張靜

“經(jīng)典潤(rùn)童心，書(shū)香滿校園”是每一個(gè)學(xué)校追求的目標(biāo)，學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、持之以恒地進(jìn)行有益的語(yǔ)文閱讀，與書(shū)籍結(jié)成朋友，進(jìn)一步全面推動(dòng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀中，小學(xué)生既要能讀懂課文，更要提高他們的理解能力、語(yǔ)文鑒別能力以及獨(dú)立思考能力。在核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師則更需要圍繞小學(xué)生的需求和特點(diǎn)，開(kāi)展有指向性的教學(xué)活動(dòng)，有助于小學(xué)生拓寬視野，豐富思想、學(xué)識(shí)，達(dá)成核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。故而，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)在需求來(lái)開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，優(yōu)化及調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，致力于促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展，鼓舞每一位小學(xué)生通過(guò)經(jīng)典誦讀、快樂(lè)閱讀，打好人生底色。

一、引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)典誦讀的重要意義

有助于提升小學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣。大部分小學(xué)生都難以長(zhǎng)期集中注意力，難以持久地進(jìn)行閱讀，缺少堅(jiān)持和耐力。倘若強(qiáng)行要求小學(xué)生進(jìn)行閱讀，則會(huì)產(chǎn)生消極的影響，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)下降。興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如果語(yǔ)文教師能把學(xué)生的興趣當(dāng)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么學(xué)生就會(huì)從枯燥的狀態(tài)中解脫出來(lái)，并將經(jīng)典誦讀當(dāng)成愛(ài)好。

有助于培養(yǎng)主動(dòng)誦讀經(jīng)典的習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣以后，他們就會(huì)下意識(shí)地去做一些事情，但是前提條件是要有足夠的愛(ài)好，這是養(yǎng)成習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。許多教師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇課外經(jīng)典誦讀書(shū)目，或者從不同的視角出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)則進(jìn)行挑選，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生一旦產(chǎn)生了閱讀的欲望，語(yǔ)文教師要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，包括閱讀分析、體會(huì)等，堅(jiān)持不懈的女就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀能力。

二、基于核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)語(yǔ)文課外閱讀的有效策略

（一）構(gòu)建閱讀環(huán)境，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，語(yǔ)文教師能夠自覺(jué)地指導(dǎo)和培育學(xué)生，可以透過(guò)對(duì)生活的觀察和體會(huì)，從而加強(qiáng)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的思考與探究。因此，要加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師就要主動(dòng)地與小學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，采用與小學(xué)生實(shí)際 需求和現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)他們的閱讀熱情和積極主動(dòng)性。運(yùn)用這種模式，指導(dǎo)小學(xué)生能夠依托生活感受而展開(kāi)文章的閱讀，使其沉浸在文章的情境中，從而構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)亦能通過(guò)閱讀而增強(qiáng)對(duì)生活現(xiàn)象或事物的理解，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新閱讀形式，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

閱讀不是一座空房子，應(yīng)該建立在大量的語(yǔ)言和文字資料上，因此，語(yǔ)文教師不僅要注重課堂閱讀教學(xué)，還要注重課外閱讀活動(dòng)，并要鼓勵(lì)和指導(dǎo)小學(xué)生廣泛地閱讀。以核心素質(zhì)為基礎(chǔ)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，注重對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，因此，在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師要經(jīng)常開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，既可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀水平，有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

（三）深化表達(dá)方式，促進(jìn)全面能力提升

小學(xué)生的個(gè)性活潑，往往具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用他們的表現(xiàn)欲望，營(yíng)造“輸入+輸出”式的語(yǔ)文閱讀情境，促使學(xué)生以閱讀為依托，可以有效地理解課文、情感思考等進(jìn)行靈活的表述，使其自然地加深言語(yǔ)技巧，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展優(yōu)雅言行的核心素養(yǎng)。因此，在以核心素養(yǎng)為核心的閱讀教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生的表達(dá)方式，讓小學(xué)生擁有更多自由表達(dá)的空間，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

交流閱讀體會(huì)有助于提升閱讀效果，尤其是小學(xué)生們的閱歷和認(rèn)知能力都比較薄弱，但是語(yǔ)文教師的是思想觀念卻比較成熟，思考的視角也比較廣泛，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以帶來(lái)更多的幫助和引導(dǎo)。