王曉芳

從“五項(xiàng)管理”至“雙減”政策再到《家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)，都旨在重構(gòu)健康教育生態(tài)，優(yōu)化教育機(jī)制。唯有家校社協(xié)同，攜手共育，才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)下的教育內(nèi)卷困境。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)都有責(zé)任”。家校社協(xié)同育人是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，學(xué)校擔(dān)負(fù)著平衡主體關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育合力，維護(hù)生態(tài)健康，促進(jìn)形成和諧發(fā)展格局的重要責(zé)任。

家庭是兒童性格養(yǎng)成的第一場(chǎng)所，只有家長(zhǎng)與學(xué)校通力合作，才能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與成長(zhǎng)環(huán)境；學(xué)校是教育的主導(dǎo)，學(xué)校的主要任務(wù)是通過(guò)各類(lèi)教育實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人；社會(huì)組織則是學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐的輔助?；谝陨线壿?，廣州市天河第一小學(xué)提出了以學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭教育為基礎(chǔ)、社區(qū)實(shí)踐為輔助的家校社共育路徑。

一、發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)功能——充實(shí)“學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)?！?/p>

家庭教育是“潤(rùn)物無(wú)聲”的生活教育，需要家長(zhǎng)綜合分析孩子行為，協(xié)調(diào)親子關(guān)系并評(píng)價(jià)發(fā)展方向，需以身作則并身體力行。在實(shí)踐中，育人理念的差異使家校之間出現(xiàn)角色錯(cuò)位的現(xiàn)象。由此，我校發(fā)揮特殊主導(dǎo)作用，充實(shí)“學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)?！?。

更新育人理念，正確定位家長(zhǎng)角色。學(xué)校深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，深入推進(jìn)教育“三全”管理，在“全員管理”中新增“全體家長(zhǎng)”主體，充分展開(kāi)“家校共育”工作，為實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人提供有力保障。引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《家庭教育促進(jìn)法》，使其了解家庭教育的本質(zhì)和定位，正確認(rèn)識(shí)家校社協(xié)同育人的價(jià)值取向。引導(dǎo)家長(zhǎng)形成“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的科學(xué)成才觀，五育并舉，在家庭教育的實(shí)踐中側(cè)重學(xué)生品格教育和養(yǎng)成教育。幫助家長(zhǎng)有效、有力、有序融入學(xué)校的各項(xiàng)家?；顒?dòng)中，改變“唯分?jǐn)?shù)論”造成的家庭教育功能和價(jià)值的錯(cuò)位，避免將家庭教育片面理解為家庭學(xué)習(xí)，僅注重對(duì)孩子進(jìn)行灌輸式輔導(dǎo)，將孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)放在家庭教育的首位，而忽視學(xué)生道德素養(yǎng)、生活能力、日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

線(xiàn)上線(xiàn)下齊入手，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、規(guī)范化“共育”格局?？v觀當(dāng)下的內(nèi)卷困境，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的育兒觀念為主要原因。家長(zhǎng)需要認(rèn)清自身角色，掌握正確教育方法，營(yíng)造科學(xué)育兒、依法帶娃的良好生態(tài)環(huán)境，從而保障孩子健康全面發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)建家本課程，以家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)為載體，揭秘低年級(jí)兒童思維方式、行為習(xí)慣特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子，掌握與孩子年齡契和的教育方法，緩解焦慮情緒。學(xué)校將每年的四月和十月定為“家校共育月”，幫助家長(zhǎng)以積極的心態(tài)走進(jìn)校園，走近學(xué)校教育。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的線(xiàn)上線(xiàn)下活動(dòng)，如“學(xué)校開(kāi)放日”“親子閱讀”“天一基金”“我愛(ài)我家”“書(shū)香之家”“運(yùn)動(dòng)總動(dòng)員”“我是家務(wù)小能手”等，凝聚家校共育強(qiáng)大合力。同時(shí)開(kāi)設(shè)班主任接待日。家長(zhǎng)在家庭教育輔導(dǎo)中遇到瓶頸，可以主動(dòng)約談班主任和學(xué)校心理健康老師，針對(duì)現(xiàn)階段的困惑征求專(zhuān)業(yè)建議和指導(dǎo)；班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校情緒、處事方面有異常時(shí)，主動(dòng)約談家長(zhǎng)，找到問(wèn)題的根源。家校攜手，正確、有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三位一體和諧發(fā)展的良好局面。

搭建服務(wù)平臺(tái)，暢通家校溝通渠道。學(xué)校制定有針對(duì)性的家校聯(lián)系方案，融洽家庭關(guān)系。家校合作的持續(xù)有力需要家長(zhǎng)具備相應(yīng)的知識(shí)、觀念與能力。為幫助家長(zhǎng)更新育人理念，提高家庭教育質(zhì)量，學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，全面了解家長(zhǎng)思想動(dòng)態(tài)，開(kāi)展“雙減”面對(duì)面座談活動(dòng)，為家長(zhǎng)解答疑惑。

開(kāi)展家長(zhǎng)親子教育研訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家、一線(xiàn)教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行分期分批培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)在輕松有效的環(huán)境中掌握家庭教育方式方法。積極開(kāi)展心理健康宣傳，健全心理干預(yù)，協(xié)同各家長(zhǎng)做好學(xué)生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)工作。學(xué)校幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)時(shí)代對(duì)人才的素質(zhì)要求，引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重孩子的發(fā)展意愿，確立對(duì)孩子發(fā)展的合理期望值，鼓勵(lì)揚(yáng)長(zhǎng)，適度補(bǔ)短，讓孩子更主動(dòng)、更自主地發(fā)展。

二、提供家門(mén)口的家教服務(wù)——增設(shè)“社區(qū)家庭學(xué)?！?/p>

構(gòu)建學(xué)校、家庭和社區(qū)互助共同體，探索合作機(jī)制，應(yīng)對(duì)共同挑戰(zhàn)，攜手同行，同向發(fā)力，突破家校合作僅針對(duì)學(xué)生問(wèn)題的局限，打破家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、親子活動(dòng)等講座化、形式化、娛樂(lè)化的桎梏，聚焦“雙減”背景下如何引導(dǎo)家長(zhǎng)提升家庭教育質(zhì)量。集結(jié)教育、心理、社區(qū)服務(wù)等多方資源，開(kāi)設(shè)常態(tài)化的線(xiàn)上+線(xiàn)下“社區(qū)家庭學(xué)?！保_(kāi)設(shè)以項(xiàng)目主導(dǎo)活動(dòng)引領(lǐng)家校社協(xié)同育人活動(dòng)。包括教育政策解讀和宣傳、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、愛(ài)國(guó)主義教育、生態(tài)教育、公民教育等活動(dòng)。隨著家校社協(xié)同育人實(shí)踐的不斷推進(jìn)，借助家校社協(xié)同育人各方力量，針對(duì)孩子不同階段的心理發(fā)育和成長(zhǎng)規(guī)律以及各種不同家庭關(guān)系的家庭教育開(kāi)展沙龍座談，鼓勵(lì)并支持家長(zhǎng)更多地參與家庭教育、社區(qū)生活。倡導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴孩子前往公共教育場(chǎng)所、參與公益活動(dòng)等，提供家門(mén)口的家教服務(wù)。學(xué)校與街道、少年宮聯(lián)合建立家校聯(lián)動(dòng)工作坊，開(kāi)展家長(zhǎng)講堂、親子坊，給予家長(zhǎng)思路指引、方法指導(dǎo)、操作建議，讓家長(zhǎng)在互動(dòng)交流中形成育人共識(shí)，選擇更科學(xué)合理的教育方式。

三、為孩子營(yíng)造健康成長(zhǎng)新生態(tài)——打造教育“社區(qū)幸福圈”

社區(qū)肩負(fù)著開(kāi)展群眾文化、科普、體育、校外教育等工作的責(zé)任，“雙減”政策實(shí)施后更需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極拓展校外陣地，打造“社區(qū)幸福圈”，讓學(xué)生在社區(qū)快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福生活、明理做人、健康成長(zhǎng)。學(xué)校以課程為紐帶，以文化認(rèn)同為目標(biāo)，聯(lián)結(jié)社區(qū)單位和機(jī)構(gòu)，整合優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)發(fā)多維多元實(shí)踐課程，為孩子打造幸福健康教育新生態(tài)。

學(xué)校利用得天獨(dú)厚的地理位置，積極與社區(qū)合作開(kāi)展多樣化特色活動(dòng)，通過(guò)整合社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)多形式特色課程，將自然資源與課程資源有機(jī)結(jié)合。緊緊圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，借助豐富的場(chǎng)館資源，依托社區(qū)這個(gè)大課堂，開(kāi)拓適合的社會(huì)實(shí)踐教育基地。教師、家長(zhǎng)與場(chǎng)館負(fù)責(zé)人組成資源開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展嶺南建筑、愛(ài)國(guó)主義教育基地場(chǎng)館等主題學(xué)習(xí)。如開(kāi)展博物館主題學(xué)習(xí)時(shí)，與廣東省博物館聯(lián)合開(kāi)發(fā)了博物館系列課程，將選定的主題與教材結(jié)合，分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)?；顒?dòng)主題多達(dá)30個(gè)，編寫(xiě)了“小眼睛·大視野”場(chǎng)館式學(xué)習(xí)課程，開(kāi)拓學(xué)生活動(dòng)空間。學(xué)校還與廣州市海關(guān)、廣州市稅務(wù)局等建立互助合作共同體，共同建立“愛(ài)國(guó)主義教育基地”“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地”等，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓孩子脫離題海訓(xùn)練和手機(jī)游戲，參與社會(huì)活動(dòng)、科普試驗(yàn)、志愿服務(wù)、親子娛樂(lè)等，開(kāi)闊視野，汲取多樣化的成長(zhǎng)養(yǎng)分。

家校社協(xié)同育人的最終落腳點(diǎn)是立德樹(shù)人，學(xué)校發(fā)揮主體作用，協(xié)同社區(qū)和家庭高質(zhì)量地達(dá)成全面育人、全方位育人的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。