陳則飛

摘要：區(qū)塊鏈?zhǔn)且粋€共享數(shù)據(jù)庫，它引發(fā)了生產(chǎn)方式的優(yōu)化，催生了生產(chǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，推動了各行各業(yè)的深入變革。職業(yè)教育作為教育教學(xué)的一個重要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能、高技術(shù)的綜合型現(xiàn)代化人才的職責(zé)，以新思想、新技術(shù)為職業(yè)技術(shù)教育賦能，是深化產(chǎn)教融合、職普融通和校企合作的必經(jīng)之路。文章對區(qū)塊鏈技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的價值、挑戰(zhàn)和應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以期能夠為解決職業(yè)教育難題、提高育人實效提供參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù)；職業(yè)教育；價值；挑戰(zhàn)；應(yīng)用

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）26-0065-04

區(qū)塊鏈?zhǔn)堑谖宕渭夹g(shù)革命的產(chǎn)物，區(qū)塊鏈技術(shù)以“鏈條”的形式串聯(lián)起各區(qū)塊信息節(jié)點，存儲其中的數(shù)據(jù)具有高度的安全性，全程留痕、不可篡改、實時追蹤、公開透明，在物流、公益和金融等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，同樣也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的思路。職業(yè)院校通過運用區(qū)塊鏈技術(shù)，可以隨時掌握行業(yè)資訊，同時，利用區(qū)塊鏈技術(shù)推動教學(xué)計劃的高效實施，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)和整體就業(yè)率，在當(dāng)下的社會發(fā)展環(huán)境中具有突出價值。探索區(qū)塊鏈技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，對破解職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的難題、提升高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與職業(yè)教育的高度融合具有重要意義。

一、區(qū)塊鏈技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值

1.促進(jìn)職業(yè)教育智能化的變革

區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N新型信息交互方式，與云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)密切相關(guān)，并在不斷發(fā)展的過程中，持續(xù)催生出新的生態(tài)技術(shù)鏈條[1]。將“智鏈”內(nèi)容融入職業(yè)教育，能夠促進(jìn)職業(yè)教育智能化升級改造。區(qū)塊鏈技術(shù)與人工智能、大數(shù)據(jù)和AR等深度融合，有利于生成“區(qū)塊鏈+職業(yè)教育”的新生態(tài)，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的信息化、智能化和數(shù)字化發(fā)展，對搭建新時代“智慧適應(yīng)”教育場域和混合式學(xué)習(xí)場域具有重要意義。

2.推動職業(yè)教育生產(chǎn)關(guān)系的改變

就職業(yè)教育生產(chǎn)關(guān)系而言，其本質(zhì)在于教師提供多元化教學(xué)資源（生產(chǎn)資料）供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用，學(xué)生通過教師提供的教學(xué)資源獲得相關(guān)知識、提高技能。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育環(huán)境中，受資源平臺等的限制，即便教師有較好的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)資源，第三方機(jī)構(gòu)煩瑣的手續(xù)和較高的支付費用也會讓許多教師望而卻步，難以發(fā)揮出這些資源的潛在價值。而利用區(qū)塊鏈技術(shù)，教師的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)資源可以用token進(jìn)行固化，通過注冊、上傳和共享等方式將這些資源的隱性價值顯現(xiàn)出來，并借助相應(yīng)的鏈路到達(dá)學(xué)習(xí)者一端，從而促進(jìn)資源的廣泛傳播，推動職業(yè)教育生產(chǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

3.有利于高校學(xué)術(shù)誠信體系的建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，人們獲取信息的成本越來越低廉、渠道越來越廣泛，在這種情況下，各種學(xué)術(shù)不端的事件就容易滋生。而利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立職業(yè)教育學(xué)術(shù)創(chuàng)作區(qū)塊鏈，能夠?qū)ξ墨I(xiàn)的閱讀信息和使用信息進(jìn)行實時、準(zhǔn)確的記錄與追溯，在實現(xiàn)價值互通、數(shù)據(jù)互信和權(quán)益共享的同時，也能夠用先進(jìn)的技術(shù)手段避免一稿多投、剽竊等學(xué)術(shù)不端問題的出現(xiàn)，有利于營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，推動高校學(xué)術(shù)誠信體系的建設(shè)。

4.有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)

市場環(huán)境的變化對人才提出了更高的要求，需要更多具有多種專業(yè)背景、寬泛的知識面、強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)撃?、較高的文化素養(yǎng)和個性鮮明的復(fù)合型人才[2]。本科學(xué)校的第二學(xué)位體系已經(jīng)趨于成熟，而職業(yè)院校的第二學(xué)位體系才剛剛成型，而且存在教育行政管理部門制度瓶頸和學(xué)習(xí)管理制度不完善等問題。區(qū)塊鏈技術(shù)的加入，能夠為教學(xué)資源、責(zé)任教師、專業(yè)課程和認(rèn)證體系提供專業(yè)的、可靠的接入平臺，能夠鏈接授課、學(xué)習(xí)和實習(xí)等各個環(huán)節(jié)，在學(xué)生達(dá)到所規(guī)定的學(xué)分之后，就可以獲得職業(yè)技能證書或第二學(xué)歷證書，從而推動職業(yè)院校復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)

1.區(qū)塊鏈技術(shù)仍存在短板

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，區(qū)塊鏈技術(shù)日漸成熟，鏈內(nèi)每個節(jié)點都會保存一份備份數(shù)據(jù)，用于確保數(shù)據(jù)的原始性、完整性和不可篡改性，但這也帶來了一些不可避免的問題，如數(shù)據(jù)存儲困難、區(qū)塊膨脹等。因此，當(dāng)區(qū)塊鏈技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大、應(yīng)用逐漸變多之后，區(qū)塊鏈中存儲的數(shù)據(jù)信息就會越來越多，當(dāng)達(dá)到一定數(shù)量之后，就會導(dǎo)致校內(nèi)外數(shù)據(jù)更新滯后、上傳不及時等問題，給用戶帶來較差的使用體驗。

2.網(wǎng)絡(luò)信息安全難以保障

職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)，還存在網(wǎng)絡(luò)信息安全難以保障的問題。雖然區(qū)塊鏈上的用戶是匿名的，但區(qū)塊鏈上各節(jié)點的交易信息公開、透明，為保護(hù)用戶的個人信息，區(qū)塊鏈會在真實用戶和交易地址之間設(shè)置隔離墻，并采取私有密鑰和公開密鑰混合使用的方式。但是，一些黑客依然可以利用對比公開信息、追蹤區(qū)塊內(nèi)容等方式推斷出個人信息，導(dǎo)致加密算法被破解，再加上師生缺乏風(fēng)險意識，這也會使網(wǎng)絡(luò)信息安全難以得到保障。

3.基礎(chǔ)技術(shù)平臺較為缺乏

區(qū)塊鏈技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，往往還需要基礎(chǔ)平臺提供技術(shù)支撐。當(dāng)前，區(qū)塊鏈技術(shù)在我國各行各業(yè)的應(yīng)用主要集中在金融、人工智能、基礎(chǔ)設(shè)施和大數(shù)據(jù)等方面，尤其是在人工智能和云計算領(lǐng)域，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用最為廣泛，而與教育領(lǐng)域相關(guān)的項目卻少之又少。職業(yè)教育領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用平臺不足，是阻礙區(qū)塊鏈技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用的一個重要因素。

4.職業(yè)院校應(yīng)用動力不足

雖然國家對在教育領(lǐng)域推廣新技術(shù)十分重視，但由于職業(yè)院校對固有的教育管理模式有較強(qiáng)的依賴性，如果應(yīng)用基于新技術(shù)的平臺，就需要變革原有的教學(xué)管理系統(tǒng)，投入大量的物力、財力和人力，從而給職業(yè)院校帶來較大的負(fù)擔(dān)。區(qū)塊鏈技術(shù)是一種新興技術(shù)，在國內(nèi)的開發(fā)平臺尚未完全成熟，大多數(shù)應(yīng)用都要從底層開始[3]。區(qū)塊鏈技術(shù)的準(zhǔn)入門檻高、開發(fā)難度大，多數(shù)職業(yè)院校并未開設(shè)區(qū)塊鏈相關(guān)專業(yè)，且院校開發(fā)者往往處于自學(xué)狀態(tài)，這就導(dǎo)致在職業(yè)教育領(lǐng)域開發(fā)相應(yīng)平臺存在重重困難，區(qū)塊鏈技術(shù)在職業(yè)教育的應(yīng)用從平臺開發(fā)到正式投入使用仍然需要較長時間。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用策略

1.利用區(qū)塊鏈技術(shù)加快智慧校園多元建設(shè)

（1）智慧圖書館。職業(yè)院校利用區(qū)塊鏈技術(shù)去中心化的特點建立智慧圖書館，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的圖書借還模式，使讀者可以直接接觸到圖書，無須通過圖書館這一中間環(huán)節(jié)。同時，利用區(qū)塊鏈的可追溯性，可以幫助讀者對圖書進(jìn)行追蹤和溯源，結(jié)合智能合約對讀者展開監(jiān)督和制約，從而最大限度地提升圖書借還效率。

（2）學(xué)生評價系統(tǒng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間會生成許多數(shù)據(jù)信息，如考試成績、學(xué)習(xí)記錄、競賽獲獎和日常考勤等，這些數(shù)據(jù)構(gòu)成學(xué)生的個人檔案，教師如果采用傳統(tǒng)的記錄方法進(jìn)行記錄，容易存在數(shù)據(jù)不夠透明且易被修改等問題。而利用區(qū)塊鏈技術(shù)的不可篡改性、透明性和安全性，可以提高學(xué)生數(shù)據(jù)信息的可信度，學(xué)?？梢詫⑦@些數(shù)據(jù)信息作為評定榮譽(yù)稱號和發(fā)放獎助學(xué)金的依據(jù)。利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立職業(yè)院校學(xué)生評價系統(tǒng)，可以使家長、教師和學(xué)校高效管理學(xué)生，也有助于企業(yè)全面了解學(xué)生，從而提高招聘企業(yè)和就業(yè)學(xué)生的匹配度。

（3）教師資料管理系統(tǒng)。職業(yè)院校開展年度考核、項目申報、職稱評審和教科研統(tǒng)計等管理工作時，需要教師提交大量的證明材料，雖然這些事物之間不具備較強(qiáng)的聯(lián)系，但教師所需提交的資料卻是重復(fù)的。職業(yè)院校利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立教師資料管理系統(tǒng)，可以在系統(tǒng)中保存各個教師的教學(xué)成果和科研成果證明資料，當(dāng)學(xué)校需要教師提供這些證明材料時，就可以直接從系統(tǒng)中提取，從而提高各部門工作的質(zhì)量和效率。

（4）終身職業(yè)教育學(xué)分銀行。學(xué)分銀行是一種學(xué)分管理模式，學(xué)習(xí)者無論在何時何地、通過何種方式獲得的學(xué)分，都可以在學(xué)分銀行中進(jìn)行認(rèn)證、積累、存儲、兌換和轉(zhuǎn)換[4]。學(xué)分銀行能夠最大程度地滿足全民終身學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)終身職業(yè)教育的不斷發(fā)展。職業(yè)教育利用區(qū)塊鏈的可追溯性、透明性、防篡改性、開放性和高信任度等特點，設(shè)立銀行區(qū)塊鏈系統(tǒng)，建立終身職業(yè)教育學(xué)分銀行，可以有效認(rèn)定并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，推動各教育機(jī)構(gòu)之間學(xué)分的互認(rèn)，從而為職業(yè)教育與普通教育、職前教育和職后教育、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，提供一個學(xué)分互認(rèn)互換、銜接貫通、相互開放的渠道。

2.利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立個人學(xué)信數(shù)據(jù)體系

（1）產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化與溯源。當(dāng)前，知識產(chǎn)權(quán)受理主要通過成果導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)，即無須體現(xiàn)項目起源、研究數(shù)據(jù)、研究成果和研究過程，只要形成具體的解決方案之后，就可以向版權(quán)管理機(jī)構(gòu)提出申請，這種方式雖然簡單快捷，卻容易催生假冒、偽造等問題，再加上僅公布在國家知識產(chǎn)權(quán)局官網(wǎng)上，容易出現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化率偏低、推廣應(yīng)用難度大、關(guān)注范圍狹窄和被仿冒后追溯成本高等問題。職業(yè)院校利用區(qū)塊鏈信任機(jī)制和去中心化特點，可以形成軟件著作權(quán)開發(fā)、專利形成等知識產(chǎn)權(quán)公共鏈，從教師的研究課題立項開始入鏈，并公布關(guān)鍵內(nèi)容和研究思路，從而彰顯該項目的原創(chuàng)性和首創(chuàng)性。后來入鏈的類似項目在上傳至軟件后，需要通過系統(tǒng)的對比和分析，在項目重復(fù)率低于規(guī)定閾值之后，才被允許入鏈，這樣能夠從源頭上規(guī)避模仿、復(fù)制和抄襲等問題的出現(xiàn)。同時，原創(chuàng)項目按照規(guī)定的步驟，逐步上鏈過程性數(shù)據(jù)，最后經(jīng)系統(tǒng)形成最終的知識產(chǎn)權(quán)成果，并全過程展示在鏈上，這樣不但可以見證研究成果的形成過程，還可以增強(qiáng)受眾的購買欲，從而不斷提升轉(zhuǎn)化率。

（2）職業(yè)學(xué)習(xí)生涯追溯。與普通本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯相比，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷既復(fù)雜又特殊，不但要通過學(xué)習(xí)獲取學(xué)歷證書，還需要獲得職業(yè)資格證書，這樣才能為企業(yè)判斷其工作與學(xué)習(xí)能力提供參考，特別是各類職業(yè)資格證書更是企業(yè)判斷學(xué)生是否具備崗位能力的重要依據(jù)[5]。然而近些年來，有的職業(yè)院校學(xué)生在獲取職業(yè)資格證書時存在弄虛作假等問題，部分企業(yè)便不再以學(xué)生是否具有職業(yè)資格證書來判斷其能否勝任相關(guān)崗位。而職業(yè)院校利用區(qū)塊鏈技術(shù)不被篡改和公開透明等特點，建立職業(yè)學(xué)習(xí)生涯追溯系統(tǒng)，動態(tài)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實習(xí)經(jīng)歷、比賽經(jīng)歷和擔(dān)任學(xué)生干部情況等，可以向企業(yè)、學(xué)校和社會全方面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、工作經(jīng)歷和實踐動手能力。同時，職業(yè)院校利用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建共享信息數(shù)據(jù)平臺，通過保存和查閱學(xué)生的“1+X”職業(yè)資格證書，利于追溯學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)生涯，從而大大降低企業(yè)招聘成本。

（3）跨平臺學(xué)分認(rèn)證。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)正在快速發(fā)展，在線開放課程、共享教學(xué)資源庫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得以廣泛傳播。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以挑選出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源，節(jié)省面授課的時間，給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時間和空間，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)資源分散且平臺眾多，彼此之間缺乏系統(tǒng)的識別和認(rèn)證機(jī)制，尤其對職業(yè)教育來說，學(xué)生學(xué)習(xí)存在工學(xué)交替等特點，這就為校企之間的學(xué)分認(rèn)定帶來諸多困難。而利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立跨平臺學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)，可以形成低成本、高效率的學(xué)分認(rèn)證方式，只要學(xué)生達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，并順利通過區(qū)塊鏈上的測試，就可以得到學(xué)分認(rèn)定。這樣，企業(yè)和學(xué)校就可以隨時驗證并查詢學(xué)生的學(xué)分獲取情況，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下實現(xiàn)跨平臺學(xué)分認(rèn)證。

3.利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立職業(yè)教育生態(tài)體系

（1）搭建校企聯(lián)盟。在職業(yè)教育教學(xué)活動開展的過程中，校企聯(lián)盟是其服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要形式之一。究其本質(zhì)而言，校企聯(lián)盟是一種契約關(guān)系。職業(yè)院校之間的校企聯(lián)盟成員核心價值互惠發(fā)展、核心資源共建共享等都是校企聯(lián)盟長期運作的重要支撐，同時，一個組織的長期穩(wěn)定，需要規(guī)范的操作行為和凝聚合作的共識等提供保障，這些都與區(qū)塊鏈理念和技術(shù)優(yōu)勢不謀而合?！皡^(qū)塊鏈技術(shù)+職業(yè)教育”的數(shù)字價值與數(shù)字經(jīng)濟(jì)、利益共同性和價值共同性同頻共振，為推動職業(yè)教育校企聯(lián)盟鏈條上各主體凝聚共識、落實共享共建提供了強(qiáng)大的推動力。另外，職業(yè)教育領(lǐng)域利用區(qū)塊鏈技術(shù)，還可以篩選出一些信息化、智能化、數(shù)字化水平較高的企業(yè)，并驅(qū)動其加入職業(yè)教育領(lǐng)域的校企聯(lián)盟生態(tài)系統(tǒng)。這樣，整個校企聯(lián)盟生態(tài)就可以實現(xiàn)要素轉(zhuǎn)化、信息互通和融合發(fā)展。

（2）在線學(xué)習(xí)社區(qū)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)模式獲得了較快的推廣。與線下學(xué)習(xí)相比，在線學(xué)習(xí)模式不受空間和時間的限制，具有針對性、協(xié)作性、交互性、及時性較強(qiáng)及成本較低等優(yōu)點，但也存在學(xué)習(xí)互動缺乏真實性、學(xué)習(xí)積極性難調(diào)動和學(xué)習(xí)效率難保證等問題。而在線學(xué)習(xí)模式與區(qū)塊鏈技術(shù)的結(jié)合，能夠打破在線學(xué)習(xí)的壁壘，通過構(gòu)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)即虛擬經(jīng)濟(jì)教育平臺，在實現(xiàn)教學(xué)資源共享的同時，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，職業(yè)教育領(lǐng)域可以發(fā)行一種“職業(yè)學(xué)習(xí)幣”虛擬幣，構(gòu)建基于職業(yè)教育學(xué)習(xí)社區(qū)的流通機(jī)制。學(xué)生可以利用職業(yè)學(xué)習(xí)幣購買教育服務(wù)或?qū)W習(xí)資源，學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，個人信息便存儲相關(guān)的學(xué)習(xí)證明，當(dāng)學(xué)習(xí)證明滿足相關(guān)認(rèn)證條件之后，就可以利用職業(yè)學(xué)習(xí)幣兌換相應(yīng)的認(rèn)證證書。同時，其他學(xué)習(xí)者也可以通過別人上傳的教學(xué)資源賺取職業(yè)學(xué)習(xí)幣，從而實現(xiàn)職業(yè)教育資源的快速流通和高效利用。此外，學(xué)生還可以在在線學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)表意見、共享學(xué)習(xí)資料等，和其他學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)和交流，其他學(xué)習(xí)者如果實施了贈送或購買等行為，即是表達(dá)了對這些學(xué)習(xí)資源的認(rèn)可，因而資源提供者便可以獲得一定數(shù)量的職業(yè)學(xué)習(xí)幣。這樣的方式，可以極大調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，從而確保在線學(xué)習(xí)社區(qū)始終凝聚大量的學(xué)習(xí)者，保持高度的活躍性。

（3）對接人才供需。針對當(dāng)前職業(yè)院校與用人單位就業(yè)信息不對稱、人才供需不匹配等問題，職業(yè)院校結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)的數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)算法等功能，可以提高兩者之間的匹配度。隨著校企合作的深入，學(xué)生的職業(yè)信息和學(xué)習(xí)生涯等信息都記錄在區(qū)塊鏈中，同時用人單位的有關(guān)信息也記錄其中，學(xué)校、學(xué)生和用人單位都可以在區(qū)塊鏈中搜索自己想要的信息，這樣可以有效提高人才供需的對接效率。職業(yè)院?？梢岳脜^(qū)塊鏈強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理能力，實現(xiàn)對海量信息的高效處理和管理，從而實現(xiàn)企業(yè)和人才的精準(zhǔn)對接，同時，教育部門也可以利用區(qū)塊鏈更有效地監(jiān)管學(xué)校和用人單位，更廣泛地推廣雙方的數(shù)據(jù)，為校企在人才精準(zhǔn)匹配方面提供更專業(yè)的技術(shù)支撐。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期“區(qū)塊鏈+教育”已經(jīng)從抽象概念走向現(xiàn)實生活，在職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)，可以催生終身學(xué)習(xí)、開放式教育，為職業(yè)教育發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。當(dāng)前，區(qū)塊鏈技術(shù)存儲方便、及時和分布式學(xué)習(xí)記錄等優(yōu)勢愈加凸顯，在跨系統(tǒng)記錄教師研究成果和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，形成個人獨有的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，成為職業(yè)院校的新追求。在今后的教育過程中，高職院校相關(guān)人員要深入挖掘區(qū)塊鏈技術(shù)的巨大潛能，推動更多“區(qū)塊鏈+教育”應(yīng)用的落地和實施。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of the Value， Challenges， and Application Strategies of Blockchain Technology in the Field of Vocational Education

Chen Zefei

（Ministry of Continuing Education， Fujian Preschool Education College， Fuzhou 350001， China）

Abstract： Blockchain is a shared database that has led to the optimization of production methods， led to the transformation of production relations， and promoted in-depth changes in various industries. Vocational education， as an important battlefield in education and teaching， bears the responsibility of cultivating highly skilled and high-tech comprehensive modern talents. Empowering vocational and technical education with new ideas and technologies is a necessary path to deepen the integration of industry and education， vocational education， and school enterprise cooperation. The article analyzes the value， challenges， and application strategies of blockchain technology in the field of vocational education， in order to provide reference for solving vocational education problems and improving educational effectiveness.

Key words： blockchain technology；vocationaleducation；value； challenge；application