗試，可獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，這也是幼兒園教育的目的之一[1]。如今，加強(qiáng)游戲與教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系，已經(jīng)成為幼兒園教育的重點(diǎn)研究課題。而要想實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)活動(dòng)的融合，教師就要全面分析幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好，然后以此為基礎(chǔ)選擇游戲項(xiàng)目，設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)路徑，激發(fā)幼兒的參與積極性，吸引幼兒的注意力，使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。幼兒園階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，重在培養(yǎng)幼兒的數(shù)字敏感度和數(shù)學(xué)思維。教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的活動(dòng)，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

一、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)的作用

1.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，而幼兒的思維正處于發(fā)展中，因此，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定難度，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的幼兒不能迅速理解、快速吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)這種狀況，教師就要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而游戲化教學(xué)就是非常有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)給幼兒準(zhǔn)備足夠豐富的玩具、學(xué)具和各種材料，讓幼兒自己動(dòng)手操作，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。在幼兒看來(lái)，這是一個(gè)非常有趣的游戲；在教師看來(lái)，這是幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.提高幼兒的參與積極性

在幼兒園教育中，幼兒是接受教育的一方，是課堂的真正主體。教師要采取相應(yīng)策略提高幼兒的參與積極性，使其發(fā)揮主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受知識(shí)。提高幼兒參與積極性的關(guān)鍵在于讓幼兒有自覺(jué)參與的行為[3]。而游戲符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，限制條件少，幼兒可快速融入其中，并發(fā)揮自己的才能取得成功。當(dāng)幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得自我肯定的滿(mǎn)足感后，參與的熱情就會(huì)逐步提高。在游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒的參與積極性還表現(xiàn)在給予教師各種各樣的反饋，這些反饋可以給教師帶來(lái)不同的靈感，使教師進(jìn)一步優(yōu)化、創(chuàng)新游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3.培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒園教育以游戲?yàn)橹?，游戲也是幼兒喜歡的活動(dòng)。游戲化的教學(xué)方式可使幼兒獲得輕松、愉快的體驗(yàn)，學(xué)到豐富知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這是因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)中有各種各樣有趣的角色，角色不同，所承擔(dān)的任務(wù)也不相同，而幼兒完成角色任務(wù)的過(guò)程也是進(jìn)行自我探索的過(guò)程，可提升表達(dá)能力、動(dòng)手能力等，并將這些能力內(nèi)化為一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展具有促進(jìn)作用[4]。

4.發(fā)展幼兒的想象力

幼兒具有豐富的想象力，這也是幼兒探索世界、認(rèn)識(shí)世界的原動(dòng)力。游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)給幼兒提供了自由活動(dòng)的空間，幼兒根據(jù)自己的興趣，無(wú)意識(shí)地?cái)[放、運(yùn)用學(xué)具，在玩一玩、做一做的過(guò)程中激發(fā)出創(chuàng)造力，在滿(mǎn)足好奇心的同時(shí)發(fā)展想象力。同時(shí)，游戲化教學(xué)活動(dòng)還需要幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)游戲中角色的動(dòng)作、語(yǔ)言，與同伴進(jìn)行交流。這樣，在輕松的游戲環(huán)境中，幼兒會(huì)插上想象的翅膀，在思維的空間自由翱翔。

二、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)的構(gòu)建路徑

1.確保游戲及游戲環(huán)境的安全

目前，有的幼兒園考慮到幼兒的安全問(wèn)題，對(duì)游戲活動(dòng)很謹(jǐn)慎。但游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的方式，游戲化的教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展具有積極意義。因此，教師要確保游戲本身及游戲環(huán)境的安全，以此為游戲化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選擇安全系數(shù)小、難度小的游戲，并向幼兒普及安全知識(shí)，讓幼兒重視自我保護(hù)，同時(shí)建立完善的游戲管理制度，確保游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展[5]。

2.建立融洽的師幼關(guān)系

在游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)中，良好的師幼關(guān)系是教育質(zhì)量的保障。但幼兒園階段的師幼關(guān)系比較難處理。這是因?yàn)橛變旱哪挲g較小，假如教師對(duì)他們嚴(yán)格要求會(huì)使幼兒感到害怕，反之，如果教師放松要求就無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以根據(jù)自身長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精準(zhǔn)把握與幼兒相處的尺度，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，成為幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，建立融洽的師幼關(guān)系[6]。第一，做幼兒的朋友。教師要以朋友的身份與幼兒交流，傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，讓幼兒感受到教師是和自己一起玩兒、一起成長(zhǎng)的好朋友。第二，做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。教師以鼓勵(lì)、欣賞的眼光與幼兒溝通，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的求知欲，使幼兒發(fā)散思維，在探索中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

3.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，是快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提。積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可使幼兒情緒高昂，呈現(xiàn)出最佳的智力活動(dòng)狀態(tài)，高效完成學(xué)習(xí)活動(dòng)[7]。第一，教師要以情動(dòng)人，以積極的情感營(yíng)造溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望。第二，教師要以自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)吸引力和趣味性。這樣，幼兒就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)期待，并積極配合教師主動(dòng)獲取知識(shí)。

4.確定游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)主題

適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲活動(dòng)非常多，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)主題，使教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，以保證教學(xué)活動(dòng)高效、順利開(kāi)展。同時(shí)，教師要根據(jù)主題整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，布置主題環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授與主題環(huán)境結(jié)合在一起，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的積極作用[8]。

三、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的教學(xué)策略

游戲是幼兒的天性，幼兒就是在游戲中獲取有益于成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)積累的[9]。在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可以不同的游戲活動(dòng)、不同的游戲呈現(xiàn)方式降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，引起幼兒的關(guān)注，使幼兒全身心地融入游戲中，輕松、快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)。

1.在幼兒園一日生活中融入數(shù)學(xué)游戲

幼兒園的一日生活非常豐富，教師可以根據(jù)幼兒活動(dòng)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在潛移默化中接受數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在組織幼兒吃餅干的時(shí)候，教師可把數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中，教幼兒數(shù)數(shù)，讓幼兒數(shù)一數(shù)教師發(fā)給自己幾塊餅干，發(fā)給其他小朋友幾塊餅干。在幼兒吃餅干的過(guò)程中，可設(shè)計(jì)一個(gè)“餅干大變身”的游戲，讓幼兒動(dòng)腦思考，如何把餅干變成長(zhǎng)方形、圓形或三角形。這樣，吃餅干的活動(dòng)就變身成趣味十足的數(shù)學(xué)游戲，幼兒就會(huì)樂(lè)在其中，并收獲數(shù)學(xué)知識(shí)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以準(zhǔn)備各種器材，讓幼兒將這些器材進(jìn)行分組、配對(duì)等。這樣的游戲內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，卻可讓幼兒在動(dòng)手探索的同時(shí)，學(xué)會(huì)加減法知識(shí)，認(rèn)識(shí)物體的形狀，實(shí)現(xiàn)探究能力的提升。幼兒每天都會(huì)進(jìn)行大量的戶(hù)外游戲，戶(hù)外游戲在鍛煉幼兒體能的同時(shí)，也是向幼兒傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。例如，在“跳房子”戶(hù)外游戲當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒一邊蹦跳，一邊認(rèn)識(shí)每個(gè)方格中的數(shù)字，并大聲地將每個(gè)數(shù)字讀出來(lái)。這樣，幼兒在提升跑跳能力的同時(shí)，可加深對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。

2.在數(shù)學(xué)課堂上巧設(shè)數(shù)學(xué)游戲

（1）“撿豆豆”游戲。如在“認(rèn)識(shí)‘1和‘許多”的教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“撿豆豆”游戲活動(dòng)。首先，筆者將若干粒黑豆、紅豆、黃豆放入不同的小盒子里，然后讓幼兒一粒粒撿起來(lái)，分別放入不同的盒子里。在游戲過(guò)程中，筆者指導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“一粒一粒撿起來(lái)，一粒一粒變成許多粒”，以此讓幼兒對(duì)數(shù)量形成初步認(rèn)識(shí)。

（2）“排好隊(duì)”游戲。如在教學(xué)“比長(zhǎng)短”的內(nèi)容時(shí)，筆者為幼兒提供不同顏色、不同長(zhǎng)度的彩色小棍若干個(gè)，以及一張按長(zhǎng)短順序畫(huà)著小棍的卡片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示把小棍按長(zhǎng)短順序排隊(duì)。然后，筆者引導(dǎo)幼兒選出“最長(zhǎng)的一根小棍”和“最短的一根小棍”，讓幼兒初步了解長(zhǎng)短知識(shí)。

（3）“找朋友”游戲。如在教學(xué)“是否一樣多”的內(nèi)容時(shí)，筆者提前讓幼兒家長(zhǎng)協(xié)助幼兒搜集各種帶有瓶蓋的塑料瓶，然后利用瓶身制作成彩色玩偶，以瓶蓋當(dāng)玩偶的帽子?；顒?dòng)中，筆者引導(dǎo)幼兒觀察塑料瓶的顏色和大小，然后讓幼兒給每個(gè)玩偶（瓶身）戴上對(duì)應(yīng)的小帽子（瓶蓋），并數(shù)一數(shù)瓶蓋和瓶身的數(shù)量是否一樣多，找一找是否有玩偶丟了帽子。

（4）“紐扣小朋友”游戲。這個(gè)游戲非常簡(jiǎn)單，即將紐扣的大小、形狀和顏色作為分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，幼兒非常喜歡，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。筆者提前讓幼兒家長(zhǎng)準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，為確保游戲安全，學(xué)具是以卡紙剪成的仿真超大紐扣。在具體操作過(guò)程中，教師將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，將幼兒分成兩組，讓幼兒以小組為單位合作開(kāi)展分類(lèi)游戲。分類(lèi)結(jié)束后，兩個(gè)小組分別去驗(yàn)證對(duì)方的學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐證明，這樣的游戲方式可使幼兒在短時(shí)間內(nèi)熟練、高效掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（5）“送糖果”游戲。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)一個(gè)給外婆送糖的教學(xué)情境，讓幼兒到糖果商店選購(gòu)糖果。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)各種形狀和各種顏色的糖果，然后參照糖果單進(jìn)行正確的選擇，再送給外婆。在課前，筆者根據(jù)需要準(zhǔn)備各種顏色的糖果學(xué)具，并保證這些糖果學(xué)具有不同的形狀，如長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形等，同時(shí)制定不同的游戲規(guī)則，如糖果單上有按顏色分類(lèi)的，有按形狀分類(lèi)的。對(duì)這樣的游戲活動(dòng)，幼兒的參與積極性非常高，會(huì)在輕松的氛圍中，快速掌握顏色和形狀的相關(guān)知識(shí)。

（6）“老鷹捉小雞”游戲。如在教學(xué)“3、4兩數(shù)關(guān)系”時(shí)，筆者組織幼兒開(kāi)展“老鷹捉小雞”游戲，由3個(gè)男孩扮演老鷹、4個(gè)女孩扮演小雞。在游戲中，筆者不時(shí)提出“老鷹、小雞各有多少只？?jī)煞N動(dòng)物是否一樣多”等問(wèn)題，讓幼兒在思考中掌握3、4之間的關(guān)系。

3.借助生活化的材料開(kāi)展游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)

游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)各種材料的支持。而游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)需要的材料不用過(guò)于復(fù)雜，貼近幼兒的生活即可。教師可引導(dǎo)幼兒主動(dòng)到生活中尋找制作數(shù)學(xué)學(xué)具的材料并制作學(xué)具，以此鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和探索能力[10]。游戲主題不同，需要的材料也不同，對(duì)此，教師可動(dòng)員幼兒家長(zhǎng)也積極參與其中，讓其將家中不用的廢舊物品，如各種紙盒、礦泉水瓶等利用起來(lái)，與幼兒合作制作成學(xué)具。這既可豐富游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，還能鍛煉幼兒的手腦并用能力，并使幼兒樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

4.借助信息技術(shù)開(kāi)展游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)應(yīng)用于游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不僅豐富了活動(dòng)形式，還能帶給幼兒全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)立體呈現(xiàn)幾何圖形的搭建過(guò)程，以此培養(yǎng)幼兒的空間意識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)科技的探索興趣[11]。再如，在教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字的時(shí)候，教師可借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)“有趣的數(shù)字”游戲。多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)視頻顯示，數(shù)字0和數(shù)字10相遇了，數(shù)字0說(shuō)：“兄弟，你怎么拄了一根拐杖啊？”幼兒聽(tīng)完后，急忙替數(shù)字10辯解：“那是數(shù)字1，不是拐杖。”在信息技術(shù)的輔助下，在輕松的氛圍中，幼兒能有效區(qū)分?jǐn)?shù)字0和數(shù)字10。

5.借助音樂(lè)開(kāi)展游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)

幼兒的認(rèn)知以形象思維為主。因此，在游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理需求，以動(dòng)態(tài)與靜態(tài)交替，文字與視頻、音頻相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)[12]。在游戲活動(dòng)中融入音樂(lè)，可讓幼兒擺脫枯燥的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“數(shù)字5”的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)尋找朋友的游戲。游戲規(guī)則是：聽(tīng)到教師喊出數(shù)字“5”后，幼兒要與身邊的小伙伴圍成5人的一個(gè)小圈。為烘托出歡樂(lè)的游戲氛圍，筆者以?xún)焊琛秮G手絹》作為背景音樂(lè)。很快，幼兒就掌握了游戲規(guī)則，高質(zhì)量地完成一次次游戲，并在這個(gè)過(guò)程中提升注意力、思考能力、反應(yīng)能力。

6.積極開(kāi)展師幼互動(dòng)，保證游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展

幼兒年齡小，缺乏游戲經(jīng)驗(yàn)，因此在游戲過(guò)程中，教師要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。首先，教師要認(rèn)真觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，分析他們的心理，當(dāng)幼兒不知道下一步該怎么辦時(shí)，可引導(dǎo)幼兒沿著正確的方向思考[13]。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)會(huì)積累得越來(lái)越多，其能在游戲操作中更加深入地理解游戲內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，這樣就實(shí)現(xiàn)了游戲化教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為提高數(shù)學(xué)活動(dòng)效率，教師可根據(jù)幼兒熱愛(ài)游戲的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的游戲項(xiàng)目，寓教于樂(lè)，使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，輕松愉快地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師可在幼兒的一日生活中、在數(shù)學(xué)課堂上，設(shè)計(jì)植入數(shù)學(xué)元素的游戲活動(dòng)，同時(shí)借助生活化材料、信息技術(shù)、音樂(lè)開(kāi)展游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極開(kāi)展師幼互動(dòng)，讓游戲充滿(mǎn)數(shù)學(xué)元素，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味性，通過(guò)兩者的有效融合，引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of Gamification Teaching Strategies for Kindergarten Mathematics Activities

Yang Lixia

（Qinzhou District Dongtuanzhuang Kindergarten， Tianshui City， Gansu Province， Tianshui 741000， China）

Abstract： Gamification teaching is the direction of early childhood teaching reform and an important teaching method in early childhood teaching. The combination of games and mathematics teaching is beneficial for stimulating childrens interest in learning， enhancing their participation， cultivating their self-directed learning habits， and developing their imagination. In specific teaching， teachers can use childrens daily life and mathematics classroom as the main battlefield of gamified mathematics activities， while actively playing the role of life oriented materials， information technology， music， interaction， etc. in gamified mathematics activities， in order to enrich childrens mathematical learning experience， enable children to feel the quantitative relationship of things from life and games， and experience the importance and fun of mathematics.

Key words： kindergarten；gamification teaching；mathematics；materials； information technology； music； interaction