王雪梅

［摘 要］觀察法是寫作的主要方法，是引導(dǎo)學(xué)生有序觀察外部事物、明確作文寫作思路的重要措施。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察法，如按照空間順序觀察、遵循時(shí)間變化觀察、抓住突出特點(diǎn)觀察等。這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的角度去觀察目標(biāo)事物，表達(dá)出個(gè)人真實(shí)的內(nèi)心感受，從而提高學(xué)生的寫作水平。

［關(guān)鍵詞］寫作教學(xué)；觀察法；空間順序；時(shí)間變化；突出特點(diǎn)

［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）03-0022-03

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，是提升學(xué)生文字表達(dá)能力與情感表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)寫作存在著興趣不高、所寫內(nèi)容過(guò)于空洞、缺少真情實(shí)感等問(wèn)題。究其原因，就是學(xué)生沒(méi)有真正走進(jìn)生活中去，沒(méi)有仔細(xì)地觀察生活，也不會(huì)認(rèn)真地思考。對(duì)此，教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用觀察法開(kāi)展寫作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照空間順序、時(shí)間順序觀察事物，充分調(diào)動(dòng)感官去把握事物的突出特點(diǎn)，形成清晰的寫作思路。只要學(xué)生用一雙慧眼去觀察生活，用一顆真心去感受生活，就一定能展現(xiàn)出內(nèi)心深處的那種“真知真覺(jué)”，從而寫出高質(zhì)量的作文。

一、按照空間順序觀察，明確基本的寫作思路

我們平時(shí)與人交流時(shí)，講求說(shuō)話要有次序，讓人聽(tīng)明白所表達(dá)的意思。寫作文更應(yīng)該如此，要注意先寫什么，后寫什么，這就是寫作的順序。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的空間順序觀察事物，對(duì)外界事物一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行仔細(xì)觀察。一般情況下，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的空間順序觀察法有由上至下、由遠(yuǎn)到近、從左到右等。就觀察本身而言，可以固定在一個(gè)具體的點(diǎn)上，通過(guò)視線的不斷移動(dòng)去寫觀察所得；也可以是觀察者不斷變換位置，通過(guò)不同點(diǎn)的觀察而有所得。不同的觀察方法有其特定的規(guī)律，會(huì)產(chǎn)生不同的觀察效果。教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握這一規(guī)律，促使學(xué)生在觀察的過(guò)程中形成基本的寫作思路。

如在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的《習(xí)作：我們眼中的繽紛世界》時(shí)，要求學(xué)生“能說(shuō)出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)”。為了讓學(xué)生觀之有物，教師提出不同的觀察順序，讓學(xué)生自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，促使學(xué)生形成較為完整的寫作思路。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物開(kāi)始觀察，提高學(xué)生的觀察興趣。

師：你眼中的繽紛世界是什么樣的呢？若將班級(jí)作為觀察對(duì)象，你眼中的班級(jí)是什么樣的？

生1：班級(jí)中有同學(xué)、有老師、有桌椅，還有很多綠色植物。

師：根據(jù)你自己的意愿，選擇從左到右、由上至下、由遠(yuǎn)到近等不同的順序觀察，說(shuō)出你觀察到的事物的特征。

（教師為學(xué)生提供幾種最基礎(chǔ)的觀察順序，以便于學(xué)生能夠有目的地觀察班級(jí)事物，為之后梳理寫作思路做好準(zhǔn)備）

師：請(qǐng)大家以小組為單位，分別嘗試從左到右、由上至下、由遠(yuǎn)到近這幾種觀察順序，最后選擇一種順序進(jìn)行觀察，并將觀察到的事物簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)。

生2：我最終選擇由遠(yuǎn)到近的觀察順序，我認(rèn)為這種觀察順序比較簡(jiǎn)單。我看到了“干凈整潔的窗戶”“淡藍(lán)色的窗簾”“挨著窗戶坐下的同學(xué)”“四排坐著的同學(xué)”“老師的講臺(tái)”“門口的綠色植物與飲水機(jī)”。

師：那你的寫作思路是什么？

生3：我打算站在門口，按照從遠(yuǎn)到近的順序，描寫班級(jí)中的一切靜態(tài)物品。

師：其他同學(xué)還有什么寫作思路？

生4：因?yàn)槲易诮淌业淖詈笠慌?，所以?jì)劃按照從近到遠(yuǎn)的順序，逐步展現(xiàn)自己觀察到的班級(jí)中的事物。

（教師讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀察順序以及觀察結(jié)果，促使學(xué)生在梳理觀察結(jié)果的過(guò)程中，形成一個(gè)明確的、清晰的寫作思路）

按照空間順序進(jìn)行觀察，教師可以引導(dǎo)學(xué)生確定某一具體位置或者角度依次進(jìn)行觀察，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)式觀察，做到有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展觀察活動(dòng)。這樣有助于提高學(xué)生的整體感知能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某個(gè)事物的理解能力，促使學(xué)生在觀察的過(guò)程中逐漸形成有序的寫作思路，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

二、遵循時(shí)間變化觀察，形成完整的寫作結(jié)構(gòu)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用觀察法開(kāi)展寫作教學(xué)，教師可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的觀察時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所選擇的事物進(jìn)行反復(fù)觀察，按照時(shí)間的推移來(lái)記錄事物的變化情況，從而得到更多的觀察結(jié)果，慢慢地充實(shí)自身的感受，形成比較確切、詳細(xì)的作文素材，這種觀察方法也可以稱為“持續(xù)觀察法”。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)生活中的一些事件或事物進(jìn)行不間斷的觀察，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其變化過(guò)程及結(jié)果搭建寫作框架：事件的發(fā)生（作文切入點(diǎn)）—事件發(fā)展過(guò)程及其變化（作文的主要內(nèi)容）—事件觀察結(jié)果及其產(chǎn)生的影響（作文結(jié)尾）。這樣，學(xué)生的作文就可以做到首尾呼應(yīng)。

如在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：寫觀察日記》時(shí)，由于日記這一文體具有較強(qiáng)的主觀性與時(shí)效性，教師可以引入持續(xù)觀察法展開(kāi)習(xí)作指導(dǎo)，設(shè)置大約4周的時(shí)間，讓學(xué)生持續(xù)觀察自己選定的目標(biāo)，記錄觀察目標(biāo)在不同時(shí)間段的狀態(tài)與變化，將其作為觀察日記的素材。教師可以在教室內(nèi)設(shè)置觀察點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在家中自己設(shè)置觀察點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，親自種上合適的植物，參與植物的播種、澆水、滅蟲等全部環(huán)節(jié)，觀察植物在不同時(shí)間發(fā)生了怎樣的變化，了解植物的變化規(guī)律以及生活習(xí)性，對(duì)其進(jìn)行全面的記錄。

師：今天我們學(xué)習(xí)寫觀察日記，你們想要觀察什么呢？

生1：我想要觀察我家的綠蘿！

生2：我想要觀察校園門口的郁金香！

師：我們還可以在教室的窗臺(tái)上，自己拿個(gè)小花盆，種上大豆、花生，認(rèn)真觀察它們的變化。

師：以前我們寫日記都是寫一天之內(nèi)的事情。這次，我們寫一個(gè)月的事情，好嗎？

（拉長(zhǎng)時(shí)間軸，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，也明確了觀察的基本要求）

師：你準(zhǔn)備怎樣去觀察自己選定的目標(biāo)呢？

生3：我用眼睛仔仔細(xì)細(xì)地觀察，看清目標(biāo)的每一個(gè)地方。

師：我們的觀察不僅是眼睛看一看它生長(zhǎng)的樣子，瞅一瞅它的色彩，還可以用手輕輕地捏捏它的葉子，觸摸一下它的花瓣，甚至可以用鼻子聞一聞它的味道。同時(shí)，還要注意觀察它的大小以及數(shù)量等。

生4：那我該怎么寫觀察日記呢？

師：你可以每天觀察選定的目標(biāo)，按照這段時(shí)間目標(biāo)的變化來(lái)寫呀！你可以觀察綠蘿、郁金香、大豆、花生，看看每天早上和晚上它們有怎樣的變化，并將變化寫入當(dāng)天的日記中。現(xiàn)在，請(qǐng)大家模擬寫一次吧。

通過(guò)引入持續(xù)觀察法，讓學(xué)生按照時(shí)間的變化，對(duì)綠蘿、郁金香、大豆、花生等生活中的事物進(jìn)行近距離的觀察，發(fā)現(xiàn)事物的變化之美。這樣，能夠讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中產(chǎn)生主觀情感，促使學(xué)生在寫日記的過(guò)程中將自己的主觀情感變化寫入其中。一段時(shí)間之后，學(xué)生完成了基本的觀察日記，他們不僅將時(shí)間變化的順序運(yùn)用于階段性日記中，還運(yùn)用于每天的日記中。學(xué)生通過(guò)多角度、多方位地觀察事物，寫出了有聲有色、有形有味、結(jié)構(gòu)完整、情感真實(shí)的日記。

三、抓住突出特點(diǎn)觀察，提升寫作教學(xué)的效率

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用觀察法開(kāi)展寫作教學(xué)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)觀察法，即抓住觀察對(duì)象的突出特點(diǎn)進(jìn)行觀察。所謂突出特點(diǎn)，就是這一事物與另一事物的區(qū)別之處，就是要表現(xiàn)客觀存在的事物本來(lái)的面貌。每一種事物都有各自的特點(diǎn)：人物出身、經(jīng)歷不一樣，性格、情感就不同；植物生活環(huán)境不一樣，大小、外形也就不一樣。只有仔細(xì)地進(jìn)行觀察比較，才能抓住事物的突出特點(diǎn)。此外，要抓住事物的突出特點(diǎn)還要學(xué)會(huì)取舍，要從寫作需要的角度去尋找最新穎、最有特點(diǎn)的地方，不要把自己的觀察所得全部記錄下來(lái)，不然所寫的事物就沒(méi)有個(gè)性特點(diǎn)了。比如，一個(gè)人有紅鼻頭，可以先仔細(xì)描寫紅鼻頭的形狀、具體是哪種紅色、是否存在紅血絲、皮膚光澤度如何，再寫這樣一個(gè)紅鼻頭所產(chǎn)生的效果，如紅鼻頭顯得這個(gè)人有些滑稽等，將特點(diǎn)描寫擴(kuò)大到人物形象方面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察自己生活中常見(jiàn)的人，把握人的特點(diǎn)，模仿課文中描寫人物特點(diǎn)的方法進(jìn)行寫作。這樣能讓學(xué)生在寫作開(kāi)始時(shí)就知道要寫什么，從而形成清晰的寫作思路。

如在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體》時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶與聯(lián)想生活中出現(xiàn)過(guò)的人，在學(xué)生確定描寫目標(biāo)之后引導(dǎo)其分析人物特點(diǎn)，并著重描寫這個(gè)人的特點(diǎn)。

師：同學(xué)們，我們每天都會(huì)接觸到形形色色的人，最令你印象深刻的是誰(shuí)？

生1：我們生活區(qū)的一位阿姨！

師：為什么這個(gè)阿姨讓你印象深刻呢？你能夠記住她的什么特點(diǎn)嗎？

生1：愛(ài)笑！大嗓門！

（教師讓學(xué)生回憶自己生活中印象深刻的人，是為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更細(xì)致地把握這些人的特點(diǎn)，以便于學(xué)生更好地展開(kāi)回憶與描述）

師：你能夠具體描述一下“大嗓門”這個(gè)特點(diǎn)嗎？

生1：我休息的時(shí)候，每天都能夠聽(tīng)到她在走廊中說(shuō)話，特別大聲；面對(duì)面交流的時(shí)候，她總是大聲說(shuō)話，喜歡將身體向前傾，脖子向前伸出；若兩個(gè)人之間還有其他人在說(shuō)話，那就只能夠聽(tīng)到這位阿姨的聲音。

師：“言為心聲?！睆哪骋环矫娑?，一個(gè)人的語(yǔ)言可以展現(xiàn)出這個(gè)人的性格特點(diǎn)。正如魯迅先生所說(shuō)，人的語(yǔ)言“能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)”。因此，描寫人物一定要突出其語(yǔ)言描寫，選擇人物富有代表性的語(yǔ)言，這符合人物的身份，能夠很好地展現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界。

師：你們所認(rèn)識(shí)的人中，還有其他方面的特點(diǎn)嗎？

生2：我的一個(gè)同學(xué)，他走路時(shí)總是喜歡一只手放在口袋里，另一只手甩來(lái)甩去。

生3：我認(rèn)識(shí)的一位叔叔，他喜歡把煙叼在嘴角，經(jīng)常吐出一個(gè)又一個(gè)大煙圈。

師：很好！就是這樣，抓住人物的特點(diǎn)來(lái)描述。接下來(lái)，我們一起完成《______________的特點(diǎn)》這篇作文。

（教師引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，抓住人物的動(dòng)作、外貌等方面進(jìn)行描寫，還可以展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，寫出鮮活生動(dòng)的人物形象來(lái)）

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶、觀察生活中印象深刻的人的特點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。由于觀察對(duì)象本身就是學(xué)生比較關(guān)注的人，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于觀察他們，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理等描寫，細(xì)致地刻畫出人物的特點(diǎn)，從而形成一篇篇特點(diǎn)突出、讓人印象深刻的人物描寫作文。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到有效提升。

綜上所述，觀察法是小學(xué)階段寫作的主要方法之一。教師根據(jù)寫作教學(xué)要求，靈活運(yùn)用觀察法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中確定寫作順序，形成明確的寫作思路，有助于提升課堂教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別從時(shí)間順序、空間順序、感官感知、重點(diǎn)特色等不同的角度進(jìn)行觀察，根據(jù)自己的觀察所得梳理寫作思路、構(gòu)思寫作框架，促使學(xué)生掌握良好的寫作方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。將觀察法運(yùn)用到寫作教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 高修軍.小學(xué)有效作文教學(xué)的四個(gè)特征[J]. 語(yǔ)文建設(shè)， 2019 （2）：41-43.

[2] 肖興祖.構(gòu)建初中語(yǔ)文常態(tài)化作文訓(xùn)練的策略分析[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2020，39（2）：41-43.

[3] 曾真.依托文本，還寫作教學(xué)一張溫柔的臉：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文本解讀與作文教學(xué)的研究[J]. 語(yǔ)文教學(xué)與研究， 2020 （6）：132-133.

[4] 史滿紅.學(xué)會(huì)觀察? 學(xué)會(huì)體驗(yàn)? 學(xué)會(huì)感悟：作文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力[J].課外語(yǔ)文，2019（36）：32，34.

（責(zé)編 劉宇帆）