竇佳麗 王勇（副教授） 董敬敬

（1安徽科技學(xué)院管理學(xué)院 2安徽科技學(xué)院財經(jīng)學(xué)院 安徽蚌埠 233100）

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，新的時代發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)背景為國家一流專業(yè)建設(shè)和“思智創(chuàng)”融合的人才培養(yǎng)模式改革提供了機(jī)遇，也提出了更高的要求。傳統(tǒng)財務(wù)管理課程群建設(shè)與新經(jīng)濟(jì)的不適應(yīng)日漸明顯：思政元素挖掘不充分或缺乏時代性［1］，課程內(nèi)容不適應(yīng)數(shù)智化背景下的產(chǎn)業(yè)需求；教師數(shù)智化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有待提高。新文科背景下的財務(wù)管理專業(yè)課程群建設(shè)只有順應(yīng)智能化、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，才能培養(yǎng)具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和數(shù)智化跨界整合能力的新文科人才，才能夠加快新文科建設(shè)、引領(lǐng)價值轉(zhuǎn)型、助力經(jīng)濟(jì)升級。

那么，如何構(gòu)建國家級一流專業(yè)的課程集群？如何提高財務(wù)管理類課程集群的教學(xué)質(zhì)量和集群效果？這一直是財務(wù)管理專業(yè)教師的不懈追求。隨著思政建設(shè)和新文科專業(yè)信息化、智能化的發(fā)展，“思智創(chuàng)”課程集群這一全新的課程建設(shè)模式出現(xiàn)在大眾視野中。從原來的單一知識傳授型課堂向融合關(guān)聯(lián)的課程群課堂轉(zhuǎn)變，需要高校教師、學(xué)生做出改變。本文試圖以安徽科技學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例，對此進(jìn)行一些嘗試性探討。

一、“思智創(chuàng)”課程集群的界定和主要思路

目前，與“思智創(chuàng)”課程集群相關(guān)的研究主題較少。筆者認(rèn)為，“思智創(chuàng)”課程集群的提出，主要是基于高等教育專業(yè)建設(shè)的時代背景發(fā)生了根本性變化［2］，使傳統(tǒng)線下教學(xué)模式亟待改革，也推動了社會對新文科專業(yè)的人才需求向智能化發(fā)展。數(shù)字化時代，加強(qiáng)“思智創(chuàng)”融合式教育創(chuàng)新，以思政教育為價值引導(dǎo)，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計算發(fā)展推動教育創(chuàng)新變革，深化產(chǎn)教融合，加速培養(yǎng)數(shù)智化人才，成為社會共同探索的熱點(diǎn)話題。同樣，校企一體探索數(shù)智化人才培養(yǎng)，共建“思智創(chuàng)”課程集群，成為一流專業(yè)新文科人才培養(yǎng)的新路徑?；诖?，本文認(rèn)為，所謂“思智創(chuàng)”課程集群，是指若干門在思政教育、智能化專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面能夠發(fā)揮協(xié)同作用，或者說內(nèi)容前后銜接的課程形成的課程組合。這種課程體系組合，通過“課程思政-課程體系-實(shí)踐項(xiàng)目”相互融合，通過課程群教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能夠解決大學(xué)生價值塑造、理論研究和實(shí)踐教育割裂的問題；通過“創(chuàng)業(yè)研討-混合教學(xué)-分層考評”相互協(xié)同，能夠化解大學(xué)生學(xué)習(xí)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)興趣缺失的矛盾；通過“校企協(xié)同-數(shù)智融合—緊扣前沿”相互支撐，能夠解決教師教學(xué)過程中知識供給單一與社會需求多樣的失衡問題；通過“第二課堂-以賽促練-導(dǎo)師課題”相互銜接，能夠解決大學(xué)課程教育中知識遷移與實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化的難題。

二、安徽科技學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐

2018 年，教育部提出“雙萬計劃”，要在2019—2021 年建設(shè)一萬個左右國家級本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，這拉開了我國本科教育的大發(fā)展序幕。安徽科技學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)2005年首次招生，17年來為國家輸送財務(wù)管理專業(yè)技術(shù)人才超3 000 人，并順利通過了教育部組織的本科辦學(xué)水平評估（2008 年）和本科辦學(xué)審核評估工作（2013 年），2011 年，財務(wù)管理專業(yè)被確定為省級重點(diǎn)改革專業(yè)，2015年立項(xiàng)為應(yīng)用型高校聯(lián)盟省級綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，2019年升格為安徽省一流專業(yè)，2020 年專業(yè)建設(shè)與發(fā)展取得重要突破，獲批為國家一流專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)過程中，安徽科技學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍不斷壯大，也不斷在專業(yè)建設(shè)中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。伴隨著大數(shù)據(jù)、智能化、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的應(yīng)用，財務(wù)管理崗位也逐漸向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，目前，財務(wù)管理從業(yè)人員主要以核算型財務(wù)人員為主，人才供給結(jié)構(gòu)性過剩，而與數(shù)智時代相匹配的“思智創(chuàng)”高級財務(wù)人才比較緊缺?！八贾莿?chuàng)”融合育人成為財務(wù)管理新文科建設(shè)的內(nèi)在要求。

三、財務(wù)管理專業(yè)構(gòu)建“思智創(chuàng)”課程集群的實(shí)踐路徑

“思智創(chuàng)”課程集群包括“思政”“智能化”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的課程群構(gòu)建與聯(lián)動，主要是通過相關(guān)課程的聯(lián)動建設(shè)，形成人才培養(yǎng)過程中思政教育、智能化專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的共振，提升課程體系的整體教學(xué)效果。具體構(gòu)建過程包括以下內(nèi)容：

（一）對標(biāo)思政、創(chuàng)新育人理念、打造聯(lián)動思政課堂

新文科視域下財務(wù)管理專業(yè)“思智創(chuàng)”課程集群對標(biāo)企業(yè)財務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及財務(wù)共享中心、業(yè)財融合等數(shù)字化發(fā)展趨勢，突出中國特色社會主義核心價值觀的塑造與應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的聯(lián)動。著眼“大思政”格局，創(chuàng)設(shè)企業(yè)課堂、比賽課堂、書記課堂等，有效將思政元素融合于數(shù)智化財務(wù)集群的建設(shè)，打造獨(dú)具特色的思政+專業(yè)系列課堂教育。以安徽科技學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“思政”課程群建設(shè)為例，財務(wù)管理建設(shè)團(tuán)隊(duì)以財務(wù)管理教工黨支部為引領(lǐng)，以高校基層黨建促“思政”課程群建設(shè)［3］，以國家級一流專業(yè)建設(shè)為牽引，重塑思政課程體系。課程群將馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論融入學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、個性拓展課等各課程模塊，難度層層遞進(jìn)，內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，挖掘不同學(xué)期間思政提升路徑，使理論知識與思政建設(shè)無縫對接。

（二）以企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，重構(gòu)財務(wù)人才數(shù)智化課程群

財務(wù)管理專業(yè)“思智創(chuàng)”課程集群中“智能化”課程群的構(gòu)建應(yīng)主動面向新文科、新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才能力的新需求，強(qiáng)調(diào)跨界、跨學(xué)科融合。財務(wù)智能化時代的人才培養(yǎng)方向應(yīng)與財務(wù)智能化相貼合，培養(yǎng)數(shù)智化人才的財務(wù)常識、知識、見識、膽識、賞識、共識和卓識能力。財務(wù)常識、知識、見識是基本知識理論體系，比如安徽科技學(xué)院設(shè)置了《財務(wù)理論與實(shí)踐前沿講座》課程，邀請校內(nèi)外專家，每學(xué)期設(shè)置4個主題講座，將財務(wù)常識、知識、見識的傳遞一體化。賞識、共識和卓識能力是素質(zhì)拓展，只有素質(zhì)全面提升才能將人才培養(yǎng)的效能充分發(fā)揮出來。安徽科技學(xué)院在創(chuàng)建國家級一流專業(yè)的進(jìn)程中，以德商、智商、情商、靈商、商商“五商并進(jìn)”為目標(biāo)，以思政、知識、能力、素質(zhì)、數(shù)智“五維并重”為手段，將“大智移云物”技術(shù)與“跨學(xué)科、跨界融合”理念貫穿數(shù)智化財務(wù)管理人才培養(yǎng)全過程，以數(shù)字化引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式改革［4］。同時，新時代數(shù)智化財務(wù)人才新能力的養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有數(shù)字思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐動手能力，我們將課程建設(shè)特色界定為“思智創(chuàng)”知識素養(yǎng)的融合，探索基于“思智創(chuàng)”的多方協(xié)同育人新路徑。依托國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，引入企業(yè)數(shù)智化資源，校企共建“五融合”數(shù)智化育人平臺；吸引政府、企業(yè)、高校、行業(yè)等形成多方協(xié)同育人新路徑，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

（三）以“校企協(xié)同——第二課堂”為育人路徑，深入融合到財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。新文科視域下安徽科技學(xué)院國家級一流專業(yè)財務(wù)管理“思智創(chuàng)”課程集群構(gòu)建與實(shí)踐，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目競賽類課程群建設(shè)，以項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、系列學(xué)科競賽、企業(yè)高管進(jìn)課堂為路徑，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，使其終身受益，提高數(shù)字化教育環(huán)境對人才培養(yǎng)的保障度。同時，財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)請企業(yè)進(jìn)課堂，將財務(wù)管理理論與大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿知識有機(jī)結(jié)合，同時融入農(nóng)業(yè)、管理知識等，通過跨學(xué)科知識體系融合，擴(kuò)大教學(xué)深度和廣度，提升挑戰(zhàn)度，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的能力和精神［5］。同時，深入探索基于“思智創(chuàng)”的“校企協(xié)同——第二課堂”多方協(xié)同育人新路徑?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”財務(wù)人才培養(yǎng)依托國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，引入教育部、安徽省教育廳AB 類學(xué)科競賽資源，積極投入第二課堂建設(shè)，通過將大學(xué)生學(xué)科競賽與人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)對接［6］，實(shí)現(xiàn)企業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的無縫銜接，提升人才培養(yǎng)的社會影響力。

（四）多元協(xié)同，創(chuàng)新“思智創(chuàng)”深度融合的育人新路徑

傳統(tǒng)財務(wù)管理專業(yè)課程群對思想政治教育、理論知識教育和實(shí)踐教育獨(dú)立劃分，而“思智創(chuàng)”課程群模塊交互，重構(gòu)價值塑造、理論研究和教學(xué)實(shí)踐，形成多元統(tǒng)一，能夠有效提高“思智創(chuàng)”與人才培養(yǎng)的契合度，更好服務(wù)于德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。當(dāng)前，人才培養(yǎng)能力與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求不一致問題突出，企業(yè)財務(wù)和管理流程數(shù)智化轉(zhuǎn)型要求人才應(yīng)具備財務(wù)常識、知識、見識、膽識、賞識、共識和卓識，因此安徽科技學(xué)院財務(wù)管理課程群建設(shè)團(tuán)隊(duì)把“深度融合”理念滲透到課程體系重構(gòu)和知識內(nèi)容優(yōu)化中，提高企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型與人才能力的匹配度，解決知識遷移與實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化的難題。同時，課程群建設(shè)團(tuán)隊(duì)對標(biāo)新文科數(shù)智化財務(wù)人才的新需求，構(gòu)建基于全場域?qū)W習(xí)環(huán)境的虛擬仿真智慧教學(xué)環(huán)境，積極打造“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)［7］，將數(shù)智化融入思政教育、通識教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育和服務(wù)育人的全過程，構(gòu)建“五位一體”數(shù)字化育人新生態(tài)，使“思智創(chuàng)”課程群深度融合，形成多元協(xié)同的育人新路徑。

圖1 “思智創(chuàng)”融合課程集群構(gòu)建邏輯框架

四、“思智創(chuàng)”課程集群實(shí)施的保障措施

（一）協(xié)同思政課程資源、思政育人團(tuán)隊(duì)、思政創(chuàng)新理念，保障“思政”與課程集群融會貫通

協(xié)同思政課程資源，深化思政教師、專業(yè)教師等教師團(tuán)隊(duì)在“思智創(chuàng)”課程集群中的合作。在財務(wù)管理專業(yè)課程群設(shè)計中，邀請思政教師、黨團(tuán)干部等具有豐富思政工作經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)深挖思政教育元素，將思政育人理念更加自然地融入到財務(wù)管理專業(yè)課程中。具體實(shí)施方式可以從以下幾方面入手：一是修訂教學(xué)大綱，體現(xiàn)課程思政教學(xué)元素。通過修訂教學(xué)大綱，將課程思政的目標(biāo)、內(nèi)容、方式加以制度化、規(guī)范化，包括財務(wù)管理學(xué)課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐活動、考核方式等，都需要在教學(xué)大綱中加以規(guī)劃和體現(xiàn)。二是編寫財務(wù)管理專業(yè)課程教案，建設(shè)思政素材庫。應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教材，編寫課程教案，將課程思政元素合理融入課程各環(huán)節(jié)，并設(shè)計好具體的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐活動以及考核方式等。按照課程集群規(guī)劃建設(shè)好財務(wù)管理課程思政素材庫，并分門別類地進(jìn)行開發(fā)、儲備。三是創(chuàng)建“思智創(chuàng)”課程組，加強(qiáng)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)交流。組織舉辦或參加校外權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的專家講座、專題研討、課程培訓(xùn)、課程觀摩，形成常態(tài)化集體備課制度和資源共建共享機(jī)制，強(qiáng)化與學(xué)校、學(xué)院相關(guān)部門和人員的溝通協(xié)調(diào)，以便獲取所需要的支持、配合。

（二）協(xié)同信息技術(shù)、智能教學(xué)軟件、大數(shù)據(jù)平臺，保障“數(shù)智化”與課程集群融會貫通

“數(shù)智化”不僅體現(xiàn)在財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在教學(xué)過程的實(shí)施中。伴隨著數(shù)字化場景的不斷增多，高等教育方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。財務(wù)管理專業(yè)理論教學(xué)出現(xiàn)了線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等模式，授課教師也越來越傾向于使用學(xué)習(xí)通、雨課堂、智慧樹等智能教學(xué)軟件，在實(shí)踐教學(xué)中，傳奇電子教室同屏授課系統(tǒng)和萬德、同花順等金融數(shù)據(jù)終端也成為了財務(wù)管理專業(yè)數(shù)智化建設(shè)的標(biāo)配。信息技術(shù)和數(shù)據(jù)平臺、教學(xué)軟件的協(xié)同建設(shè)，是“數(shù)智化”建設(shè)的保障。

（三）協(xié)同校企共建課程、校企協(xié)同育人基地，保障“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與課程集群融會貫通

課程建設(shè)的主體是授課教師，但不能僅僅限于或者依靠授課教師，畢竟人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，社會各界對于人才培養(yǎng)都負(fù)有各自的責(zé)任和義務(wù)。作為財務(wù)管理專業(yè)課程群建設(shè)的主要承擔(dān)者，各課程群教師應(yīng)該積極走出高校，對接財務(wù)管理人才需求的第一線，邀請企業(yè)進(jìn)課堂，校企共建課程，校企共建協(xié)同育人基地，將企業(yè)、社會的需求帶入到課程的授課和建設(shè)中來，將企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念、經(jīng)驗(yàn)、方式方法傳遞給學(xué)生，讓在校大學(xué)生能夠感受到不確定環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境和思路。

（四）堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，整合校內(nèi)外資源，保障“思智創(chuàng)”課程集群師資隊(duì)伍建設(shè)

一支堅(jiān)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是“思智創(chuàng)”能力培養(yǎng)和國家級一流專業(yè)建設(shè)的前提條件。安徽科技學(xué)院堅(jiān)持以基層黨支部為基本教學(xué)單位，黨建融合教學(xué)，積極提升師資隊(duì)伍的思政建設(shè)水平。同時，積極整合校內(nèi)外資源，采用內(nèi)培外引的方式，每年暑假期間外聘企業(yè)高技能人才走進(jìn)高校，利用小學(xué)期制對財務(wù)管理專業(yè)教師開展大數(shù)據(jù)分析、量化編程、財務(wù)數(shù)據(jù)化等主題培訓(xùn)，提升教師的數(shù)智化操作技能。每年邀請金融企業(yè)高管為學(xué)生講授企業(yè)財務(wù)管理業(yè)務(wù)知識、企業(yè)對大學(xué)生能力的崗位要求，分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。通過兼職教師與專職教師的優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了“雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障了“思智創(chuàng)”課程集群師資隊(duì)伍建設(shè)。

五、總結(jié)

本文以安徽科技學(xué)院國家一流專業(yè)建設(shè)為例，聚焦新文科視域下財務(wù)管理專業(yè)“思智創(chuàng)”課程集群，突出了中國特色社會主義核心價值觀的塑造與應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的聯(lián)動，著眼“大思政”格局［8］，創(chuàng)設(shè)企業(yè)課堂、比賽課堂、書記課堂等，有效將思政元素融合于數(shù)智化財務(wù)集群的建設(shè)，旨在打造獨(dú)具特色的思政+專業(yè)系列課堂教育，讓新型課堂“活”起來、“動”起來，跨學(xué)期“聯(lián)”起來。本文從思政引導(dǎo)下的校企協(xié)同、以賽促改和黨建引領(lǐng)三方面全面構(gòu)建科教融合、產(chǎn)教融合培養(yǎng)方式，有效促成財務(wù)大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、智能財務(wù)等數(shù)智化課程改革的理念、方法、技術(shù)、評價的全新設(shè)計與實(shí)踐，使課堂真正成為培養(yǎng)復(fù)合型人才的主陣地。同時，本文緊密結(jié)合財務(wù)新業(yè)態(tài)、新趨勢，以成果和目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心［9］，積極創(chuàng)新課程思政、導(dǎo)學(xué)研討、校企協(xié)同和第一、二課堂融合的教學(xué)方式，拓展線上線下多樣化教育平臺，打造跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨平臺的交叉一體式課程集群建設(shè)新布局。