劉京麗

【摘 要】 北京市永泰小學(xué)在“融夢(mèng)共享，幸福綻放”融合教育理念引領(lǐng)之下，構(gòu)建立足核心素養(yǎng)、著眼于每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展需求的“融夢(mèng)課程”?！叭趬?mèng)課程”包括融智課程、融心課程、融愛(ài)課程三大板塊，以幫助特需學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、補(bǔ)足缺陷、提升能力，并促進(jìn)家校社融合，形成支持有力、穩(wěn)定合作的融合教育共同體。

【關(guān)鍵詞】 “融夢(mèng)課程”；融合教育；特需學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G760

自2012年起，北京市永泰小學(xué)圍繞“一切為了師生的幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨，在“融夢(mèng)共享，幸福綻放”融合教育理念引領(lǐng)之下，創(chuàng)新實(shí)踐，系統(tǒng)構(gòu)建符合學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展需要的課程融合體系。作為該體系的核心內(nèi)容，“融夢(mèng)課程”著眼于每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的發(fā)展需求，立足核心素養(yǎng)，以“融智課程、融心課程、融愛(ài)課程”三大課程板塊和“同班共讀、協(xié)同式、陪讀式、抽離式”四大教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)整體育人，為每一個(gè)孩子提供適宜、科學(xué)、可持續(xù)的成長(zhǎng)支持。

一、融智課程：融合學(xué)科知識(shí)，讓特需學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

融智課程包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、閱讀、信息、科技、實(shí)踐、書(shū)法等10多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，著眼于學(xué)生知識(shí)與能力的綜合培養(yǎng)，將國(guó)家課程、地方課程和功能性課程相結(jié)合。融智課程以?xún)和l(fā)展為中心，以班級(jí)課堂為落腳點(diǎn)，重在夯實(shí)特需學(xué)生文化課基礎(chǔ)，讓他們對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)技能等進(jìn)行適宜程度的習(xí)得。

我們要求學(xué)科教師關(guān)注特需學(xué)生的個(gè)性化需要，因材施教，在實(shí)行個(gè)別化教育計(jì)劃的基礎(chǔ)上采取知識(shí)減量、難度降低、策略調(diào)整、過(guò)程簡(jiǎn)化、形式替代的方式實(shí)施課堂教學(xué)，提高特需學(xué)生隨班就讀的適宜性和科學(xué)性。

二、融心課程：融合個(gè)別訓(xùn)練，讓特需學(xué)生補(bǔ)足缺陷

融心課程主要應(yīng)用ABA行為分析法為教學(xué)策略，以正向行為支持為切入點(diǎn)，以教學(xué)泛化融合為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)了“粗大動(dòng)作訓(xùn)練、精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、繪本教學(xué)、繪畫(huà)社交治療、閱讀治療、生活數(shù)學(xué)、沙盤(pán)治療”等14項(xiàng)課程。功能多元的資源教室是實(shí)施融心課程的核心場(chǎng)域。

我們著眼于特需學(xué)生康復(fù)與補(bǔ)償?shù)某砷L(zhǎng)需要，依據(jù)資源教室所能提供的課程資源，遵循特殊教育規(guī)律，從康復(fù)訓(xùn)練、心理健康、生活能力與習(xí)慣培養(yǎng)等方面入手，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有策略地實(shí)施個(gè)性化的課程，補(bǔ)償學(xué)生缺陷與不足，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。近年來(lái)我們還突破傳統(tǒng)的線(xiàn)下授課形式，以電話(huà)輔導(dǎo)課、網(wǎng)絡(luò)直播課、錄播視頻課、為家長(zhǎng)提供文本訓(xùn)練材料等不同形式開(kāi)展特殊指導(dǎo)。資源教師在日常教學(xué)的持續(xù)跟蹤中對(duì)比觀察，針對(duì)學(xué)生發(fā)展的階段性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的支持課程；周末在收集和分析學(xué)生訓(xùn)練數(shù)據(jù)結(jié)果基礎(chǔ)上，制訂新一周的訓(xùn)練內(nèi)容，使課程實(shí)施完全建立在數(shù)據(jù)循證基礎(chǔ)上，達(dá)到科學(xué)訓(xùn)練的目的。

三、融愛(ài)課程：融家校社合力，讓特需學(xué)生提升能力

融愛(ài)課程立足“主體參與、自我體驗(yàn)、共同活動(dòng)、互助成長(zhǎng)”的原則，以學(xué)校為主導(dǎo)，融合家庭、社會(huì)兩大活動(dòng)場(chǎng)域，推動(dòng)家校社的聯(lián)動(dòng)育人。

融愛(ài)課程主要是活動(dòng)課程，有3個(gè)大類(lèi)。一是班?；顒?dòng)，包括學(xué)校陽(yáng)光伙伴互助活動(dòng)、各項(xiàng)主題教育活動(dòng)和班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，建構(gòu)了聯(lián)通個(gè)人與集體、課堂與課外的融合教育網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)融合班級(jí)中班風(fēng)班訓(xùn)的內(nèi)涵賦予、班隊(duì)會(huì)的引領(lǐng)教育、陽(yáng)光伙伴日常學(xué)習(xí)中的牽手幫扶、班級(jí)融合小崗位的責(zé)任成長(zhǎng)、班級(jí)文化墻和主題海報(bào)的無(wú)聲潤(rùn)澤……使融合教育理念匯成校園中一股悅納、理解、支持的力量，讓特需學(xué)生享受到集體關(guān)心、伙伴相助的溫暖，提升其集體生活適應(yīng)能力。二是社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)。除了藝術(shù)、科技、體育等常規(guī)社團(tuán)以外，學(xué)校結(jié)合特需學(xué)生發(fā)展需求和能力特點(diǎn)，以“盡可能包容、接納和輔助展現(xiàn)自我”為原則，設(shè)計(jì)了多元開(kāi)放的“融夢(mèng)社團(tuán)”，如繪本閱讀社團(tuán)、瑜伽社團(tuán)和運(yùn)動(dòng)社團(tuán)等。實(shí)踐活動(dòng)有城市穿越、多學(xué)科融合研學(xué)實(shí)踐、生活廚藝操作、科技藝術(shù)節(jié)、班級(jí)合唱節(jié)等內(nèi)容，搭建起貫通校內(nèi)與校外、家庭與社會(huì)的融合教育橋梁。社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)吸引特需學(xué)生和普通學(xué)生主動(dòng)參與，特需學(xué)生在活動(dòng)中感受社會(huì)規(guī)則，體驗(yàn)生活的豐富多彩，提升了社會(huì)交往和生存能力。三是家庭親子實(shí)踐活動(dòng)，如“烘焙蛋糕、親子觀影、戶(hù)外游園、蔬果采摘”，還有家庭生活技能指導(dǎo)、繪本閱讀方法指導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)日等內(nèi)容。結(jié)合講座、培訓(xùn)、互動(dòng)式體驗(yàn)、線(xiàn)上線(xiàn)下家訪(fǎng)等多元形式，親子實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了有效的家校協(xié)同，為特需學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供了科學(xué)有效的家庭支持。

融夢(mèng)課程集結(jié)了家校社共育的融合力量，形成一個(gè)支持有力、合作穩(wěn)定、具有激勵(lì)和促進(jìn)功能的融合共同體。課程一方面聚力于特需學(xué)生全面發(fā)展需求，幫助他們?nèi)谌爰w和社會(huì)，體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的幸福；另一方面聚心于普通學(xué)生、普特家長(zhǎng)、社會(huì)大眾的情感引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)普特兒童平等、尊重、和諧、共進(jìn)的成長(zhǎng)空間，讓每個(gè)孩子熠熠閃光的成長(zhǎng)夢(mèng)想，都能在永泰幸福綻放！

（作者單位：北京市海淀區(qū)永泰小學(xué)，100085）