陳清

文有定法，律有常規(guī)。常規(guī)管理是學(xué)校教育工作平穩(wěn)進(jìn)行的基礎(chǔ)，是學(xué)校發(fā)展的生命線。筆者結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程改革背景下的小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理進(jìn)行探討，希望能為廣大教育教學(xué)人員提供一些思考。

一、改變觀念，提升常規(guī)管理效能

1.改變管理觀念，樹立管理文化意識(shí)。先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，決定教學(xué)常規(guī)管理的方式方法。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理中，部分管理者認(rèn)為常規(guī)管理就是制定好規(guī)章，所有教職工照章辦事即可。新課改背景下的教學(xué)常規(guī)管理應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，應(yīng)在教學(xué)管理活動(dòng)中不斷尋求規(guī)律化、科學(xué)化和專業(yè)化的教學(xué)管理方法。

另有觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校行政干部是管理的主體，學(xué)校常規(guī)管理是校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)教師實(shí)施自上而下的直線管理。但在新課程理念的引領(lǐng)下，我校樹立起教學(xué)常規(guī)管理文化意識(shí)，以“為學(xué)生的一生奠基”為理念，管理的宗旨由管理人的行為變成了關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生生命的成長(zhǎng)。教學(xué)常規(guī)管理的觀念轉(zhuǎn)變后，行政人員發(fā)揮向?qū)?、服?wù)的作用，引導(dǎo)教師實(shí)行自主管理，讓學(xué)生自覺規(guī)范行為，三方合力促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理一體化、人本化。

2.提升管理水平，提高常規(guī)管理效能。我校在統(tǒng)一全體人員教學(xué)常規(guī)管理認(rèn)識(shí)的同時(shí)，多方舉措提升每位領(lǐng)導(dǎo)干部、教師的教學(xué)常規(guī)管理水平。我校采取專題培訓(xùn)的方式，加強(qiáng)對(duì)教育主管部門常規(guī)管理相關(guān)文件的解讀，讓每位干部、每位教師明晰教學(xué)常規(guī)的基本要求和各環(huán)節(jié)的不同要求，確保干部、教師樹立正確的教學(xué)觀、育人觀，以利于他們?cè)诮虒W(xué)常規(guī)管理實(shí)施中保持正確方向，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我校特別關(guān)注對(duì)新入職教師的培訓(xùn)教育，讓新教師在教學(xué)生涯伊始便接受新課改下的教學(xué)常規(guī)管理理念。我校還堅(jiān)持“融入—指導(dǎo)—反饋—調(diào)整”的教學(xué)常規(guī)管理模式，實(shí)行學(xué)校行政管理人員融入各年段教學(xué)教研工作，要求每學(xué)期聽課不少于25節(jié)，了解、指導(dǎo)、幫助、督促教師落實(shí)教學(xué)工作，并反饋教師育人工作中存在的不足，便于相關(guān)人員及時(shí)研究并作出調(diào)整。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)期中督促檢查和期末總結(jié)考核制度，充分提高學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理效能。

二、教研引領(lǐng)，精確落實(shí)管理環(huán)節(jié)

教學(xué)常規(guī)管理的實(shí)效性體現(xiàn)在備課、上課、作業(yè)、反思等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)上。我校充分結(jié)合實(shí)際，采取“大小教研、雙線并行”策略，不斷提升教研活動(dòng)實(shí)效。大教研即同學(xué)科教師在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，精選主題開展教研活動(dòng)。小教研即以年段為單位，對(duì)單元、課時(shí)進(jìn)行充分的教學(xué)探究。我校的教研活動(dòng)提倡自由對(duì)話，教師參與度高，積極貢獻(xiàn)智慧與策略，高效的教研促進(jìn)了教學(xué)管理的精準(zhǔn)落地。

1.落實(shí)備課原則，夯實(shí)起點(diǎn)。我校教學(xué)備課環(huán)節(jié)通常采用集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的方式，個(gè)人備課充分凸顯個(gè)人特色，集體備課可以促進(jìn)教師分享已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用集體的智慧做好教學(xué)設(shè)計(jì)。我校積極開展備課活動(dòng)，并就集體備課提出了“四定、四落實(shí)、四統(tǒng)一、四優(yōu)化”原則。“四定”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人?！八穆鋵?shí)”，即落實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)、落實(shí)能力發(fā)展、落實(shí)教法預(yù)設(shè)、落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)?！八慕y(tǒng)一”，指統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)一例題、作業(yè)和訓(xùn)練題?！八膬?yōu)化”，即優(yōu)化教育思想、優(yōu)化教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)效果。這四個(gè)原則的落實(shí)，提升了整體備課效率，教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了充分交流，促進(jìn)了青年教師教學(xué)水平的提升，縮小了同年級(jí)班級(jí)之間的教學(xué)差距。

2.構(gòu)建課堂模式，著眼過程。在集體備課的作用下，各科均形成了相對(duì)固定的、科學(xué)的課堂教學(xué)新模式。以數(shù)學(xué)課堂為例，我校逐漸生成了“共學(xué)”課堂模式?！肮矊W(xué)”是師生共同聚焦課堂的核心問題，學(xué)生以問題為驅(qū)動(dòng)，多層面、多角度開展合作探究，而后以小組匯報(bào)的形式展示學(xué)習(xí)的成果。課后，教師為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，拓寬學(xué)生思考的維度，讓他們帶著更深層次的問題繼續(xù)探究?！肮矊W(xué)”的課堂模式，讓課堂從低階思維走向高階思維，讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)落地。

3.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注延伸。在作業(yè)管理中，我校落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”有關(guān)要求，立足教學(xué)實(shí)際，擺脫傳統(tǒng)書面作業(yè)的束縛，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校成立校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的作業(yè)管理小組，各學(xué)科教研組長(zhǎng)牽頭，組織教師全面把握課標(biāo)、分析教材、了解學(xué)情，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，要求作業(yè)設(shè)計(jì)重預(yù)習(xí)、導(dǎo)思考、增趣味，充分關(guān)注學(xué)生課后的延伸學(xué)習(xí)與思維拓展。同時(shí)，學(xué)校要求各班級(jí)公布每日作業(yè)布置情況，建立作業(yè)管理反饋渠道，接受家長(zhǎng)、社會(huì)監(jiān)督。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思，注重提高?！陡＝ㄊ〗逃龔d關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作的指導(dǎo)意見》提出，教師應(yīng)認(rèn)真開展教學(xué)反思。注重反饋是教師開展教學(xué)反思的第一步。教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)實(shí)施過程與效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)完善，從而讓教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略更加符合新課改的要求。我校對(duì)教師教學(xué)反思提出如下建議：要對(duì)照教學(xué)目標(biāo)反思教學(xué)行為，要反思教學(xué)活動(dòng)是否科學(xué)合理地使用教材，要反思是否關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異與合作共享等。教師通過反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、宣傳常規(guī)管理理念，讓家校協(xié)同育人見實(shí)效

1.廣泛傳播教學(xué)常規(guī)管理理念。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理中，家庭對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的重要性的認(rèn)識(shí)不足，家校并未形成教育合力。對(duì)于認(rèn)知能力還在不斷發(fā)展的小學(xué)生而言，若家庭能夠給予學(xué)校常規(guī)管理以支持，學(xué)校便能進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的實(shí)施力度。我校通過學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等多種媒介，加大教學(xué)常規(guī)的宣傳力度；通過國(guó)旗下講話，讓學(xué)生與教師對(duì)新課改的要求有所了解；在校內(nèi)進(jìn)行“實(shí)事求是辦教育、解放思想抓課改、與時(shí)俱進(jìn)求發(fā)展”“讓學(xué)生成為課堂的主人”等主題的宣傳展，推廣教學(xué)常規(guī)管理的理念。

2.家校協(xié)同育人見實(shí)效。向社會(huì)、家庭宣傳學(xué)校常規(guī)管理理念是促進(jìn)家校協(xié)同育人的重要途徑。通過推廣宣傳，新課改理念下的教學(xué)常規(guī)管理被大多數(shù)家長(zhǎng)所熟知。為了讓家長(zhǎng)對(duì)這一內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識(shí)，我校通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)等途徑，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校常規(guī)管理措施的理解和認(rèn)同，讓家長(zhǎng)了解“雙減”工作的重要部署。在家庭教育中，家長(zhǎng)能有意識(shí)地遵循“雙減”政策要求，不再盲目參加校外補(bǔ)習(xí)班，做到合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)時(shí)間。家校協(xié)同育人局面的形成，讓我校呈現(xiàn)出良好的教育生態(tài)環(huán)境。

綜上，新課改背景下的教學(xué)常規(guī)管理為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展拓展了空間、提高了平臺(tái)。學(xué)校想在新時(shí)代的浪潮中得到可持續(xù)的發(fā)展，行政干部與教師群體就要不斷更新管理理念，提升常規(guī)管理水平，增強(qiáng)常規(guī)管理實(shí)效，才能為教育的高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻(xiàn)。