惠冰冰

2021年是各地、各學校全面落實國家“雙減”政策相關部署的第一年，為貫徹落實“雙減”政策，轉變教師們的傳統(tǒng)教育觀念，形成對減負工作的統(tǒng)一認識，筆者學校根據(jù)上級要求制定了《作業(yè)管理制度》《課后服務活動方案》等一系列規(guī)章制度和實施規(guī)范，同時，又先后召開校教職工大會、教學相關會議，對“雙減”政策進行解讀，組織教師進行深入的學習。

兩年來，學校全體教職工積極主動地轉變教學觀念和教與學的方式，在自身專業(yè)化、課堂思維化、作業(yè)設計精細化上下功夫。經(jīng)過不斷地探索和努力，學校已初步形成了自己的減負特色。

一、探索路徑，優(yōu)選作業(yè)內容

課后作業(yè)是課堂教學活動的一個有益補充，作業(yè)的減量提質，需要師生們共同參與。因而，需要教師們多花心思和精力優(yōu)選作業(yè)內容，需要學生們認真完成作業(yè)，確保使每一次作業(yè)的效能都發(fā)揮出來。只有師生們共同努力，才能真正實現(xiàn)為學生減負。

1.提高教學效率

減負的關鍵在于提高課堂教學效率，如果每堂課都有“夾生飯”，就會形成低效課堂，而為了完成教學任務，教師就會把負擔轉嫁到課外，導致為學生減負的目標難以實現(xiàn)。因此，課堂教學中，教師要樹立以“學”為中心的教學觀，推敲和琢磨更適用于學生的高效教學方法，提升學生的學習興趣，讓課堂從以教師為中心轉變成以學生為中心，使學生從被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥貙W習和探究知識，并促成知識到能力的轉化。

2.優(yōu)化作業(yè)設計

在作業(yè)的布置上，要注重作業(yè)數(shù)量和作業(yè)質量的平衡。新的形勢下，究竟該如何布置課后作業(yè)？對教師們來說，最關鍵的一點是要解決作業(yè)的設計問題。要優(yōu)選作業(yè)內容，設置分層作業(yè)，盡量使作業(yè)內容滿足不同學生的個性化需求，從而實現(xiàn)讓每個學生都能在興趣中樂學、在能力范圍內好學。另外，在學生們提交作業(yè)后，教師在作業(yè)講評時要做到有詳有略、突出重點，既能及時指出作業(yè)中的錯誤之處，又能提升作業(yè)的講評效率。

“雙減”政策實施后，學生的課余時間明顯增多，在家校的共同協(xié)作下，學生也有了更多的時間去培養(yǎng)自己閱讀習慣、運動習慣、勞動習慣，這都和廣大教師不斷優(yōu)化作業(yè)形式，高效布置作業(yè)息息相關。

3.完善服務模式

“五項管理”是開展“雙減”工作的一項重要抓手，為更好地落實“五項管理”的相關規(guī)定，筆者學校在完善課后延時服務體系的同時，還結合本校實際和學生的興趣愛好，制訂了作業(yè)管理方案。學校以“基本服務+拓展服務”的形式積極踐行課后延時服務模式，基本服務包括指導學生完成作業(yè)、對學生進行個別輔導與答疑等；拓展服務包括拓展學習空間、開闊學生視野、拓寬作業(yè)范圍。同時，學校也要求教師全面壓減作業(yè)總量，采用分層作業(yè)等方式提升作業(yè)的趣味性，使學生體會到完成作業(yè)是傾聽與分享的過程，并在體驗、感悟、參與、實踐、反饋和改進中理解和吸收所學內容。另外，學校教研組還結合“誦、讀、寫、練、娛”安排了形式多樣的分層作業(yè)，讓每一個學生都能了解自己的潛能和特長，增強學習的自信心。

二、減量提質，發(fā)揮作業(yè)效能

1.因勢利導，因“材”分配

將目光從作業(yè)的“量”轉移到“質”，依據(jù)所教學生的認知水平和課堂教學內容布置作業(yè)，需要教師花費更多的時間去全面了解學生，因為每個學生都是獨立的個體，無論是課堂教學，還是課后作業(yè)布置，教師們都要盡最大努力關注到每個學生，因人而異地布置分層作業(yè)。在課后作業(yè)布置上，應該避免機械、無效的作業(yè)，比如反復抄寫某篇課文等，教師要在作業(yè)內容的選擇上多花心思、多下功夫，可以借助信息化教學平臺搜集更多的優(yōu)質教育資源。

2.創(chuàng)新形式，把控時長

教師可以運用信息技術手段 根據(jù)需要布置預習、復習方面的非書面作業(yè)，讓學生提前預習旨在提高課堂教學效率。以往，由于很多學生不知道應該如何正確預習，以至于常常出現(xiàn)“走馬觀花”“流于形式”的無效預習。借助信息技術支撐下的預習工具，能讓學生有目標、有動力、有興趣地選擇適合自己的預習方式，有效激發(fā)學生的內在潛力。另外，筆者學校的教師還嘗試將簡單的讀生詞改為詞匯理解、填空，將讀課文改為任務閱讀、同主題材料閱讀。教師們在布置預習作業(yè)之前，都會思考學生需要從作業(yè)中學會什么，并在此基礎上有目的地去選取、設計作業(yè)內容，這既保證了作業(yè)的有效性，又控制了作業(yè)的時長。

三、研判數(shù)據(jù)，優(yōu)化作業(yè)批改

批改作業(yè)是教師們最日常的工作，優(yōu)化作業(yè)批改方式，有助于學校減負工作的推進。經(jīng)過幾年的探索和實踐，筆者學校也積累了一些經(jīng)驗和做法。

1.師生共同批改

課堂上，學校教師會選取部分典型作業(yè)，并通過智能白板全面展示給學生，和學生們一起對這些作業(yè)進行批改，之后，教師還會引導學生給作業(yè)打分并提出優(yōu)化意見。

2.教師當面批改

對于重難點知識相對集中的作業(yè)，教師會利用課余時間當著學生的面進行逐題批改，并幫助學生找到正確的解題思路和方法。

3.借助信息化平臺批改

借助信息化平臺批改作業(yè)，可以幫助教師減輕繁重且重復的工作。學生們的作業(yè)提交后，教師借助平臺進行作業(yè)批改。之后，平臺會把各項數(shù)據(jù)完整地呈現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)平臺上的數(shù)據(jù)分析，對學生的作業(yè)完成情況、普遍性錯誤等各項數(shù)據(jù)有一個清晰的了解。

接下來，學校將繼續(xù)探索彈性作業(yè)和個性化作業(yè)的優(yōu)化方式，最大程度地滿足學生們的個性化需求，切實減輕學生們的課業(yè)負擔。