王帥

近年來，為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的基本勞動能力和勞動習(xí)慣，筆者著力在實(shí)踐中構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)體系，積極梳理勞動教育價值體系，研發(fā)勞動任務(wù)清單；倡導(dǎo)家校社合作，探索勞動教育特有的育人模式；打造“家校社聯(lián)動課程實(shí)踐一體”勞動教育途徑；構(gòu)建相對完整的學(xué)生勞動教育評價系統(tǒng)，形成我校勞動教育特色育人體系，讓勞動教育從技能習(xí)得走向素養(yǎng)養(yǎng)成的全面培育落到實(shí)處。

一、體系梳理

1.勞動教育組織管理

以勞動教育為指引，基于掌握勞動知識、端正勞動態(tài)度、參與社會勞動的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持從尊重勞動、參與勞動、崇尚勞動、熱愛勞動四方面推進(jìn)勞動教育的實(shí)施，成立以校長室為主導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處負(fù)責(zé)勞動教研以及課程開發(fā)實(shí)施，德育處負(fù)責(zé)活動組織及評價。

各年級每周一課時的勞動課排在課表中，勞動教研以年級為單位定期召開，每位任課教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生上好每一節(jié)勞動課。同時根據(jù)勞動教育的特點(diǎn)，引導(dǎo)全體教師把勞動教育與各學(xué)科教育相融合。定期組織勞動課程教研組教師教學(xué)研討，在充分了解國家關(guān)于勞動教育精神的基礎(chǔ)上，通過教材解讀、觀點(diǎn)分享、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等熟悉勞動教育的要求，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，強(qiáng)化教師以勞動育人的意識。同時學(xué)校聘請部分有一技之長的家長和社會上的技藝師，走進(jìn)學(xué)校為學(xué)生傳授勞動技藝，努力構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會三位一體、協(xié)同育人的良好環(huán)境。

2.任務(wù)清單及課程研發(fā)

梳理勞動教育價值體系，設(shè)置了勞動課程及清單。勞動內(nèi)容的設(shè)置精準(zhǔn)指向勞動素養(yǎng)培育，在勞動內(nèi)容的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念；學(xué)習(xí)必備的勞動技能；培育積極的勞動精神；養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。基于此，根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段和心理特征，研發(fā)了四門勞動課程：自我管理促成長、生活自理我能行、植物養(yǎng)護(hù)添技能及融入社會樂助人。

二、“家校社共育”教育新生態(tài)

1.科學(xué)講授，尊重勞動

在校內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行必要的勞動教育，豐富學(xué)生的勞動知識。如在班隊(duì)活動、勞動課上，教師們講授勞動工具、勞動安全等知識，并以故事、圖片、視頻的形式給予展開。同時，結(jié)合五一國際勞動節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生了解節(jié)日文化，也是對學(xué)生的一種很好的勞動知識教育。此外，教師還利用微視頻或現(xiàn)場示范、技能講解等方式，幫助學(xué)生掌握實(shí)踐操作的基本原理、程序、規(guī)則，以及正確使用工具的方法和技術(shù)等，讓學(xué)生的勞動技能得到全面發(fā)展。

在家里，學(xué)生通過向家長了解勞動法、勞動合同法等法律法規(guī)，逐步了解與掌握如何在正當(dāng)條件下實(shí)施合法勞動、獲取勞動報酬的相關(guān)知識。學(xué)生和家長一起制訂家庭勞動職責(zé)與分工，通過分工協(xié)作，共同保持家庭環(huán)境的整潔美好，保護(hù)家庭成員的勞動成果。

在社會上，學(xué)校組織學(xué)生積極參與公益性社會勞動，讓每個學(xué)生成為真實(shí)勞動者，在勞動中感知苦與樂，掌握勞動技能，變成家校社共育勞動小能手，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、樂于實(shí)踐的綜合素養(yǎng)。

2.實(shí)際操作，參與勞動

在校園，自己班級地面門窗與走廊，黑板講臺與柜子，由學(xué)生包干負(fù)責(zé)，桌子椅子需擺放整齊，垃圾分類要正確。午餐后室內(nèi)外都要打掃干凈。學(xué)校結(jié)合班隊(duì)活動，組織學(xué)生開展美食制作等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動，感受勞動樂趣。依托科技節(jié)等活動，運(yùn)用各種工具、工藝進(jìn)行創(chuàng)客設(shè)計，將自己的創(chuàng)意方案付諸實(shí)施，提高了學(xué)生的綜合能力。

在家庭，為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極參與日常勞動，學(xué)會堅持，享受勞動的快樂，保持對生活的積極態(tài)度。

在社會上，學(xué)校倡導(dǎo)每位學(xué)生，利用雙休日或節(jié)假日，跟隨父母參與各類社會實(shí)踐活動，體驗(yàn)不同職業(yè)的艱辛。如在超市整理貨品、在農(nóng)貿(mào)菜場進(jìn)行售賣、和環(huán)衛(wèi)工一起打掃、汽車店洗車、與村委會工作人員巡河、做小醫(yī)生、賣水果等，進(jìn)一步體會勞動的價值。

3.深入感悟，崇尚勞動

在學(xué)校，我們積極向?qū)W生宣傳我國的勞動模范、重大工程（如紅旗渠等），豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。通過采訪學(xué)校里的保安叔叔、食堂人員，感受勞動者擔(dān)負(fù)的勞動責(zé)任。

在家庭，讓學(xué)生和父母一起找找家里的變化；為感受勞動價值，鼓勵學(xué)生在家里養(yǎng)植物、動物等，在觀察、參與培育和飼養(yǎng)的過程中，體驗(yàn)生命價值和勞動價值。

在社會，學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)科學(xué)研究院、工廠、醫(yī)院等，近距離接觸農(nóng)業(yè)科學(xué)家、勞動模范、醫(yī)生，聽聽他們的故事，了解他們背后的辛苦付出。

4.思想引領(lǐng)，熱愛勞動

在學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生分析不同的勞動價值觀，提高學(xué)生道德水平，通過大力宣傳勞動教育的典型班級、典型學(xué)生，對學(xué)生的參與過程、成果進(jìn)行表彰，通過評價、交流、反思等方式，促進(jìn)學(xué)生勞動價值觀逐漸內(nèi)化。

在家庭，利用假期回到農(nóng)村老家的田園菜地，收獲自己種植的蔬菜，體會滿滿的幸福感、自豪感，領(lǐng)會勞動創(chuàng)造美好未來。也可以栽種水培或土培植物，享受收獲成果的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生真正愛上勞動、享受勞動。

在社會，學(xué)校每年都會組織學(xué)生走進(jìn)敬老院，積極參加愛老、敬老志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)關(guān)愛他人的樂趣。結(jié)合學(xué)雷鋒、植樹節(jié)等特殊節(jié)日，教育學(xué)生尊重勞動者的勞動成果。學(xué)校還開展了豐富多彩的志愿勞動服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成技能，提升實(shí)踐能力，成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

三、教育評價

1.評價主體多元化，促進(jìn)學(xué)生技能提升

學(xué)校設(shè)計了豐富多彩的評價表，對每項(xiàng)勞動活動進(jìn)行指標(biāo)分解，明確學(xué)生在不同場所要進(jìn)行的勞動內(nèi)容，細(xì)化指標(biāo)分類，將教師、同伴、家長、自己、服務(wù)對象等納入學(xué)生勞動評價的全過程，激發(fā)學(xué)生勞動積極性，助力勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)校每天定人（人人參與）、定崗（人人均有班級勞動崗位）、定時（上午課前10分鐘、中午12：40～12：50、下午5：20～5：30）。參與崗位實(shí)踐活動時，學(xué)生可以自己確定勞動崗位，一學(xué)期或一個月輪換一次。學(xué)生的勞動實(shí)踐有明確的指標(biāo)要求，考核日期由班主任確定，通常校內(nèi)勞動和社會勞動由小組內(nèi)同學(xué)互相評價監(jiān)督，家務(wù)勞動由家長評價監(jiān)督。

2.評價機(jī)制個性化，培養(yǎng)學(xué)生勞動素質(zhì)

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，將勞動教育與少先隊(duì)活動中的紅領(lǐng)巾爭章活動相結(jié)合，專門設(shè)置培養(yǎng)兒童勞動素質(zhì)的特色獎?wù)拢行д{(diào)動學(xué)生勞動積極性和主動性。特色獎?wù)掳凑招?nèi)勞動、家庭勞動、社會勞動分別設(shè)計，如校內(nèi)勞動中設(shè)置有“打掃章”“好學(xué)章”“隊(duì)務(wù)章”等。針對每種獎?wù)?，設(shè)立相應(yīng)參考方案，對學(xué)生勞動實(shí)踐進(jìn)行“考章”。獎?wù)碌脑O(shè)計與勞動教育的目標(biāo)相對應(yīng)，循序漸進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì)。

總之，在構(gòu)建“家校社共育”的勞動教育新生態(tài)過程中，我們通過家務(wù)勞動、學(xué)校課程、社會實(shí)踐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新時代勞動教育家校社協(xié)同育人視域下，不斷創(chuàng)新教育載體，培養(yǎng)學(xué)生陽光儒雅的精神面貌，適應(yīng)社會的發(fā)展，形成“成就自己、幫助他人、服務(wù)社會”的勞動價值觀。