紀(jì)愛(ài)金

摘要：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，各學(xué)科都應(yīng)積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式。勞動(dòng)教育理念融入高中英語(yǔ)教學(xué)中，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)觀念，豐富高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)方法革新。在具體實(shí)踐中，教師可通過(guò)主題式課堂、創(chuàng)造性勞動(dòng)以及創(chuàng)新型作業(yè)等，為高中英語(yǔ)教學(xué)和勞動(dòng)教育的結(jié)合提供新的方法、新的路徑，促使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，成為全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；勞動(dòng)教育；可行性；必要性；課堂；作業(yè)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）26-0093-04

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出，勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人有重要作用，要與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，各科課程也要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容[1]。高中英語(yǔ)教學(xué)融入勞動(dòng)教育理念，符合《意見(jiàn)》要求，是探索具有中國(guó)特色勞動(dòng)教育模式的創(chuàng)新舉措，旨在培養(yǎng)高中生的科學(xué)精神，促使其具備基本的勞動(dòng)能力，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)融入勞動(dòng)教育理念的可行性

1.勞動(dòng)教育內(nèi)容可以成為高中英語(yǔ)教學(xué)素材

高中英語(yǔ)教學(xué)框架是以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”等為主，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升?；趧趧?dòng)教育理念，教師可將與勞動(dòng)教育相關(guān)的素材融入高中英語(yǔ)教學(xué)框架中，讓現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步延展。例如，人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)“Unit 5 Working the Land”主要圍繞農(nóng)業(yè)種植展開(kāi)。在教學(xué)中，教師可借助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)流程和農(nóng)民的辛勤勞作，引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，使其意識(shí)到勞動(dòng)的重要性和價(jià)值?？梢?jiàn)，勞動(dòng)教育素材融入高中英語(yǔ)教學(xué)中，可使高中英語(yǔ)知識(shí)以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，既可加深高中生對(duì)知識(shí)的理解，也能使其掌握勞動(dòng)技巧，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，一舉兩得。

2.跨學(xué)科融合大背景下的一致性目標(biāo)

在全面育人的大背景下，跨學(xué)科融合成為大勢(shì)所趨。勞動(dòng)教育理念滲透到各學(xué)科教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是光榮的、崇高的、偉大的、美麗的，從而熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)[2]。高中英語(yǔ)包含豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容，教師在教學(xué)中以勞動(dòng)教育內(nèi)容為素材開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，既可達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，也可達(dá)成勞動(dòng)教育目標(biāo)，兩者的跨學(xué)科融合效果顯著。這對(duì)于深化高中英語(yǔ)教學(xué)改革具有積極意義。

3.有可借鑒、參考的成功經(jīng)驗(yàn)

對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)融入勞動(dòng)教育理念的實(shí)踐，現(xiàn)階段學(xué)界的研究資料較多，這些研究資料可為高中英語(yǔ)教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合提供理論支撐。一些具有實(shí)踐性的教學(xué)模板也可指導(dǎo)高中英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。另外，很多高中英語(yǔ)教師也在積極嘗試在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中融入勞動(dòng)教育理念，其成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合也具有借鑒意義。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)融入勞動(dòng)教育理念的必要性

基于上述分析，勞動(dòng)教育和高中英語(yǔ)教學(xué)的融合具備一定的可行性，而從必要性的角度分析，兩者的融合能夠幫助高中生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，并豐富高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將英語(yǔ)課堂延伸到生活化的場(chǎng)景中，積極推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)方法改革。

1.以勞動(dòng)教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度

高中是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，直面高考，部分高中生認(rèn)為，高考考出好成績(jī)才是硬道理，勞動(dòng)教育等可以忽略，對(duì)勞動(dòng)教育的理解和認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。一項(xiàng)針對(duì)高中生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度的調(diào)查顯示，部分高中生缺乏主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí)，勞動(dòng)實(shí)踐多是在被動(dòng)情況下開(kāi)展的，如學(xué)校組織的勞動(dòng)實(shí)踐、家長(zhǎng)安排的勞動(dòng)任務(wù)等，且態(tài)度消極，認(rèn)為勞動(dòng)無(wú)用，不如利用時(shí)間好好學(xué)習(xí)文化課。而學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的不認(rèn)可、不認(rèn)同，勢(shì)必導(dǎo)致勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)態(tài)度消極，并不利于其健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。對(duì)此，《意見(jiàn)》指出，要全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)教育磨煉意志、出力流汗，以此體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，形成創(chuàng)新、奮斗、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)品質(zhì)[3]。高中階段的勞動(dòng)教育同樣不可或缺，勞動(dòng)教育與高中英語(yǔ)教學(xué)的融合，有助于改變高中生不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)人民和勞動(dòng)成果的情況，使其樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

2.以勞動(dòng)教育豐富高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)當(dāng)前部分高中英語(yǔ)教師所教授的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其被限定在教材框架當(dāng)中，缺乏必要的發(fā)散和延伸，這在一定程度上限制和影響了高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。勞動(dòng)教育理念的融入，既是一種思想的融入，也是一種教學(xué)資源的融入。勞動(dòng)教育資源豐富，其融入高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可使高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如，在人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)“Unit 1 Cultural Heritage”的教學(xué)中，教師可將我國(guó)的飲食文化、民族體育文化等作為教學(xué)元素，向?qū)W生介紹我國(guó)古代人民的勞動(dòng)智慧和勞動(dòng)成果。又如在人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)“Unit 4 Natural Disasters”的教學(xué)中，教師可引入勞動(dòng)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生提出減少自然災(zāi)害的預(yù)防性手段，如以植樹(shù)造林防治沙塵暴、以汽車尾氣治理防治酸雨等，并鼓勵(lì)學(xué)生綠色出行。這些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)是勞動(dòng)教育理念的具象化表現(xiàn)，既可豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，又可促進(jìn)勞動(dòng)教育與學(xué)科的融合發(fā)展[4]。

3.以勞動(dòng)教育推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)方法革新

人教版高中英語(yǔ)教材每一單元的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成都是以提升學(xué)生的綜合能力為主，包括“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”等多個(gè)方面。部分教師以固定的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐陷入困境。勞動(dòng)教育理念的融入，不單是一種思想層面的創(chuàng)新，更為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)手段和教學(xué)方法。例如，教師可圍繞勞動(dòng)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種類型的創(chuàng)造性勞動(dòng)，并在勞動(dòng)實(shí)踐中引入相應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)在勞動(dòng)實(shí)踐中落實(shí)。實(shí)踐性教學(xué)方法的引入，可調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，豐富高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓高中英語(yǔ)教學(xué)不再局限于固定的教學(xué)模式，而是以靈活、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)高中生的接受與理解。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)融入勞動(dòng)教育理念的具體策略

高中英語(yǔ)教學(xué)融入勞動(dòng)教育理念，既有可行性，也有必要性。要想發(fā)揮勞動(dòng)教育與高中英語(yǔ)融合的價(jià)值，教師就要將勞動(dòng)教育理念全面滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，包括在高中英語(yǔ)課堂打造主題式的教學(xué)框架，開(kāi)展創(chuàng)造性的勞動(dòng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作業(yè)，以此為勞動(dòng)教育理念的融入提供新思路，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革。

1.打造主題式課堂

伴隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，大中小學(xué)以多元化的勞動(dòng)教育活動(dòng)積極推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程，手腦并用進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，以此提升育人實(shí)效性。而單純的勞動(dòng)教育，受課時(shí)少等因素影響，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中滲透勞動(dòng)教育理念，打造主題式的英語(yǔ)課堂，可有效發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，以此扭轉(zhuǎn)高中生對(duì)勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，使其樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，并在正確勞動(dòng)觀的引領(lǐng)下形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[5]。主題式課堂是以主題為核心的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，該教學(xué)模式圍繞學(xué)生的體驗(yàn)感明確教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。將勞動(dòng)教育理念滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，教師要圍繞英語(yǔ)教學(xué)要點(diǎn)引入勞動(dòng)教育元素，使得高中生在參與勞動(dòng)實(shí)踐中，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。主題式課堂并不是固定的，而是可拓展、可變化的課堂教學(xué)方式，高中英語(yǔ)教師在主題教學(xué)活動(dòng)的組織和安排過(guò)程中，要時(shí)刻以高中生的體驗(yàn)感為前提，緊密圍繞高中生的基本情況做出內(nèi)容上的調(diào)整與安排，以此提高主題課堂的針對(duì)性、開(kāi)放性、實(shí)效性。

例如，人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 2的“Reading for Writing”圍繞一篇寓言故事展開(kāi)，即“The Stone in the Road”。該寓言故事以美德和價(jià)值觀為核心內(nèi)容，既是勞動(dòng)觀念的具體化，又是道德品質(zhì)的具象化。教師可利用故事中的情節(jié)，設(shè)置“勿以善小而不為”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)高中生進(jìn)行積極思考，交流生活中遇到的類似事件、人物，以此鍛煉和強(qiáng)化高中生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在完成交流和討論之后，教師可引導(dǎo)高中生圍繞主題活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，將日常生活中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)勞動(dòng)美德的事、人落實(shí)到筆端，以此讓高中生意識(shí)到勞動(dòng)無(wú)關(guān)大小，要從小事做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，最終一定會(huì)有所收獲。除了圍繞故事本身設(shè)計(jì)主題活動(dòng)之外，教師還可以利用多種形式開(kāi)展教學(xué)工作，打破高中英語(yǔ)教學(xué)模式單一的限制，讓課堂教學(xué)成果更加顯著。依舊是圍繞“勿以善小而不為”的主題，教師可嘗試以辯論賽的方式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)高中生勇敢進(jìn)行辯論和交流，提出自己的想法，以此鍛煉高中生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

2.開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐

高中英語(yǔ)是一門實(shí)踐性課程，其教學(xué)重點(diǎn)是強(qiáng)化高中生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，即運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決生活中遇到的具體問(wèn)題。為此，教師可在英語(yǔ)實(shí)踐性活動(dòng)中，融入勞動(dòng)教育元素，培養(yǎng)高中生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)理念，以此提高高中生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，并發(fā)揮勞動(dòng)本身的實(shí)踐功能、育人功能[6]。

例如，人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)“Unit 1 Festivals and Celebrations”的教學(xué)內(nèi)容以節(jié)日和慶祝儀式為主。如果單純以課堂教學(xué)為主，很難加深高中生對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的理解，以及對(duì)節(jié)慶活動(dòng)和習(xí)俗本身的認(rèn)識(shí)。在這種情況下，教師可以開(kāi)展一些實(shí)踐性的活動(dòng)，讓高中生全面、深刻地了解傳統(tǒng)節(jié)日，如帶領(lǐng)高中生參加本地區(qū)少數(shù)民族的節(jié)慶活動(dòng)，了解其風(fēng)俗特點(diǎn)、民族服飾等，以此讓高中生意識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的豐富多彩以及蘊(yùn)含其中的勞動(dòng)人民的生活智慧。教師也可在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際，組織高中生動(dòng)手制作粽子、月餅，讓其以親身體驗(yàn)和親自操作的方式體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)，感知?jiǎng)趧?dòng)傳遞出的生活內(nèi)涵。動(dòng)手實(shí)操的方式有別于傳統(tǒng)的課堂講解，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)形式可提升高中生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度，加深其對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐會(huì)產(chǎn)生積極、正向的影響。

又如，人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)“Unit 5 Working the Land”的教學(xué)主題是農(nóng)業(yè)種植，旨在通過(guò)該單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，意識(shí)到糧食的重要性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在該單元的教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師可滲透勞動(dòng)教育理念，開(kāi)展與本單元相關(guān)的勞動(dòng)活動(dòng)，如利用校內(nèi)場(chǎng)地資源設(shè)置“小農(nóng)場(chǎng)”，引導(dǎo)高中生開(kāi)展種植實(shí)操，包括耕地、播種、松土、施肥、收獲等。作為一項(xiàng)周期性長(zhǎng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，高中生要以英文記錄農(nóng)業(yè)種植的每一個(gè)環(huán)節(jié)，利用圖片、視頻以及文字說(shuō)明等方式，形成植物生長(zhǎng)檔案。這樣的教學(xué)方式既可鍛煉高中生的英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，還可讓高中生對(duì)勞動(dòng)的全過(guò)程抱有足夠的期待，愿意主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐，定期觀察植物的生長(zhǎng)情況，并做好記錄，最終體會(huì)到收獲成果的快樂(lè)。

從高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程看，勞動(dòng)教育內(nèi)容越豐富，高中生對(duì)勞動(dòng)教育的理解就越深刻。有別于傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上勞動(dòng)教育內(nèi)容的滲透，以實(shí)踐為核心的勞動(dòng)教育融入可讓高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容延伸到生活中，從而更加生動(dòng)，并凸顯高中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，豐富高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[7]。

3.設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)

作業(yè)之于高中階段的教育實(shí)踐有著特殊的作用，作業(yè)本身是否具有實(shí)踐性、探究性，會(huì)直接影響到高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中融入勞動(dòng)教育理念，高中英語(yǔ)教師可對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，以此發(fā)揮作業(yè)對(duì)勞動(dòng)教育理念滲透的作用，讓高中生在獲得良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，潛移默化地接受勞動(dòng)教育內(nèi)容[8]。

（1）以教材中的教學(xué)內(nèi)容為作業(yè)設(shè)計(jì)的核心。例如，人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)“Unit 2 Healthy Lifestyle”以健康生活方式的養(yǎng)成為重點(diǎn)，對(duì)此，教師可在教學(xué)中采取全新的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容，如以“記一次戶外鍛煉”為主題，引導(dǎo)高中生參與保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)，清理鍛煉后場(chǎng)地出現(xiàn)的垃圾等。這些都是高中生日常生活中的小事，但以作業(yè)的方式呈現(xiàn)，有助于調(diào)動(dòng)高中生的勞動(dòng)意識(shí)，并讓其將勞動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)行為，落實(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中。

（2）以開(kāi)放性的英語(yǔ)體驗(yàn)式作業(yè)調(diào)動(dòng)高中生的作業(yè)完成積極性。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過(guò)程中，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)框架的限制，不斷引入新的內(nèi)容，逐步增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。例如，可引導(dǎo)高中生收集有關(guān)節(jié)日風(fēng)俗的單詞，然后通過(guò)外出采風(fēng)等方式，讓高中生了解和感知不同民俗節(jié)日的文化內(nèi)涵，或鼓勵(lì)高中生參與家務(wù)勞動(dòng)，如做飯、洗衣服等，以此讓高中生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，從而珍惜家人的勞動(dòng)成果，或鼓勵(lì)高中生參與各種志愿服務(wù)活動(dòng)。社會(huì)志愿活動(dòng)多種多樣，不同活動(dòng)項(xiàng)目帶給高中生的體驗(yàn)感均不相同。在完成開(kāi)放性的課后作業(yè)過(guò)程中，高中生要用英語(yǔ)進(jìn)行全程記錄，然后生成英語(yǔ)勞動(dòng)筆記，這有助于提升高中生的英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。對(duì)于多元的實(shí)踐性英語(yǔ)作業(yè)，教師可以嘗試采取作業(yè)任務(wù)單的方式展開(kāi)，首先和學(xué)生交流、討論，形成作業(yè)任務(wù)單，然后讓學(xué)生按照作業(yè)任務(wù)單的內(nèi)容自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此豐富高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深高中生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步凸顯體驗(yàn)式英語(yǔ)作業(yè)的價(jià)值。

作為一種實(shí)踐性的教學(xué)方式，體驗(yàn)式作業(yè)的呈現(xiàn)模式尤為重要，教師要吃透教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)內(nèi)容與勞動(dòng)教育之間的關(guān)系，為勞動(dòng)教育理念在高中英語(yǔ)教學(xué)中的全方位滲透打好基礎(chǔ)。相比于傳統(tǒng)的量化作業(yè)內(nèi)容或固定作業(yè)內(nèi)容，體驗(yàn)式作業(yè)最大的特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)變化，對(duì)此，教師要不斷摸索，以全新的方式呈現(xiàn)給高中生，讓高中生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從實(shí)踐結(jié)果看，開(kāi)放性的體驗(yàn)式作業(yè)可調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更深刻，并在實(shí)踐中樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中融入勞動(dòng)教育理念是可行的，也是必要的。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)以成績(jī)?yōu)楹诵?，不重視學(xué)生的體驗(yàn)感。高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中融入勞動(dòng)教育理念，可豐富教學(xué)資源，并為勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供新思路。而兩者的融合發(fā)展，對(duì)高中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升和勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成更具有積極意義。作為英語(yǔ)教師，要持續(xù)探索高中英語(yǔ)教學(xué)融入勞動(dòng)教育理念的有效策略，積極推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，以此提高高中生的綜合素養(yǎng)。

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Exploration of the Integration of Labor Education Concept into Senior Middle School English Teaching

Ji Aijin

（Longhai District Teachers Training School， Fujian Province， Zhangzhou363199， China）

Abstract： Labor education is an important part of the socialism with Chinese characteristics education system， which runs through the whole process of talent training. All disciplines should actively explore the labor education model with Chinese characteristics. The integration of labor education concepts into senior middle school English teaching is beneficial for students to establish correct labor attitudes and concepts， enrich senior middleschool English teaching content， and promote innovation in senior middle school English teaching methods. In specific practice， teachers can provide new methods and paths for the integration of senior middle school English teaching and labor education through themed classrooms， creative labor， and innovative homework， promoting students to form good labor quality， cultivate good labor habits， and become fully developed individuals.

Key words： senior middleschoolEnglish； labor education； feasibility；necessity； classroom； task