吳琦 曹國鳳 劉荷 田苗 張海明

摘要：師資力量是決定學(xué)科建設(shè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對教師來說，可在共享經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短的過程中提升教學(xué)能力；對學(xué)生來說，可在先進(jìn)教學(xué)理念、新穎教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，高校要充分發(fā)揮“傳幫帶”作用，積極開展精品在線課程建設(shè)，同時創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理理念及建設(shè)方法，堅(jiān)持教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐、高數(shù)與專業(yè)課相結(jié)合，以此提升高數(shù)教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；精品課；“傳幫帶”；激勵機(jī)制

中圖分類號：G642；G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）26-0073-04

基金項(xiàng)目：第二批黑龍江省高等學(xué)校課程思政示范課程和課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)階段性成果；黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“基于互聯(lián)網(wǎng)+的高等數(shù)學(xué)課程思政研究與創(chuàng)新”（編號：SJGY202107 06）

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指教研室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、研究所等建設(shè)單位，基于各學(xué)科、各專業(yè)的具體情況，在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，具有明確發(fā)展目標(biāo)、良好合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)（老中青教師的職稱、知識結(jié)構(gòu)搭配合理），在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面效果顯著的團(tuán)隊(duì)。以高等數(shù)學(xué)為例，高校打造高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)教師的競爭意識，提高教師的教學(xué)能力有積極作用?？梢哉f，高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的多方共贏，因此探究團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可行性策略，具有積極意義。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)準(zhǔn)則

1.以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)

教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)實(shí)力的直觀體現(xiàn)，也是提升高校競爭力的有效抓手。高等數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，而部分高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)質(zhì)量不理想。以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)打造高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可融合師資力量，讓教學(xué)資源得到共享，從而更好地服務(wù)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過互相聽課，或在交流會議上共同探討日常教學(xué)中遇到的問題，尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方法，可循序漸進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量，確保高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

2.以成員優(yōu)勢互補(bǔ)為標(biāo)準(zhǔn)

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師的教齡、學(xué)歷，以及教學(xué)理念、教學(xué)方法等均存在差異。有的教師教齡長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但創(chuàng)新能力較差，有的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，但勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中積極嘗試新穎的教學(xué)方法。創(chuàng)建高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的原則之一，就是引導(dǎo)教師在相互合作、取長補(bǔ)短中改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，在提升個人教學(xué)能力的同時，取得良好教學(xué)成效[1]。在建設(shè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時，中老年教師和青年教師搭配的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)便于青年教師向中老年教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，便于中老年教師借助青年教師的幫助，嘗試應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體開展教學(xué)，營造輕松、活躍的高數(shù)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)“00后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍之效果。

3.以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享為宗旨

創(chuàng)建高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相當(dāng)于為教師搭建了一個探討教學(xué)方法、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺。團(tuán)隊(duì)中的教師各抒己見，毫無保留地分享教學(xué)心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極解答其他教師提出的問題，可讓知識在傳遞的過程中為其他團(tuán)隊(duì)成員提供幫助。隨著時間的推移，高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平就會得到提升，具體表現(xiàn)為教師個人的教學(xué)能力得到提升，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)策略

1.發(fā)揮“傳幫帶”作用，促進(jìn)青年教師成長成才

青年教師在工作中富有激情，敢于創(chuàng)新拼搏，為高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)注入了活力。但青年教師存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、職業(yè)規(guī)劃不清等問題，在遇到挫折和困難時，容易表現(xiàn)為消極、懈怠。顯然，這些情況不利于青年教師的個人成長以及教學(xué)質(zhì)量提升。而從業(yè)時間久、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，雖然精力有所下降、創(chuàng)造力不足，但多年從教積累下來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴的財富。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，高校可實(shí)行“教學(xué)導(dǎo)師制”，發(fā)揮中老年教師對青年教師的“傳幫帶”作用，由其擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師，以“一對一”的方式，幫助青年教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，克服工作中的重重阻力，切實(shí)提升青年教師的教學(xué)能力和高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。教學(xué)導(dǎo)師除負(fù)責(zé)傳授備課方法、重難點(diǎn)講解技巧外，還可指導(dǎo)青年教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)改革，嘗試運(yùn)用新理念、新方法，讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出新氣象。在“傳幫帶”的過程中，青年教師也要經(jīng)常反思自身存在的不足，并在教學(xué)導(dǎo)師的幫助下補(bǔ)齊短板，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的漸進(jìn)式提升?！敖虒W(xué)導(dǎo)師制”的指導(dǎo)周期為一個學(xué)期，在學(xué)期末，青年教師要參加高校安排的統(tǒng)一考核。對考核成績優(yōu)秀的青年教師，高校可同時獎勵青年教師及其教學(xué)導(dǎo)師。

2.開展精品在線課程建設(shè)，打造高效網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，精品在線課程備受高校師生歡迎。從學(xué)生角度來看，其可改變傳統(tǒng)的授課模式，營造相對自由的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。從教師角度來看，其能夠鍛煉搜集和整合資源的能力，提高信息化教學(xué)水平。除此之外，精品在線課程還能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制。將高等數(shù)學(xué)精品在線課程建設(shè)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑，對提升高數(shù)教師的教學(xué)能力大有裨益。在備課過程中，高等數(shù)學(xué)教師可在借助教輔材料的基礎(chǔ)上，從互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)教學(xué)資源，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、理解能力，將搜集到的海量資源制作成微課，以短視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此降低重難點(diǎn)知識的理解難度，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在建設(shè)精品在線課程的同時，高等數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)還可發(fā)揮集體智慧，借助高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行高等數(shù)學(xué)電子題庫、資源庫的建設(shè)，不斷豐富習(xí)題資源、課件資源[3]，讓高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺成為高數(shù)教師日常備課、學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要陣地。在這一過程中，高等數(shù)學(xué)教師的信息獲取與整理能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)能力等都會得到提升。

3.創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理理念，采取科學(xué)激勵機(jī)制

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，為充分調(diào)動教師的積極性，高校要創(chuàng)新管理理念，采取多種形式的激勵措施，如每個學(xué)期開展一次評選，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，以物質(zhì)獎勵形式肯定其付出的努力、作出的貢獻(xiàn)，或以頒發(fā)榮譽(yù)證書等精神激勵方式，滿足高數(shù)教師在職業(yè)生涯發(fā)展方面的訴求。另外，高校還要進(jìn)一步優(yōu)化職稱評審制度，將高等數(shù)學(xué)教師的備課情況、教學(xué)情況、課后答疑情況等作為評審指標(biāo)，使教師的教學(xué)表現(xiàn)與職稱評審直接掛鉤，以此倒逼教師認(rèn)真對待教學(xué)工作，始終保持積極性、創(chuàng)造力。這樣，在提升教師教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量的同時，可打造一支富有活力的高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，高校還要營造競爭合作的氛圍，引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間相互合作，共同探討備課和教學(xué)中遇到的問題，分享經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)共同提升，同時使團(tuán)隊(duì)成員之間維持一種競爭關(guān)系，保持干勁，力爭上游。

4.堅(jiān)持做到“三結(jié)合”，提升教師復(fù)合能力

高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不僅可為教師提供交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討教學(xué)問題的平臺，還可提升教師的復(fù)合能力，使教師在學(xué)科建設(shè)、課程教學(xué)等方面發(fā)揮更加突出的作用，實(shí)現(xiàn)教師自我成長和高效數(shù)學(xué)課堂打造的統(tǒng)籌兼顧。要想達(dá)到這一目標(biāo)，高校就要在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中做到“三結(jié)合”，即教學(xué)與科研的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、高數(shù)與專業(yè)課的結(jié)合。

（1）教學(xué)與科研相結(jié)合。教學(xué)與科研是相互影響、相互促進(jìn)的。要想讓教學(xué)與科研形成良性互動，以教學(xué)帶動科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，教師就要積極提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)造詣[4]。高數(shù)教師可在教學(xué)之余投身于科研工作，并將科研成果應(yīng)用于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新，以及個人教學(xué)能力的提升。高校方面也要創(chuàng)造教學(xué)與科研有機(jī)融合的機(jī)會，例如健全教育科研保障機(jī)制，從制度層面為教學(xué)與科研的結(jié)合創(chuàng)造條件，由教務(wù)處牽頭，抽調(diào)骨干教師組成研究團(tuán)隊(duì)，專門負(fù)責(zé)編制教學(xué)計劃和科研計劃。高校還可以問題為導(dǎo)向，將一些突出的、典型的高數(shù)問題作為科研攻關(guān)的重點(diǎn)課題，引導(dǎo)教師尋找解決教學(xué)問題的可行性方法，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，讓教學(xué)與科研的結(jié)合從理論層面走向?qū)嵺`層面。

（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。高等數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，與機(jī)電、土木、會計等專業(yè)課程均有密切聯(lián)系，是學(xué)生在以上專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深造的基礎(chǔ)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合可讓學(xué)生充分認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，進(jìn)而從思想上重視課程學(xué)習(xí)，這對于提高教學(xué)質(zhì)量、打造高效課堂大有裨益。高數(shù)教師可鼓勵學(xué)生報名參加“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”，使學(xué)生在競賽中運(yùn)用和檢驗(yàn)自己所學(xué)的高數(shù)知識，并為今后參加專業(yè)競賽積累經(jīng)驗(yàn)。對于高數(shù)教師來說，在指導(dǎo)學(xué)生完成競賽項(xiàng)目的過程中，可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力的全面提升。在日常教學(xué)中，高數(shù)教師還可運(yùn)用生活化教學(xué)方法將高數(shù)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，如運(yùn)用微積分相關(guān)知識分析商品生產(chǎn)、銷售過程中的風(fēng)險，幫助企業(yè)確定合理的價格區(qū)間，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤最大化，使學(xué)生感受到高數(shù)的趣味性與實(shí)用性。

（3）課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合。在高校教學(xué)體系中，理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐課程組成的主干課程群會設(shè)有相對穩(wěn)定的課程組，以保證課程建設(shè)的持續(xù)性，并面向全院開放，允許、鼓勵專業(yè)課教師和基礎(chǔ)課教師共同講授一門課程，以吸收學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀教師參與課程教學(xué)與改革。而將高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合，對高數(shù)教師來說，既是挑戰(zhàn)，也是提升自身教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的有效途徑；對學(xué)生來說，可降低專業(yè)知識的學(xué)習(xí)難度，提高專業(yè)課的學(xué)習(xí)效率。因此，無論從培養(yǎng)復(fù)合型教師角度考慮，還是從提升人才培養(yǎng)質(zhì)量角度考慮，高校都有必要搭建課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合的平臺，定期組織教學(xué)研討會，讓專業(yè)課教師和高數(shù)教師進(jìn)行面對面交流，尋找課程之間的結(jié)合點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上共同制定融合教學(xué)方案。在高數(shù)課堂上，高數(shù)教師可有意識地進(jìn)行專業(yè)知識滲透，在專業(yè)課教學(xué)過程中，專業(yè)課教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高數(shù)解決一些專業(yè)問題。

5.創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法，組織多樣建設(shè)活動

高校在打造高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程中，可開展多樣化的活動，從不同角度展示高數(shù)教師的教學(xué)能力，進(jìn)一步提升高數(shù)教師的教學(xué)水平。例如，高?？啥ㄆ陂_展教學(xué)觀摩活動，挑選從教時間長、教學(xué)能力強(qiáng)的高數(shù)教師作為被觀摩的對象，然后讓青年教師根據(jù)課程安排，自行選擇合適的時間，進(jìn)行不低于10課時的觀摩，并且在學(xué)期末上交觀摩記錄，暢談學(xué)習(xí)體會，以此豐富青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升其高數(shù)教學(xué)水平。高校還可定期開展教學(xué)競賽，由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、高數(shù)教研室負(fù)責(zé)人組成評委團(tuán)，采用聽課打分的方式，對高數(shù)教師的授課情況作出量化評價[5]。形式多樣的教學(xué)活動，可激發(fā)高數(shù)教師的教學(xué)積極性與創(chuàng)造力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的注意事項(xiàng)

高數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、常態(tài)化的任務(wù)，為切實(shí)提高高數(shù)教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，高校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要合理配置教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，鼓勵成員之間充分交流，定期組織開展教學(xué)培訓(xùn)，全方位營造教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)氛圍，讓高數(shù)教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成要合理

在創(chuàng)建高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時，高校應(yīng)保證團(tuán)隊(duì)成員年齡結(jié)構(gòu)的平衡，做到老、中、青的比例均衡，以便實(shí)現(xiàn)新老交接、優(yōu)勢互補(bǔ)。為此，高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師審核關(guān)，設(shè)置一定的準(zhǔn)入門檻，可由分管教學(xué)的副校長以及學(xué)院院長、數(shù)學(xué)教研室主任等組成審核小組，分別從任教年限、專業(yè)學(xué)歷、教學(xué)成績、科研水平等方面進(jìn)行綜合考慮，選出符合要求的高數(shù)教師，并將其納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這其中，老年教師不僅應(yīng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、出眾的教學(xué)成績，還應(yīng)具有良好的師德師風(fēng)，愿意向青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)，主動培養(yǎng)青年教師，幫助他們成長成才。中年教師應(yīng)有一定的科研成果，在教學(xué)評選或講課競賽中獲得名次。青年教師在日常工作中要有積極表現(xiàn)，吃苦耐勞，踏實(shí)肯干，勤勉好學(xué)。高標(biāo)準(zhǔn)選拔高數(shù)教師可保證高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力，為下一步的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)造有利條件。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流要充分

高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不僅依賴于高校為教師提供的多樣培訓(xùn)機(jī)會，也需要團(tuán)隊(duì)成員之間互幫互助，無私分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)中的難題，在遇到困難和挫折時相互激勵并尋找應(yīng)對辦法，營造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力的全面提升。因此，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的充分、坦誠交流至關(guān)重要。高校方面應(yīng)當(dāng)為高數(shù)教師的交流互動搭建平臺，例如定期組織教學(xué)研討會，對青年教師提出的教學(xué)難題，老教師可給出相應(yīng)建議，提供解決問題的思路，引導(dǎo)青年教師在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。中年教師可以分享自己的科研成果，并以科研成果指導(dǎo)教學(xué)工作，以此進(jìn)一步提升教學(xué)能力。除線下交流外，高校還可搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，方便高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)隨時隨地展開交流，例如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流微信群既便于教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員分享教學(xué)心得，也可密切團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)成員共同為高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升而努力。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)要及時

在高等教育改革逐步深化的背景下，高等數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式，提高崗位勝任能力。高校應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)建高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為契機(jī)，為高等數(shù)學(xué)教師提供常態(tài)化培訓(xùn)，以滿足教師的自我成長需求，促進(jìn)其教學(xué)能力的提升。在創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)后，高?？砷_展問卷調(diào)查或“一對一”談話，了解團(tuán)隊(duì)成員的成長訴求、職業(yè)規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上制定個性化的培訓(xùn)方案。例如，青年教師雖然年富力強(qiáng)，充滿干勁，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，對許多教學(xué)方法的運(yùn)用不夠熟練。相應(yīng)的培訓(xùn)可幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，熟練運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，逐步提升教學(xué)能力。部分中老年教師對“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的認(rèn)識比較片面，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，高校應(yīng)側(cè)重于信息技術(shù)的培訓(xùn)，使其能夠熟練借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。常態(tài)化培訓(xùn)還可讓高數(shù)教師的思維觀念、教學(xué)方法、知識結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)動態(tài)更新，一方面使高數(shù)教師將新理念、新方法應(yīng)用到日常高數(shù)教學(xué)中，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面能促進(jìn)高數(shù)教師職業(yè)生涯發(fā)展，滿足其個人成長訴求，對激發(fā)高數(shù)教師的工作積極性有一定幫助。

四、結(jié)語

總而言之，在高等教育改革的背景下，高校打造高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對高數(shù)教師來說，能夠在共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)能力；對高校學(xué)生來說，則可借助優(yōu)質(zhì)的師資力量和豐富的教學(xué)資源，滿足個性化的學(xué)習(xí)訴求，扎實(shí)掌握高等數(shù)學(xué)知識。高校在創(chuàng)建高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時，要完善組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計，明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，多措并舉，讓高數(shù)教師始終保持干勁，在相互合作、公平競爭中不斷增強(qiáng)教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展和高數(shù)教學(xué)質(zhì)量提升的“共贏”。

參考文獻(xiàn)：

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Strengthening the Construction of Higher Mathematics Teaching Team and Improving the Teaching Ability of College Teachers

Wu Qi， Cao Guofeng， Liu He， Tian Miao， Zhang Haiming

（Heilongjiang Collage of Business and Technology， Harbin 150025， China）

Abstract： The strength of teaching staff is a key factor determining the level of discipline construction and the quality of classroom teaching. To strengthen the construction of higher mathematics teaching team， teachers can improve their teaching ability in the process of sharing experience and learning from each other； for students， advanced teaching concepts and innovative teaching models can stimulate learning motivation and improve learning efficiency. In the construction of higher mathematics teaching team， colleges and universities should give full play to the role of "mentoring"， actively carry out the construction of high-quality online courses， innovate team management concepts and construction methods， adhere to the combination of teaching research and scientific research， theory and practice， advanced mathematics and professional courses， so as to improve the teaching ability of advanced mathematics teachers and strengthen discipline construction.

Key words： higher mathematics； teaching team； construction； excellent courses； "pass on the bandwagon"； excitation mechanism