“日日行，不怕千萬里；常常做，不懼千萬事?！弊哉n題立項以來，紅星小學統一思想認識，強化組織領導，深入課堂調研，堅持以點帶面，全面統籌推進，編織好了“問題化學習”“經緯網”，使“問題化學習”教學理念與方法在課堂遍地生花。

建立組織機制，強化工作管理

紅星小學迅速行動，扎實推進，積極健全組織機構，完善工作機制，建立了校長連艷姿主導、時任教學副校長黃新年主持、學校教研組協助實施、全體教師落實的課題工作小組，舉全校之力開展課題研究，并深入課堂實踐，切實做到了組織到位、管理有效、推進有序、責任到人。

加強理論學習，統一思想意識

一是加強理論學習。學校組織教師研讀“問題化學習”相關書籍文獻，提升教師的理論水平。二是提升實踐能力。學校通過骨干教師引領示范、同伴互助等方式，開展校內外同課異構、“紅星杯”教學比武等教研活動，提高全體教師“問題化學習”課堂實踐能力。三是積極研討。學校積極組織學科教師開展教學研究，探索“問題化學習”的教學思路、策略和方法，并撰寫教學反思、教學案例、教學論文，提高教師的教研水平。

深入課堂調研，建立試點年級

學校深入課堂調研，堅持分步實施、重點突破的原則，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，尋找突破口，確定了“問題化學習”課堂試點年級與學科。我們組織骨干教師團隊調研學校學生的實際情況，依據不同階段學生的認知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點，確定學校三年級（2016級）為試點年級，并依托語文、數學學科“問題化學習”課堂實施策略，尋求課堂轉型的突破口。

堅持以點帶面，實現全面推廣

隨著試點年級取得良好成效，我們堅持以點帶面，按照“示范引領、小組互助、共同發(fā)展”的模式，由重點年級、重點學科向全校全學科推廣“問題化學習”課堂。在課題組的牽頭組織下，各教研組嚴格落實，強化責任，穩(wěn)步推進，逐步把課題研究活動做細做深做實，實現了“問題化學習”課堂的全面推廣和持續(xù)發(fā)展。

加強校際交流，總結研究成果

一方面，我們及時總結課堂階段成果和經驗，申報相關課題和優(yōu)秀教研成果，請專家對課題研究進行總結性指導，展示課題研究成果。另一方面，我們積極開展各類“問題化學習”共研交流活動。如依托“問題化學習”研究母體校、雨花區(qū)教育局基礎教育科、雨花區(qū)教育科學研究所、“問題化學習”聯盟平臺，多次開展省、市、區(qū)、校際教學研討活動。通過專家引領和互相學習，學校不斷反思、創(chuàng)新、成長，形成了具有校本特色的“問題化學習”路徑。