張瑞

摘要：文章結(jié)合高職實用語文教學理念，基于“實用、好玩、有意義”進行教學設(shè)計，構(gòu)建高職實用語文課程體系，并從專題教學設(shè)計出發(fā)，制訂教學目標，革新教學方法，總結(jié)教學經(jīng)驗，為創(chuàng)新教學模式提供新思路。

關(guān)鍵詞：高職；語文教學；實用；好玩；有意義

教學設(shè)計是一門藝術(shù)，科學的教學設(shè)計能調(diào)動學生的學習主動性?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念，其中“更加注重全面發(fā)展”“更加注重知行合一”說明教育要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、技術(shù)技能水平和可持續(xù)發(fā)展能力為重點。因此，在教學設(shè)計時，教師要制訂促進學生主動學習、自主學習和創(chuàng)新學習的教學策略，并分析、解剖教材的核心內(nèi)容，關(guān)注教學方法創(chuàng)新，明確教學評價的設(shè)計。下面，筆者分別從整體教學方案、課程研究內(nèi)容、專題教學設(shè)計三個方面進行論述。

一、整體教學方案

高職實用語文課程遵循杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院“全人發(fā)展”的特色及傳承沿革，基于高職教育的特色和語文學科的特點，在順應時代發(fā)展趨勢等基礎(chǔ)上進行設(shè)計，共28課時。課程結(jié)合線上線下混合式教學模式，從課前、課中、課后三個階段進行安排。

（一）課前

教師上傳一頁任務單，呈現(xiàn)學習主題、學習目標、學習重點和難點，要求學生下載查看，完成課前學習任務。學生根據(jù)任務單的要求觀看教學視頻，進行課前預熱，完成相關(guān)小測試。

（二）課中

教師精心設(shè)計教學情境，組織學生匯報課前學習成果，針對學生提出的難點進行講解和演示，然后進行分組討論，引導學生在課堂中完成基于課程知識點延伸和拓展的新教學任務。最后，教師進行總結(jié)，評價課堂教學中學生的表現(xiàn)，評價可以是學生互評，也可以是教師對學生完成任務的評價。在課堂教學中，教師可以采用微課堂創(chuàng)新教學，將微視頻、微討論、微反思等融入課堂教學，將45分鐘的課堂分成多個階段，并在這些時間內(nèi)組織碎片化、系列化的微學習。除了微系列教學之外，教學活動還包括小測試、頭腦風暴、討論題目等。值得注意的是，教師可以采用點撥、引導、啟發(fā)等方式，把思考作為核心環(huán)節(jié)，引導學生積極參與，做好總結(jié)。

（三）課后

教師通過布置問題式作業(yè)或完成一個項目，引導學生自主查閱資料，利用教學網(wǎng)站進行課后學習。學生通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，教師接收并評改。課程思政是教育改革的重要力量，所以教師可以潛移默化地將名人名言、中國故事、時政熱點、儒家經(jīng)典等引入課堂，開展以學生為主體的問題探究，同時注重小組任務中的合作探討，在細節(jié)中貫徹思政教育，自然融入思政元素。

此外，高職語文實用課程還與社團結(jié)合，服務社會。如國學社團學生義務做志愿者，為社區(qū)幼兒園留守兒童上課；非遺社團學生走進文化禮堂，將盤紙技藝帶給社區(qū)居民……在社會服務中融入課程思政要素，讓學生參加社會服務，可以培養(yǎng)學生一顆真誠、友愛的心，這也是高職語文實用課程實用、有意義的體現(xiàn)。

二、課程研究內(nèi)容

整體教學方案主要以學生為中心，課堂活動有延伸和拓展的新任務。在課前、課中和課后，教師注重知識、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，融入思政元素，煥發(fā)課堂的生命力。所以，立足整體教學方案，教師要結(jié)合課程內(nèi)容將一些先進的教學模式和教學方法融入課堂。

下面，筆者按照“模塊+項目+任務”設(shè)計高職實用語文課程教學內(nèi)容，分為兩大模塊三個項目若干任務，如表1所示。

創(chuàng)意表達模塊將課堂作為育人主渠道，地域文化模塊重在實踐教學，非遺體驗課和《詩經(jīng)》課傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。不僅如此，筆者設(shè)置多個任務，實用且有特色。

三、專題教學設(shè)計

“語音與誦讀”任務的重點為朗讀技巧的學習。學生在經(jīng)典誦讀中練習普通話語音，了解朗讀技巧，感悟經(jīng)典，培養(yǎng)愛國情懷。課程教學地點是杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院圖書館中華經(jīng)典誦讀中心和多媒體教室，朗讀技巧的學習是2課時。在專題教學中，每個班級都會組織學生去圖書館中華經(jīng)典誦讀中心上2節(jié)經(jīng)典誦讀體驗課。下面，筆者從教學目標、教學重點和難點、課堂組織與實施、教學效果、課程教學評價及教學反思五個方面進行論述。

（一）教學目標

“語音與誦讀”任務的教學目標包含知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。知識目標是讓學生了解朗讀要求和普通話發(fā)音要領(lǐng)，正確把握朗讀節(jié)奏，吐字清晰；能力目標是學生能將朗讀技巧應用于具體詩文中，提高對文章的理解能力和朗讀能力，增加語文的閱讀量，培養(yǎng)語感，增強語言運用能力；素質(zhì)目標的制訂要結(jié)合實踐，提高學生的語言表達能力，并通過當眾朗讀克服學生的膽怯心理，提高學生的心理素質(zhì)。

（二）教學重點和難點

“語音與誦讀”任務的教學重點是讓學生把握作品的感情基調(diào)，總結(jié)詩文朗誦要領(lǐng)。教學難點是學生將所學朗讀技巧應用于作品中，尋找文學經(jīng)典與思政教育的契合點。在教學設(shè)計時，教師繼續(xù)挖掘校本元素，融合時政進行創(chuàng)新，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課程資源。在課外，教師拓展教學方法，引入“課堂—社團—校園文化活動”三位一體的教學方法和線上線下混合式教學方法，有效進行課外拓展。

（三）課堂組織與實施

1.課前“一頁”索引，初讀經(jīng)典

課前，教師在云班課上傳一頁任務單，要求學生登錄平臺學習、自測，明確學習重點和難點。在這項任務要求中，學生需要自主查找音頻，選擇朗讀作品。如《匆匆》表現(xiàn)青年知識分子對未來的求索，作者鼓勵青年要勇敢地走出苦悶和彷徨，無論在任何時候都要珍惜時間，不要虛度光陰。在教學這篇課文時，教師可以鼓勵學生自己聽、自己讀，預留問題，做好記錄，并在課上研討。

2.課中“一頁”練習，品悟經(jīng)典

教師對學生提交的作業(yè)進行點評，師生一起互動、分析，指出優(yōu)點和缺點，然后播放一段示范錄音，通過對比，引導學生用心感受，總結(jié)朗讀技巧。接著，教師結(jié)合作品傳達的思想總結(jié)相關(guān)的句子，巧妙融入思政元素，并將時事政治、新聞與朗讀要點相結(jié)合，融入課堂。如在講授《秦風·無衣》時，教師可以引入抗震救災救援物資上的經(jīng)典詩句，結(jié)合朗讀技巧分析這首詩歌，啟發(fā)學生遇到困難要團結(jié)一致，一定可以渡過難關(guān)。在知識點串講后，教師布置一頁任務單，引導小組成員合作完成，每個學生品讀后需要提交自己的讀后感，小組長匯總。這項任務設(shè)置的目的是讓學生用心走進作品，深切地感受作者內(nèi)心最真摯的想法。

3.課后“一頁”作業(yè)，吟誦經(jīng)典

在課程結(jié)束前，教師總結(jié)課堂知識點，并布置作業(yè)進行課后鞏固。課前的初讀經(jīng)典為首次感受，課后的吟誦經(jīng)典要求團隊合作完成。教師讓學生配樂朗誦，寫清楚分工，及時提交云班課。云班課的評價環(huán)節(jié)包含師評、自評、互評，每個學生都需要參與評價。自評和互評結(jié)束后，教師要對每個小組進行點評，讓學生明白自己的優(yōu)點和缺點。

課外，教師可以組織學生去圖書館中華經(jīng)典誦讀中心上《詩經(jīng)》精華研讀體驗課，或者組織學生去誦讀，讓學生將所學技巧應用在誦讀中。教師還可以組織學生撰寫誦讀文章，在微信公眾平臺進行推送，讓更多的人品讀經(jīng)典。

（四）教學效果

1.激發(fā)學生學習興趣

云班課突破傳統(tǒng)課堂的局限，能夠提高學生的學習效率；中華經(jīng)典誦讀中心吟誦能讓學生身臨其境，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。此外，由于學生的個人能力、學習方式、興趣愛好不同，所以教師要因材施教，構(gòu)建有聲有色的課堂，并在課中采用多種方式提問，關(guān)注到每個學生。

2.培養(yǎng)學生團隊意識

隨著課程的推進，教師會逐步了解學生的學習困難，并及時給予幫助。針對學習任務，學生在課前收集材料，進行小組討論；課中集中匯報，答疑解惑；課后總結(jié)，對照檢查，培養(yǎng)團隊意識。此外，在教學設(shè)計中，教師要以學生為本，重視思維能力訓練，以任務為導向，用一頁任務單概括課程主要內(nèi)容，并結(jié)合多元化的評價，讓課程變得生動有趣。課后，教師要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為核心目標，將社團活動、校園文化活動、志愿者活動等社會實踐作為思想政治教育的主陣地，同時引導學生積極參加浙江省大學生中華經(jīng)典誦讀比賽，以賽促學，調(diào)動學生的積極性。

（五）課程教學評價及教學反思

如今，教學評價從以知識考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰己藶橹鳎處煈龑W生在小組和個人完成任務的基礎(chǔ)上加以總結(jié)、反思，強化學習效果。筆者認為，教師可以從三個方面進一步延伸和總結(jié)。

1.一頁任務單應用，概括重點要素

一頁任務單不僅有利于學生靈活把握知識點，還有利于教師關(guān)注教學方法的創(chuàng)新，不斷引導教師關(guān)注教學的有效性，思考學習任務與練習設(shè)計的針對性。因此，教師應繼續(xù)挖掘重點要素，并將企業(yè)案例融入一頁任務單中，讓一頁任務單的重點要素更加齊全。

2.設(shè)計課堂活動，挖掘“有趣”元素

在課堂中，教師要在知識里巧妙注入審美情趣。有趣的課堂有利于學生各方面的提高，所以在教學設(shè)計時，教師可以鼓勵學生從多角度思考問題，適當設(shè)置一些小游戲和搶答加分活動，鼓勵學生創(chuàng)造性學習。

3.價值觀引導，促進學生思想升華

課程思政的根本目的是立德樹人，課程思政不僅要有知識功能，還要包含價值引導功能，能夠深入學生的心靈，升華學生的思想。因此，在教學中，教師在重視學生學習方法的同時，還要重視學生的學習質(zhì)量，這樣的課程學習才更有意義。

綜上所述，在教學過程中，教師可以用一頁任務單革新課堂，以“實用、有趣、好玩”的教學手段輔助教學，提高高職實用語文教學質(zhì)量。

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基金項目：杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院青年教師專項課題立項資助，項目編號：YN2022007。

（作者單位：杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院）