王旭 趙雅倫 胡將軍 毛旭輝 李登峰

摘? 要：如今環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐型人才需求增大，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式已難以滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求，需要探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。信息化技術(shù)的快速發(fā)展為模擬仿真技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造條件。該文通過(guò)調(diào)研當(dāng)前模擬仿真實(shí)習(xí)在高校實(shí)施情況，列舉傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的弊端，從多方面分析模擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程改革提供理論依據(jù)，并為虛擬技術(shù)和高校教育的結(jié)合、培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)；模擬仿真；高校教育；信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）25-0065-04

Abstract： Nowadays， the demand for practical talents in environmental engineering majors has increased. However， the traditional practice model of internship hasn't been met the needsofactual teaching well， it's urgent to explore new modes of practice teaching. The rapid development of information technology has created conditions for the application of simulation technology in university teaching. This paper provides theoretical basis for the reform of practical courses of environmental engineering majors by investigating the current implementation of simulation internship in colleges and universities， listing the drawbacks of traditional internship teaching， and analyzing the advantages and disadvantages of simulation internship practical teaching from various aspects. It provides reference for the combination of virtual technology and university education and cultivation of high-quality professional talents.

Keywords： environmental engineering; internship and practice teaching; analog simulations; higher education; informatization

新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，隨之而來(lái)的是全國(guó)范圍內(nèi)環(huán)境污染問(wèn)題越發(fā)凸顯。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大提出，堅(jiān)持綠水青山就是金山銀山的理念……全方位、全地域、全過(guò)程加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，生態(tài)文明制度體系更加健全，污染防治攻堅(jiān)向縱深推進(jìn)，綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展邁出堅(jiān)實(shí)步伐，生態(tài)環(huán)境保護(hù)發(fā)生歷史性、轉(zhuǎn)折性、全局性變化，我們的祖國(guó)天更藍(lán)、山更綠、水更清。治理環(huán)境污染已然成為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人士的使命。《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》作出“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”的指示[1]。教育部出臺(tái)的多部文件及各學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，全方位強(qiáng)調(diào)了工科專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐教育重要意義。同時(shí)，政府積極在工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展工程認(rèn)證工作，實(shí)踐性課程所占的比例逐漸加大，對(duì)于環(huán)境工程這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣做的重要性不言而喻。

近年來(lái)，我國(guó)積極推動(dòng)環(huán)境污染治理建設(shè)，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才需求大大提升，雖然為學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)和大量就業(yè)機(jī)會(huì)，但對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求同樣升高[2]。目前，線(xiàn)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)與普及大大改變了高校內(nèi)各學(xué)科的教學(xué)形式，教育教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合已成為不可逆的發(fā)展趨勢(shì)。在教育新模式的探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)高校實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在多方面問(wèn)題[3-4]，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式亟需創(chuàng)新性改革。為了在以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的同時(shí)更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)新要求和信息化高校教育新規(guī)律，越來(lái)越多的高校將模擬仿真手段融入實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一種新興的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，其彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，同時(shí)也能夠提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)際操作能力，使得學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的理論知識(shí)，并且能夠通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的方式將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用。

一? 傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)踐

（一）? 傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)踐的必要性

傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐是目前最普及的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式，絕大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。環(huán)境工程實(shí)習(xí)實(shí)踐課程包含學(xué)生實(shí)地考察、企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)介紹甚至學(xué)生參與生產(chǎn)等多種方式，結(jié)合學(xué)生自身所學(xué)環(huán)境污染控制工程理論知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)身為環(huán)境工作者的責(zé)任感和使命感。強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，能幫助學(xué)生理解與鞏固理論知識(shí)，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，更是高等教育、人才培養(yǎng)中的重要教育環(huán)節(jié)。

（二）? 傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)踐的弊端

傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)在于，可以幫助學(xué)生直觀地觀察學(xué)習(xí)各廠(chǎng)區(qū)企業(yè)的整體布局與工藝流程，有利于學(xué)生了解理論和實(shí)際生產(chǎn)之間的差異。然而，隨著實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的不斷開(kāi)展，其存在的一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

第一，實(shí)習(xí)基地聯(lián)系困難、類(lèi)型少的問(wèn)題突出。以常見(jiàn)的污水處理廠(chǎng)實(shí)習(xí)為例，現(xiàn)在多數(shù)污水處理廠(chǎng)已轉(zhuǎn)為私人企業(yè)承包，部分企業(yè)將學(xué)生進(jìn)廠(chǎng)實(shí)習(xí)視作負(fù)擔(dān)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)無(wú)法為企業(yè)帶來(lái)太多實(shí)質(zhì)性效益，有時(shí)也存在實(shí)習(xí)時(shí)間與企業(yè)生產(chǎn)時(shí)間沖突的問(wèn)題，對(duì)廠(chǎng)區(qū)生產(chǎn)造成影響，因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的接受程度并不高。同時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)于水污染控制處理工藝有較全面的了解，教材中介紹了許多新型的或應(yīng)用較少的處理工藝。但目前為止，我國(guó)污水處理廠(chǎng)的主流處理工藝仍是單一的A/A/O、氧化溝及在其基礎(chǔ)上優(yōu)化改良的工藝技術(shù)，其他類(lèi)型的處理工藝如SBR法、生物濾池、UASB等應(yīng)用較少，這也給實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選取帶來(lái)了難題，使實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生系統(tǒng)全面認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的處理工藝。

第二，傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)踐的考核方式相對(duì)簡(jiǎn)單，難以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。目前高校實(shí)習(xí)實(shí)踐中的教學(xué)效果評(píng)估評(píng)價(jià)內(nèi)容較單一，一般的考核方式主要包括考察出勤率、檢查實(shí)習(xí)報(bào)告等，缺少更加系統(tǒng)全面的考核體系。在實(shí)際的參觀實(shí)習(xí)后的考核過(guò)程中，污水廠(chǎng)運(yùn)行故障的情況常常被忽略，在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過(guò)程中操作、運(yùn)行調(diào)試等問(wèn)題涉及較少，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的重視程度不高，對(duì)于工藝運(yùn)行的不穩(wěn)定情況理解不到位的問(wèn)題突出，不符合實(shí)習(xí)教學(xué)的初衷。在后續(xù)的實(shí)習(xí)成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)習(xí)心得大多需要以書(shū)面材料的形式呈現(xiàn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐而形成的實(shí)習(xí)報(bào)告大多形式化、內(nèi)容單調(diào)、缺乏個(gè)人觀點(diǎn)，難以綜合反映實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)效果。

第三，實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生缺少動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)效果差。在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于實(shí)習(xí)場(chǎng)地和儀器數(shù)量的限制，學(xué)生往往很少有機(jī)會(huì)上手操作，難以有操作體驗(yàn)。在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，一些樣品的測(cè)定往往需要學(xué)生根據(jù)紙質(zhì)操作手冊(cè)進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生操作熟練度也有較高的要求。與此同時(shí)，隨著信息化、智能化在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中逐步普及，運(yùn)行操作所需人力逐漸減少，也提高了對(duì)操作人員能力的要求。由于大多數(shù)處理設(shè)施的運(yùn)行通過(guò)后臺(tái)控制，實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生僅僅只能通過(guò)相關(guān)人員的講解對(duì)處理過(guò)程進(jìn)行了解，這種“走馬觀花”的參觀式實(shí)習(xí)顯然難以滿(mǎn)足實(shí)習(xí)教學(xué)需要[5-6]。

總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐方式雖然能夠加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐聯(lián)系，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但在現(xiàn)實(shí)中也存在一些問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的環(huán)境污染形勢(shì)，僅僅依靠傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)踐已經(jīng)不能滿(mǎn)足對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，需要探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、使命感與責(zé)任感的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才[7]。

二? 模擬仿真實(shí)習(xí)

（一）? 模擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)踐的特點(diǎn)

近年來(lái)，模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目逐步在高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣[8-9]。這種教學(xué)模式是信息化與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合的產(chǎn)物，更是教育部高校建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目。模擬仿真教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中提供計(jì)算機(jī)模擬的中控界面、VS/VR/AR等3D仿真生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)界面和分析界面，學(xué)生可通過(guò)外設(shè)進(jìn)行模擬操作。模擬教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的處理能力以及過(guò)程中的規(guī)范操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討并糾正錯(cuò)誤操作，顯著提高了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)中工藝特點(diǎn)、設(shè)備特性的認(rèn)知[10]。

（二）? 模擬仿真實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

相較于傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)，模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了不同的實(shí)習(xí)形式，可以更大限度滿(mǎn)足環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，其優(yōu)點(diǎn)主要包括以下幾方面。

1）以虛擬反映現(xiàn)實(shí)。為學(xué)生提供模擬操作的平臺(tái)。通過(guò)仿真技術(shù)，可以快速搭建出多種實(shí)習(xí)場(chǎng)景，覆蓋更多類(lèi)型的實(shí)習(xí)內(nèi)容，如廠(chǎng)區(qū)煙氣處理的模擬、環(huán)保監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的分析等。模擬教學(xué)還原了各廠(chǎng)區(qū)全自動(dòng)運(yùn)行的過(guò)程，可以在計(jì)算機(jī)上反復(fù)進(jìn)行模擬運(yùn)行操作，甚至可以模擬運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的反?，F(xiàn)象，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的能力。另外，學(xué)生還可在模擬操作過(guò)程中，控制虛擬場(chǎng)景中的一些閥門(mén)、泵這類(lèi)小部件，對(duì)運(yùn)行參數(shù)進(jìn)行調(diào)控、對(duì)原有工藝進(jìn)行修改（圖1），來(lái)探究不同運(yùn)行條件對(duì)處理效果的影響，幫助學(xué)生探索處理工藝運(yùn)行的最佳參數(shù)，很好解決了一些實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目做不了、做不好的問(wèn)題。

2）以技術(shù)展示細(xì)節(jié)。模擬教學(xué)更加細(xì)致地呈現(xiàn)實(shí)際工作場(chǎng)景，有利于學(xué)生對(duì)設(shè)施全面了解。大部分傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)踐存在時(shí)間限制、環(huán)境危險(xiǎn)等問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)中，學(xué)生很難了解一些處理單元，如沉砂池、生物反應(yīng)池、除塵器或者一些地下構(gòu)筑物中的內(nèi)部構(gòu)造及實(shí)際運(yùn)行情況，企業(yè)出于安全考慮，危險(xiǎn)的處理場(chǎng)所大多不便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)則避免了這些問(wèn)題的出現(xiàn)，通過(guò)一些技術(shù)設(shè)備的輔助，將工藝流程中各個(gè)構(gòu)筑物進(jìn)行拆分演示，無(wú)法直觀看到的設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)會(huì)通過(guò)模擬實(shí)景，完整地、清晰地、多角度地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效提高了學(xué)生對(duì)設(shè)施的認(rèn)知程度（圖2）。

3）以創(chuàng)新激發(fā)興趣。模擬仿真教學(xué)增加了實(shí)習(xí)趣味性，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握實(shí)習(xí)實(shí)踐操作能力。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建虛擬場(chǎng)景，通過(guò)一系列操作近距離觀察各處理工藝設(shè)備內(nèi)部與外部，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)設(shè)施的好奇心。模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐開(kāi)創(chuàng)性地允許學(xué)生選擇自己感興趣或掌握薄弱的地方針對(duì)性模擬練習(xí)，嘗試多種技術(shù)路線(xiàn)，學(xué)生也能借助模擬平臺(tái)自行設(shè)計(jì)運(yùn)行方案并加以改進(jìn)，分析模擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，深入理解理論知識(shí)，使實(shí)習(xí)具有探索性意義。對(duì)于學(xué)生而言，模擬教學(xué)同樣有預(yù)習(xí)的效果，有利于后續(xù)線(xiàn)下教學(xué)的開(kāi)展，做到所見(jiàn)即所得，提高學(xué)習(xí)效率。

4）模擬仿真所用軟件功能齊全、可用性強(qiáng)。軟件通過(guò)建模的方式提供模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、還原操作步驟，允許使用者在模擬場(chǎng)景中自行組合需要的儀器設(shè)備及藥品，為高成本、高耗材、不可逆的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造了條件。在模擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中，仿真軟件包含線(xiàn)上課程講解、仿真理論考試、題庫(kù)練習(xí)等模塊，同時(shí)具有如工況設(shè)定、報(bào)警、評(píng)價(jià)等功能，極大滿(mǎn)足了教學(xué)的工作需要，將教學(xué)工作與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完美結(jié)合。學(xué)生通過(guò)安裝模擬教學(xué)平臺(tái)，在個(gè)人電腦上根據(jù)教程自行探索、聯(lián)合操作。在考核評(píng)價(jià)方面，軟件可評(píng)估學(xué)生的操作水平，依此給出成績(jī)?cè)u(píng)定，成績(jī)可作為學(xué)生能否進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)操的評(píng)判依據(jù)，考核的難易程度也可根據(jù)需要進(jìn)行靈活調(diào)整，為考核的進(jìn)行和實(shí)習(xí)的開(kāi)展提供極大便利[10]。

以仿真為主、模擬為輔的教學(xué)新模式的普及與快速發(fā)展豐富了高等教育實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生掌握更加先進(jìn)的技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，仿真教學(xué)也存在缺點(diǎn)，計(jì)算機(jī)模擬無(wú)法完全還原實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，一些現(xiàn)場(chǎng)情景無(wú)法直觀體驗(yàn)，會(huì)造成事倍功半的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中，一些反常狀況的出現(xiàn)常常伴隨有氣味、物料顏色等的改變或是噪聲的產(chǎn)生，很顯然這是僅依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)所不能復(fù)現(xiàn)的。與此同時(shí)，由于模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生主要通過(guò)鍵盤(pán)鼠標(biāo)、手柄、穿戴式裝置等設(shè)備進(jìn)行所需操作，與實(shí)際動(dòng)手操作存在很大出入，難以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作能力。作為一種新興的教學(xué)模式，模擬仿真教學(xué)存在著體系不成熟、缺乏明確教學(xué)規(guī)劃的問(wèn)題，這是未來(lái)需要關(guān)注的方向。

三? 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境工程教學(xué)中的重要內(nèi)容，在當(dāng)前新工科建設(shè)和“工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”等教育改革發(fā)展的背景下，信息化、智能化在高等教育教學(xué)中發(fā)揮日益重要的作用，模擬仿真技術(shù)迎合了實(shí)習(xí)實(shí)踐教育的發(fā)展需要。模擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)在國(guó)內(nèi)各大高校相繼建立，相關(guān)的教學(xué)軟件也應(yīng)運(yùn)而生。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)踐存在的問(wèn)題，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的模擬仿真實(shí)踐教學(xué)不失為一個(gè)合適的解決方法。通過(guò)建立模擬仿真環(huán)境，學(xué)生在電腦上進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)和操作，達(dá)到實(shí)地實(shí)習(xí)類(lèi)似的效果。同時(shí)，模擬仿真實(shí)踐教學(xué)還具有時(shí)間、空間靈活及安全可控等特點(diǎn)，可以有效解決實(shí)習(xí)基地聯(lián)系難、類(lèi)型少、考核方式簡(jiǎn)單等問(wèn)題。

模擬仿真實(shí)習(xí)是一種極具發(fā)展?jié)摿Φ膶?shí)踐教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)存在的缺陷，拓寬了實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度（圖3）。隨著模擬仿真技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，模擬仿真實(shí)習(xí)在高等教育教學(xué)過(guò)程中也必將更加成熟完善。在全面信息化的時(shí)代洪流中，教育部門(mén)要結(jié)合實(shí)際情況，統(tǒng)籌規(guī)劃、建設(shè)發(fā)展模擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，給予相應(yīng)政策傾斜并加強(qiáng)完善監(jiān)管機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教育信息化建設(shè)、加快數(shù)字化實(shí)習(xí)平臺(tái)的建立。當(dāng)然，要明確的一點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)結(jié)果是科研結(jié)果的再現(xiàn)，傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展仍是必不可少的，最好的方法是將兩種實(shí)習(xí)方式有效結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教學(xué)過(guò)程中，重視核心要素的仿真度，以模擬仿真實(shí)習(xí)作為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的前置環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前模擬訓(xùn)練，保證學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)中有的放矢、將模擬仿真與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“能而不虛”的教學(xué)理念，建成以信息技術(shù)為依托、個(gè)性化與智能化綜合展現(xiàn)、布局專(zhuān)業(yè)效果優(yōu)良的高等教育教學(xué)體系。另一方面，通過(guò)校企之間實(shí)習(xí)對(duì)接，開(kāi)展并不斷優(yōu)化探索學(xué)習(xí)與生產(chǎn)有效結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐緊密連接，以實(shí)踐提升學(xué)生能力，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[11-13]。

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