何麗

摘 要：拓展課程教學(xué)方法是新時期初中語文教學(xué)中流行的一種教學(xué)方式，在初中語文新課改持續(xù)深入的背景下，要求教師提高課堂教學(xué)水平，提升對拓展教學(xué)的重視程度。拓展教學(xué)能夠令學(xué)生掌握豐富的語文知識，持續(xù)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章結(jié)合核心素養(yǎng)背景，進(jìn)一步分析初中語文拓展課程教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)拓展課程教學(xué)原則提出了有助于實施拓展課程教學(xué)工作的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文；拓展課程；教學(xué)原則

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-0066-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.022

隨著新課程改革工作的進(jìn)行，初中語文教學(xué)改革有所深入?，F(xiàn)階段，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)新教學(xué)方法已廣受語文教育人員的關(guān)注。在眾多教學(xué)方式中，拓展教學(xué)應(yīng)用意義極大，可全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師要把握拓展課程教學(xué)原則，通過學(xué)生能接受的教學(xué)方式，幫助學(xué)生內(nèi)化拓展課程知識，打牢學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、基于核心素養(yǎng)的初中語文拓展課程教學(xué)意義

（一）鍛煉文本深研潛力，推進(jìn)拓展教學(xué)發(fā)展

要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成才的目標(biāo)，關(guān)鍵在于把培養(yǎng)核心素質(zhì)和語文拓展教學(xué)結(jié)合起來，為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良語文學(xué)科素養(yǎng)做好鋪墊。例如，講解《安塞腰鼓》一課時，教師首先要充分運用課文拓展知識，使學(xué)生在閱讀過程中不斷挖掘文本潛能。教師可以運用陜北民間故事激發(fā)學(xué)生的興趣，將安塞腰鼓的歷史發(fā)展過程融入陜北民間故事，激發(fā)學(xué)生對探究課文尋找歷史線索的熱情，將“故事講解”作為課堂教學(xué)的拓展主線，開拓課堂知識學(xué)習(xí)思路。其次，教師要在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把民族團(tuán)結(jié)情感不斷灌輸?shù)綄W(xué)生心中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中凝聚起國家榮譽感。通過運用陜北民間習(xí)俗開展民族團(tuán)結(jié)教育，既能促進(jìn)語文歷史文化拓展教學(xué)的發(fā)展，又能使學(xué)生逐漸提升文化傳承素養(yǎng)。

（二）提升知識積蓄容量，發(fā)展學(xué)生語文思維

在初中語文拓展教學(xué)策略指導(dǎo)下，教師可以通過拓展教學(xué)機(jī)會來充實知識容量，加速學(xué)生對知識的吸收效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到發(fā)展。一方面，語文拓展教學(xué)能使學(xué)生匯集散亂的知識內(nèi)容，如教師在教《敬業(yè)與樂業(yè)》一課時，可以引用時代勞動模范的事跡幫學(xué)生理解敬業(yè)精神內(nèi)涵，加深文本學(xué)習(xí)印象，讓時代故事與課文文本相互融合，這樣既能豐富語文學(xué)習(xí)素材，又能讓學(xué)生加快對知識的吸收。另一方面，在講解《社戲》一課時，教師可以在課堂上引入“社戲”的背景故事，使學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)中國民間文化，從而開闊學(xué)生的文化視野，使學(xué)生的社會性思維得到穩(wěn)定發(fā)展。

（三）拓展教學(xué)提升素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三

語文拓展教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂，還可以在課余時間進(jìn)行拓展。初中語文拓展教學(xué)有兩種形式，一種是在課堂上進(jìn)行，另一種是在教室之外拓展。課堂拓展式教學(xué)是指教材的延伸式學(xué)習(xí)，教師注重對學(xué)生深刻領(lǐng)悟能力和推理能力的培養(yǎng)。比如，教學(xué)《背影》一課時，教師可以讓學(xué)生描繪出自己印象最深的一個人的背影，并解釋為什么對這個背影有深刻的印象。通過這種拓展式教學(xué)，可以加深學(xué)生對朱自清《背影》一課的理解，更好地感受作者的思想感情，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持充沛精力及活躍思維，針對所學(xué)知識能舉一反三。

二、基于核心素養(yǎng)的初中語文拓展課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）語文拓展活動形式比較單一

在語文教學(xué)中，拓展性學(xué)習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識理解與掌握程度的必要途徑，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大知識面。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，采取相應(yīng)的拓展活動，才能取得較好的教學(xué)效果。然而，就目前語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在組織和設(shè)計語文課堂拓展活動時，形式多單一，影響了最終的教學(xué)效果。

（二）語文拓展活動存在目標(biāo)偏離的問題

通過對素質(zhì)教育的滲透，全面提高學(xué)生素質(zhì)僅僅是拓展和擴(kuò)展活動的目標(biāo)。但一部分教師卻將素質(zhì)教育和拓展教育“畫等號”，最終淪為純粹的思想政治教育，不能真正體現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。在上述種種因素的共同作用下，語文教師亟待創(chuàng)新拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，以確保語文課堂的質(zhì)量與效果能夠得到提高。

三、基于核心素養(yǎng)的初中語文拓展課程教學(xué)有效策略

（一）拓展教材文本，強(qiáng)化學(xué)生記憶

初中語文教材中的每一篇文章都由專業(yè)人員精心挑選，教材不僅是教師教學(xué)的工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效利器，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。以《海燕》一課為例，本課程的目的是使學(xué)生體會象征、擬人、反復(fù)等寫作技巧，從而了解作者如何利用技巧來表現(xiàn)自身的情感，使學(xué)生能夠真切地體會到“海燕”精神，指引學(xué)生養(yǎng)成勇敢、樂觀、向上的精神品格。在教學(xué)這節(jié)課時，教師可以把學(xué)生學(xué)過的《在山的那邊》擴(kuò)展到實際教學(xué)中，這樣既能激發(fā)學(xué)生對象征、擬人、反復(fù)的記憶，又能使學(xué)生對這節(jié)課的閱讀有一定的心理準(zhǔn)備。也就是說利用以往學(xué)過的課文，既能節(jié)省備課時間，又能達(dá)到遷移知識的目標(biāo)，擴(kuò)大教學(xué)范圍。此外，教師還可以從未學(xué)過的課文中挑選出一些可以拓展的內(nèi)容，不僅能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更好的了解，還能達(dá)到預(yù)習(xí)目的，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。但應(yīng)該指出的一點是，不管教師選擇的是已學(xué)內(nèi)容還是未學(xué)內(nèi)容，都要注意二者的關(guān)系，以便真正實現(xiàn)拓展知識教學(xué)的效果［1］。

（二）拓展閱讀內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過挖掘故事情節(jié)來擴(kuò)展其內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，通過續(xù)寫、仿寫、改編等方式提高學(xué)生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生更好地理解和把握文本，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。舉例來講，教學(xué)《孔乙己》一課時，教師就應(yīng)注重拓展閱讀內(nèi)容。這是一篇反映封建時代知識分子悲慘遭遇的文章，但卻沒有說明孔乙己的“生死”，在基本講授結(jié)束后，教師可向?qū)W生提出要求，請學(xué)生根據(jù)課文結(jié)尾的描述，推測孔乙己的結(jié)局。有些學(xué)生會認(rèn)為孔乙己因為吃不飽肚子而餓死，有些學(xué)生會覺得孔乙己因沒有自食其力而被殺，還有學(xué)生認(rèn)為是孔乙己走后遇到了一個恩人，讓他繼續(xù)讀書，孔乙己也很勤奮，終于有了功名，實現(xiàn)了人生目標(biāo)。不管學(xué)生說出了哪一種結(jié)果，這種拓展方法均能加深學(xué)生對文本知識的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）拓展寫作背景，充實學(xué)生情感

在初中階段，學(xué)生已具備了一定的理解力和認(rèn)知力，但仍難以掌握與現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)的知識。在初中語文教學(xué)時，一些課文與學(xué)生生活并不貼近，導(dǎo)致學(xué)生對知識和情感的掌握并不精確，這時教師可以從文本語境中進(jìn)行延伸，使學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容，感受作者的思想，豐富學(xué)生的感情。比如，教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課，不論是從布局上，還是從細(xì)節(jié)上看，這篇課文都很有價值。因為課文內(nèi)容繁雜，初中生難以透徹地理解，所以教師可以向?qū)W生解釋此篇課文的寫作背景：那時正值國內(nèi)革命高潮，魯迅作為一名愛國青年學(xué)生，與反動分子進(jìn)行了一場激烈戰(zhàn)斗，被人污蔑和排斥，魯迅先生陷入了孤獨和痛苦的境地，他開始回憶自己的童年。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生對自身童年的回憶，令學(xué)生產(chǎn)生與作者感同身受的情緒，切實地感受到自己童年生活的幸福，獲得更多語文情感體驗［2］。

（四）遷移語文知識，打通內(nèi)外通道

拓展教學(xué)具有較強(qiáng)的可遷移性，教學(xué)理論與知識均可轉(zhuǎn)移。在初中語文教學(xué)中，要使學(xué)生能夠靈活地掌握及使用知識，尤其要在知識層次上建立起多層次認(rèn)知，使學(xué)生能“學(xué)以致用”。同時，在課堂內(nèi)外的有效銜接中，可以充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)中，聯(lián)系生活與語文知識，如季節(jié)、山川河流、日常生活等都可以被應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中。通過運用生動的語言要素，語文教學(xué)與課外活動相結(jié)合，使學(xué)生自覺地認(rèn)識到知識傳遞的重要性，使學(xué)生的認(rèn)知更加豐富，積累到更多的語言知識［3］。教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動拓寬語言課堂的廣度與深度，為學(xué)生提供開闊的學(xué)習(xí)視野，提高語文認(rèn)知能力。

例如，在教學(xué)《自然之語》時，教師可以在課堂上加入一些生活元素，使課堂與生活的關(guān)系更加緊密，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)移能力。特別是在語文課文教學(xué)時，教師可以將“觀察自己感興趣的自然語言”的問題留給學(xué)生，讓學(xué)生回到家后好好地觀察，并在下一節(jié)課之前進(jìn)行討論。

（五）結(jié)合文本內(nèi)容，融合智慧教學(xué)

只有深入研究語文文本，才能取得理想化的拓展學(xué)習(xí)效果。在初中語文拓展教學(xué)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合智慧教學(xué)方法進(jìn)行拓展。比如教學(xué)《壺口瀑布》一課，教師首先要努力提高學(xué)生的欣賞能力，投影出壺口瀑布的影像，激發(fā)學(xué)生對壯觀的瀑布美景的興趣，進(jìn)而生發(fā)想象。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，找到描寫瀑布場景的文本，并加以剖析，以此提高學(xué)生對景色的欣賞和評估能力。此外，教師可以利用微課形式，指導(dǎo)學(xué)生分析課文素材，把課文和錄像內(nèi)容進(jìn)行比較，從而形成交互式學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要延伸語言知識，說出壺口瀑布的成因，使學(xué)生體悟大自然之力所塑造的風(fēng)景之美。在學(xué)生有興趣時，教師還可以將其擴(kuò)展到地理、語言等方面，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩砗驼Z文結(jié)合起來，形成類似的知識支持性教學(xué)，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)和記憶更加深入［4］。

（六）把握拓展時機(jī)，加深理解效果

語文學(xué)科的拓展教學(xué)是指在學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)科整體特征，教師主動地對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一節(jié)語文課的拓展教學(xué)常使學(xué)生感到新鮮，但并非每一節(jié)語文課都需要拓展教學(xué)，教師要在適當(dāng)時機(jī)進(jìn)行擴(kuò)展。具體來講，可以通過以下時機(jī)展開拓展教學(xué)。

第一，當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣時拓展教學(xué)。學(xué)生對熟悉的事物會失去興趣，并形成固定性思維。在課堂上，學(xué)生已經(jīng)看過很多次教科書，對教材記憶也很熟悉，所以課文很難引起學(xué)生的興趣。所以，要在課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣擴(kuò)大教學(xué)范圍，提高教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［5］。比如教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時，可借助郵票、船票等實物，將思念之情具體地表現(xiàn)出來，就能讓學(xué)生在今后的寫作中模仿這種方式抒發(fā)自身的感情。同時，還可以在學(xué)生興致高昂時為其提供一些新素材，讓學(xué)生能夠更好地了解作者的情感。第二，當(dāng)學(xué)生情緒被觸及時拓展教學(xué)。初中語文教科書經(jīng)過長時間的甄別和修改，大部分作品均經(jīng)得起時間的考驗和研究，課文中也有很多可以激發(fā)學(xué)生情緒的內(nèi)容，教師要在學(xué)生感情濃厚時，利用拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對語文作品有更深刻的了解。比如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩寫的是詩人臨別時依依不舍的情形，學(xué)生在日常生活中不可避免地要經(jīng)歷離別，對本詩的講解與學(xué)生親身經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)，詩句的戀戀不舍就會更能打動學(xué)生。第三，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)閱讀困難時拓展教學(xué)。初中生見識相對淺顯，在理解上往往會遇到一些問題。在這種情況下，最好的教學(xué)方法就是由教師從淺到深，讓學(xué)生加深對文本的理解，從而擴(kuò)大語文的知識范圍，消除語文閱讀障礙。有些初中語文教材與現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多困難。為了讓學(xué)生能夠在一定情境中體會到課文趣味，在課文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍颁亯|”方法，以此激發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對教材的理解。

（七）信息手段拓展，加強(qiáng)探究興趣

在常規(guī)化教學(xué)中，教師應(yīng)主動探索思維教學(xué)及創(chuàng)新教學(xué)方法，運用現(xiàn)代科技和媒體設(shè)備，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，把教學(xué)細(xì)節(jié)融入日常生活，通過對初中生語文學(xué)習(xí)潛移默化的影響，使初中生語文學(xué)習(xí)興趣得到有效提高。如今，很多初中生都有智能手機(jī)，教師可以利用微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行延伸式教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

具體而言，教師可以在微信群里就某一知識點、某篇課文、某首詩詞等進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，集體談?wù)撾y點，進(jìn)一步活躍班級氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生積極參與感和探究熱情。同時，教師也可以在課堂上留出一定的時間，讓學(xué)生在課后進(jìn)行“埋線索”和“預(yù)設(shè)鋪墊”。例如，通過網(wǎng)絡(luò)和微信群等方式，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。在討論時，教師要注重優(yōu)化課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表觀點，提出建議和經(jīng)驗，使班級氛圍變得熱烈起來，師生之間的交流也會因此變得更頻繁，使學(xué)生在探究中提高知識理解程度，掌握更多拓展性知識。在拓展語文日常教學(xué)內(nèi)容方面，教師要盡量找到一些比較新穎的教學(xué)方法，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開閱讀拓展教學(xué)，注意與學(xué)生間的協(xié)作，提高學(xué)生認(rèn)知，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，若想推動初中語文教學(xué)工作縱深發(fā)展，教師應(yīng)做好課堂優(yōu)化工作，明確課堂教學(xué)重點，提煉眾多趣味教學(xué)元素，以便有效激活學(xué)生的內(nèi)在興趣，提升整體教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到優(yōu)良的拓展教學(xué)效果，教師需要應(yīng)用多元化拓展手段，比如結(jié)合文本拓展以及信息技術(shù)手段拓展等。但無論應(yīng)用哪一種教學(xué)手段，都需要精確把握拓展教學(xué)時機(jī)，使得語文拓展教學(xué)收到理想成效，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陶蕾.淺析初中語文課程拓展教學(xué)的探究與應(yīng)用［J］.中華辭賦，2018（11）：157.

［2］ 陳軍.初中語文拓展性課程開發(fā)的有效性分析［J］.課程教育研究，2018（27）：64.

［3］ 魏李飛.初中語文拓展性課程群建設(shè)的困境、策略及保障［J］.遼寧教育，2018（7）：37.

［4］ 翟愛華.課外拓展課程在初中語文教學(xué)中的促進(jìn)作用［J］.新作文（語文教學(xué)研究），2018（2）：80.

［5］ 徐慧梅.初中語文拓展性課程的實施策略探討［J］.名師在線，2018（2）：56.

［責(zé)任編輯 胡雅君］