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        高職實用語文教學設(shè)計探究

        2023-08-18 10:41:58張瑞
        知識窗·教師版 2023年7期
        關(guān)鍵詞:好玩實用語文教學

        張瑞

        摘要:文章結(jié)合高職實用語文教學理念,基于“實用、好玩、有意義”進行教學設(shè)計,構(gòu)建高職實用語文課程體系,并從專題教學設(shè)計出發(fā),制訂教學目標,革新教學方法,總結(jié)教學經(jīng)驗,為創(chuàng)新教學模式提供新思路。

        關(guān)鍵詞:高職;語文教學;實用;好玩;有意義

        教學設(shè)計是一門藝術(shù),科學的教學設(shè)計能調(diào)動學生的學習主動性?!吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念,其中“更加注重全面發(fā)展”“更加注重知行合一”說明教育要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、技術(shù)技能水平和可持續(xù)發(fā)展能力為重點。因此,在教學設(shè)計時,教師要制訂促進學生主動學習、自主學習和創(chuàng)新學習的教學策略,并分析、解剖教材的核心內(nèi)容,關(guān)注教學方法創(chuàng)新,明確教學評價的設(shè)計。下面,筆者分別從整體教學方案、課程研究內(nèi)容、專題教學設(shè)計三個方面進行論述。

        一、整體教學方案

        高職實用語文課程遵循杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院“全人發(fā)展”的特色及傳承沿革,基于高職教育的特色和語文學科的特點,在順應時代發(fā)展趨勢等基礎(chǔ)上進行設(shè)計,共28課時。課程結(jié)合線上線下混合式教學模式,從課前、課中、課后三個階段進行安排。

        (一)課前

        教師上傳一頁任務單,呈現(xiàn)學習主題、學習目標、學習重點和難點,要求學生下載查看,完成課前學習任務。學生根據(jù)任務單的要求觀看教學視頻,進行課前預熱,完成相關(guān)小測試。

        (二)課中

        教師精心設(shè)計教學情境,組織學生匯報課前學習成果,針對學生提出的難點進行講解和演示,然后進行分組討論,引導學生在課堂中完成基于課程知識點延伸和拓展的新教學任務。最后,教師進行總結(jié),評價課堂教學中學生的表現(xiàn),評價可以是學生互評,也可以是教師對學生完成任務的評價。在課堂教學中,教師可以采用微課堂創(chuàng)新教學,將微視頻、微討論、微反思等融入課堂教學,將45分鐘的課堂分成多個階段,并在這些時間內(nèi)組織碎片化、系列化的微學習。除了微系列教學之外,教學活動還包括小測試、頭腦風暴、討論題目等。值得注意的是,教師可以采用點撥、引導、啟發(fā)等方式,把思考作為核心環(huán)節(jié),引導學生積極參與,做好總結(jié)。

        (三)課后

        教師通過布置問題式作業(yè)或完成一個項目,引導學生自主查閱資料,利用教學網(wǎng)站進行課后學習。學生通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè),教師接收并評改。課程思政是教育改革的重要力量,所以教師可以潛移默化地將名人名言、中國故事、時政熱點、儒家經(jīng)典等引入課堂,開展以學生為主體的問題探究,同時注重小組任務中的合作探討,在細節(jié)中貫徹思政教育,自然融入思政元素。

        此外,高職語文實用課程還與社團結(jié)合,服務社會。如國學社團學生義務做志愿者,為社區(qū)幼兒園留守兒童上課;非遺社團學生走進文化禮堂,將盤紙技藝帶給社區(qū)居民……在社會服務中融入課程思政要素,讓學生參加社會服務,可以培養(yǎng)學生一顆真誠、友愛的心,這也是高職語文實用課程實用、有意義的體現(xiàn)。

        二、課程研究內(nèi)容

        整體教學方案主要以學生為中心,課堂活動有延伸和拓展的新任務。在課前、課中和課后,教師注重知識、技能和素質(zhì)的培養(yǎng),融入思政元素,煥發(fā)課堂的生命力。所以,立足整體教學方案,教師要結(jié)合課程內(nèi)容將一些先進的教學模式和教學方法融入課堂。

        下面,筆者按照“模塊+項目+任務”設(shè)計高職實用語文課程教學內(nèi)容,分為兩大模塊三個項目若干任務,如表1所示。

        創(chuàng)意表達模塊將課堂作為育人主渠道,地域文化模塊重在實踐教學,非遺體驗課和《詩經(jīng)》課傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。不僅如此,筆者設(shè)置多個任務,實用且有特色。

        三、專題教學設(shè)計

        “語音與誦讀”任務的重點為朗讀技巧的學習。學生在經(jīng)典誦讀中練習普通話語音,了解朗讀技巧,感悟經(jīng)典,培養(yǎng)愛國情懷。課程教學地點是杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院圖書館中華經(jīng)典誦讀中心和多媒體教室,朗讀技巧的學習是2課時。在專題教學中,每個班級都會組織學生去圖書館中華經(jīng)典誦讀中心上2節(jié)經(jīng)典誦讀體驗課。下面,筆者從教學目標、教學重點和難點、課堂組織與實施、教學效果、課程教學評價及教學反思五個方面進行論述。

        (一)教學目標

        “語音與誦讀”任務的教學目標包含知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。知識目標是讓學生了解朗讀要求和普通話發(fā)音要領(lǐng),正確把握朗讀節(jié)奏,吐字清晰;能力目標是學生能將朗讀技巧應用于具體詩文中,提高對文章的理解能力和朗讀能力,增加語文的閱讀量,培養(yǎng)語感,增強語言運用能力;素質(zhì)目標的制訂要結(jié)合實踐,提高學生的語言表達能力,并通過當眾朗讀克服學生的膽怯心理,提高學生的心理素質(zhì)。

        (二)教學重點和難點

        “語音與誦讀”任務的教學重點是讓學生把握作品的感情基調(diào),總結(jié)詩文朗誦要領(lǐng)。教學難點是學生將所學朗讀技巧應用于作品中,尋找文學經(jīng)典與思政教育的契合點。在教學設(shè)計時,教師繼續(xù)挖掘校本元素,融合時政進行創(chuàng)新,利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,豐富課程資源。在課外,教師拓展教學方法,引入“課堂—社團—校園文化活動”三位一體的教學方法和線上線下混合式教學方法,有效進行課外拓展。

        (三)課堂組織與實施

        1.課前“一頁”索引,初讀經(jīng)典

        課前,教師在云班課上傳一頁任務單,要求學生登錄平臺學習、自測,明確學習重點和難點。在這項任務要求中,學生需要自主查找音頻,選擇朗讀作品。如《匆匆》表現(xiàn)青年知識分子對未來的求索,作者鼓勵青年要勇敢地走出苦悶和彷徨,無論在任何時候都要珍惜時間,不要虛度光陰。在教學這篇課文時,教師可以鼓勵學生自己聽、自己讀,預留問題,做好記錄,并在課上研討。

        2.課中“一頁”練習,品悟經(jīng)典

        教師對學生提交的作業(yè)進行點評,師生一起互動、分析,指出優(yōu)點和缺點,然后播放一段示范錄音,通過對比,引導學生用心感受,總結(jié)朗讀技巧。接著,教師結(jié)合作品傳達的思想總結(jié)相關(guān)的句子,巧妙融入思政元素,并將時事政治、新聞與朗讀要點相結(jié)合,融入課堂。如在講授《秦風·無衣》時,教師可以引入抗震救災救援物資上的經(jīng)典詩句,結(jié)合朗讀技巧分析這首詩歌,啟發(fā)學生遇到困難要團結(jié)一致,一定可以渡過難關(guān)。在知識點串講后,教師布置一頁任務單,引導小組成員合作完成,每個學生品讀后需要提交自己的讀后感,小組長匯總。這項任務設(shè)置的目的是讓學生用心走進作品,深切地感受作者內(nèi)心最真摯的想法。

        3.課后“一頁”作業(yè),吟誦經(jīng)典

        在課程結(jié)束前,教師總結(jié)課堂知識點,并布置作業(yè)進行課后鞏固。課前的初讀經(jīng)典為首次感受,課后的吟誦經(jīng)典要求團隊合作完成。教師讓學生配樂朗誦,寫清楚分工,及時提交云班課。云班課的評價環(huán)節(jié)包含師評、自評、互評,每個學生都需要參與評價。自評和互評結(jié)束后,教師要對每個小組進行點評,讓學生明白自己的優(yōu)點和缺點。

        課外,教師可以組織學生去圖書館中華經(jīng)典誦讀中心上《詩經(jīng)》精華研讀體驗課,或者組織學生去誦讀,讓學生將所學技巧應用在誦讀中。教師還可以組織學生撰寫誦讀文章,在微信公眾平臺進行推送,讓更多的人品讀經(jīng)典。

        (四)教學效果

        1.激發(fā)學生學習興趣

        云班課突破傳統(tǒng)課堂的局限,能夠提高學生的學習效率;中華經(jīng)典誦讀中心吟誦能讓學生身臨其境,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。此外,由于學生的個人能力、學習方式、興趣愛好不同,所以教師要因材施教,構(gòu)建有聲有色的課堂,并在課中采用多種方式提問,關(guān)注到每個學生。

        2.培養(yǎng)學生團隊意識

        隨著課程的推進,教師會逐步了解學生的學習困難,并及時給予幫助。針對學習任務,學生在課前收集材料,進行小組討論;課中集中匯報,答疑解惑;課后總結(jié),對照檢查,培養(yǎng)團隊意識。此外,在教學設(shè)計中,教師要以學生為本,重視思維能力訓練,以任務為導向,用一頁任務單概括課程主要內(nèi)容,并結(jié)合多元化的評價,讓課程變得生動有趣。課后,教師要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為核心目標,將社團活動、校園文化活動、志愿者活動等社會實踐作為思想政治教育的主陣地,同時引導學生積極參加浙江省大學生中華經(jīng)典誦讀比賽,以賽促學,調(diào)動學生的積極性。

        (五)課程教學評價及教學反思

        如今,教學評價從以知識考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰己藶橹鳎處煈龑W生在小組和個人完成任務的基礎(chǔ)上加以總結(jié)、反思,強化學習效果。筆者認為,教師可以從三個方面進一步延伸和總結(jié)。

        1.一頁任務單應用,概括重點要素

        一頁任務單不僅有利于學生靈活把握知識點,還有利于教師關(guān)注教學方法的創(chuàng)新,不斷引導教師關(guān)注教學的有效性,思考學習任務與練習設(shè)計的針對性。因此,教師應繼續(xù)挖掘重點要素,并將企業(yè)案例融入一頁任務單中,讓一頁任務單的重點要素更加齊全。

        2.設(shè)計課堂活動,挖掘“有趣”元素

        在課堂中,教師要在知識里巧妙注入審美情趣。有趣的課堂有利于學生各方面的提高,所以在教學設(shè)計時,教師可以鼓勵學生從多角度思考問題,適當設(shè)置一些小游戲和搶答加分活動,鼓勵學生創(chuàng)造性學習。

        3.價值觀引導,促進學生思想升華

        課程思政的根本目的是立德樹人,課程思政不僅要有知識功能,還要包含價值引導功能,能夠深入學生的心靈,升華學生的思想。因此,在教學中,教師在重視學生學習方法的同時,還要重視學生的學習質(zhì)量,這樣的課程學習才更有意義。

        綜上所述,在教學過程中,教師可以用一頁任務單革新課堂,以“實用、有趣、好玩”的教學手段輔助教學,提高高職實用語文教學質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]趙明慧.基于逆向教學設(shè)計的高職大學語文課程體系建構(gòu)[J].晉城職業(yè)技術(shù)學院學報,2021(3).

        [2]蔡雯清.高職“大學語文”課程行動導向教學設(shè)計與實施:以《詩經(jīng)》選讀為例[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2022(2).

        [3]王田田.基于“文化自信”的“課程思政”教學探索與實踐:以通識課程《中國傳統(tǒng)文化》為例[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2019(11).

        [4]徐秀芬.新世紀大學語文課堂教學設(shè)計初探[J].語文教學與研究,2021(6).

        [5]王彤.基于微課的高職院校《大學語文》課程設(shè)計研究[J].課程教育研究,2018(49).

        基金項目:杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院青年教師專項課題立項資助,項目編號:YN2022007。

        (作者單位:杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院)

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