楊莉莉

2019年，北京市東城區(qū)成為國(guó)家首批“智慧教育示范區(qū)”之一，筆者所在的北京市第一零九中學(xué)也被選為智慧教育示范學(xué)校。學(xué)校鼓勵(lì)教師不斷嘗試應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅需要教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段，還要求教師能夠精準(zhǔn)判斷和選擇適合學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)手段。那么，教師如何利用信息化手段開展高效教學(xué)？本文通過歷史學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際案例，闡述應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的必要性及教學(xué)策略。

一、運(yùn)用智慧筆輔助教學(xué)，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如今，我們將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，改變了以往的教學(xué)形式，讓教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生的能力得以展示、潛能得以挖掘。2020年9月，筆者作為初三年級(jí)歷史學(xué)科的備課組長(zhǎng)，承擔(dān)起了全年級(jí)四個(gè)班的歷史教學(xué)任務(wù)。然而受疫情影響，正常的教學(xué)節(jié)奏被打亂。時(shí)間緊，任務(wù)重，為了讓學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績(jī)，筆者在教學(xué)中嘗試使用智慧筆。每節(jié)課開始前，筆者會(huì)安排發(fā)放智慧筆，學(xué)生自主領(lǐng)取，然后分發(fā)筆者提前設(shè)計(jì)好的學(xué)案（針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置的小組合作探究任務(wù)單）。

一段時(shí)間之后，筆者發(fā)現(xiàn)智慧筆的應(yīng)用給歷史課堂帶來了意想不到的改變。首先，課堂氣氛更活躍了，信息技術(shù)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其注意力更加集中。其次，智慧筆最大的功能就是將學(xué)生書寫的內(nèi)容投放在屏幕上，這樣學(xué)生作答的過程就能清晰地呈現(xiàn)出來，有助于筆者準(zhǔn)確掌握學(xué)情，及時(shí)捕捉到學(xué)生答題過程中的問題并加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。最后，學(xué)案是每課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，筆者通常會(huì)在課堂上做好鋪墊，然后要求學(xué)生用智慧筆作答，這樣筆者就能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，也提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用軟件輔助教學(xué)，提升課堂質(zhì)量

2021年5月29日，筆者在初三（3）班上了一堂特色創(chuàng)新課“從油畫中品讀黨的革命史”，這節(jié)課主要借助ClassIn軟件和iPad等信息技術(shù)支持，以油畫為載體講述黨史。在備課過程中，筆者反復(fù)琢磨：如果沒有信息技術(shù)的支持，這節(jié)課能不能上好？有了信息技術(shù)支持，它的優(yōu)勢(shì)又是什么？這節(jié)課整合了教材中十節(jié)課的內(nèi)容，時(shí)間跨度大，內(nèi)容豐富，筆者的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們清晰地了解建黨、建軍、建國(guó)的重大歷史事件，從而強(qiáng)化學(xué)生愛黨、愛國(guó)的思想意識(shí)。

因此，筆者將中國(guó)共產(chǎn)黨自建黨到新中國(guó)成立二十八年間的艱苦歷程劃分為五個(gè)時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察油畫里的人物表情、人物服裝、建筑物、旗幟等關(guān)鍵信息來區(qū)分不同的歷史時(shí)期。這節(jié)課需要學(xué)生通過油畫賞析，梳理出清晰的黨史線索。ClassIn和iPad的結(jié)合充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，實(shí)現(xiàn)了師生之間的友好互動(dòng)。

在教學(xué)過程中，筆者首先需要檢測(cè)學(xué)生對(duì)國(guó)共兩黨關(guān)系變化的掌握情況，這時(shí)用iPad拍照，再用ClassIn投屏，并運(yùn)用勾畫功能反饋學(xué)生的答題情況。這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分五個(gè)不同的歷史時(shí)期，為了攻克難點(diǎn)，筆者在ClassIn虛擬教室中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，各組學(xué)生使用iPad拖拽功能，將油畫與相應(yīng)的歷史時(shí)期進(jìn)行配對(duì)，這個(gè)過程既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，又加深了學(xué)生對(duì)歷史分期知識(shí)的印象。

主干時(shí)間明確后，再具體分析每一幅油畫反映的歷史事實(shí)，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。筆者和學(xué)生同時(shí)使用iPad的勾畫功能，根據(jù)油畫上的人物、建筑、旗幟、物品等細(xì)節(jié)來解讀油畫背后的歷史，幫助學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)。同時(shí)應(yīng)用授權(quán)功能，避免其他學(xué)生亂涂亂畫；使用隨機(jī)點(diǎn)名功能，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，提升學(xué)生參與度、專注度。

課后筆者反思，如果沒有這些技術(shù)手段，筆者就需要將油畫打印出來發(fā)給每一位學(xué)生，那么課堂上的互動(dòng)就很難做到同步，學(xué)生的參與度、積極性也會(huì)大大降低。

三、整合網(wǎng)站優(yōu)質(zhì)資源，提高備課效率

教師是課程改革的主體，提高教師的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。現(xiàn)階段在進(jìn)行學(xué)科與信息技術(shù)整合的過程中，很多問題都是陌生而富有挑戰(zhàn)性的，需要每一位教師在實(shí)踐中探索、思考和解決。因?yàn)榧幢闶莵碜越逃龑＜一蛱丶?jí)教師基于理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所設(shè)計(jì)開發(fā)的課程，也只能適用于某一特定的教學(xué)情境，所以身處信息時(shí)代，教師必須先強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)。只有自己具備了一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

為了進(jìn)一步提升教師備課質(zhì)量，學(xué)校為全校教師購(gòu)買了“學(xué)科網(wǎng)”學(xué)習(xí)資源。在這個(gè)平臺(tái)上，教師既可以根據(jù)自身的備課需求下載所需資源，借鑒學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，又可以開闊眼界，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。筆者在平臺(tái)上下載教學(xué)資源后，會(huì)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行修改完善，然后將其運(yùn)用在課堂上，大大減輕了工作量，筆者可以把更多精力放在與學(xué)生之間的互動(dòng)和對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握上。

優(yōu)秀教學(xué)資源的整合不僅提升了教學(xué)的質(zhì)量，也使一向枯燥無味的課堂氛圍變得生動(dòng)有趣起來。比如，遇到難以理解的問題時(shí)，教師就可以在課件里適時(shí)插入視頻鏈接。在教學(xué)“工業(yè)革命”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解“市場(chǎng)需求促使機(jī)器改進(jìn)”這一問題，筆者播放了《大國(guó)崛起——工業(yè)先聲》的視頻片段。視頻內(nèi)容直觀易懂，信息量大，能夠突破空間和時(shí)間的限制，幫助學(xué)生理解工業(yè)革命出現(xiàn)的原因，及時(shí)掌握這一課的重難點(diǎn)知識(shí)。

信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，全面提升了教師的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)。隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的深入實(shí)施，在歷史課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)手段，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的專注力，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

新時(shí)代是智慧教育的時(shí)代，新課標(biāo)提倡開放性的教學(xué)環(huán)境。作為教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的使命，因此更應(yīng)走在時(shí)代的前沿。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合既促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，也拓寬了學(xué)生的視野，充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作共享意識(shí)和創(chuàng)新能力。筆者期待越來越多的教育同仁能夠跟上時(shí)代的步伐，運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，不斷提升自身信息素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更符合時(shí)代特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在自己喜歡的課堂里汲取知識(shí)，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有用的優(yōu)秀人才。