趙天章

（大理大學農(nóng)學與生物科學學院，云南大理 671003）

近年來，隨著高等教育的大眾化及高校不斷擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，大學生就業(yè)總體難度日漸加大〔1-2〕。數(shù)據(jù)顯示，2022 年我國高校畢業(yè)生規(guī)模預計將突破1 000 萬人，疊加兩年多來新冠疫情等因素影響，2022 年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻，就業(yè)市場壓力不斷增加〔3〕。導致大學生就業(yè)難的因素有很多，其中高等教育與就業(yè)、勞動力市場脫鉤的問題受到眾多專家學者的關注〔4-6〕。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，就業(yè)單位對高校畢業(yè)生綜合素養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力的要求不斷提升，然而高等教育不能很好對接社會需求，導致畢業(yè)大學生自身能力與當前社會人才需求的高度不吻合已凸顯為制約經(jīng)濟社會發(fā)展的弊端和滯后點〔7-8〕。因此，高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，如何與時俱進，加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)高校畢業(yè)生實習就業(yè)能力與企業(yè)人才供需的對接得到越來越廣泛的重視。

校企合作辦學是適應社會所需、與市場接軌、與企業(yè)合作、實踐與理論相結合的一種辦學模式，是一種注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源共造共享的“雙贏”模式〔9〕。企業(yè)和學校聯(lián)合設置企業(yè)班等，制定專門的培養(yǎng)方案，在確保專業(yè)核心課程的基礎上，嵌入合作企業(yè)的應用型課程，企業(yè)參與學生的教學環(huán)節(jié)，有利于促進高校人才培養(yǎng)質量的提升，滿足企業(yè)的用人需求〔10〕。當前，我國高校動物科學專業(yè)在校企合作實踐模式中，普遍存在制度保障不健全、系統(tǒng)銜接性較差、缺少高質量的培訓基地及多元的考核機制等現(xiàn)實問題。此外，動物科學專業(yè)課程設置過于強調基礎理論知識的培養(yǎng)，課程內(nèi)容陳舊，課程比例不合理，缺乏科學性，忽視了學生基本技能的培養(yǎng)，從而造成了理論與實際應用相脫離的現(xiàn)象，不能適應社會對學生的發(fā)展需求〔11〕。針對上述問題，大理大學動物科學專業(yè)自辦學以來一直致力于探索新型校企合作辦學模式，特別是2020 年與江西正邦科技股份有限公司簽訂“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”合作協(xié)議之后，大理大學動物科學專業(yè)成功探索出了一條以就業(yè)為導向的校企供需對接育人新模式。2022年在教育部高校學生司指導下，大理大學動物科學專業(yè)聯(lián)合江西正邦科技股份有限公司開展教育部第一期供需對接就業(yè)育人項目，雙方積極開展的一系列校企協(xié)同、實踐育人舉措取得了顯著成效，對于農(nóng)科類專業(yè)不斷探索校企合作高效模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才具有一定參考價值。

一、校企供需對接就業(yè)育人模式的設計

動物科學專業(yè)是應用性、實踐性很強的專業(yè)，課程設置應注重實用性及適應社會的需求，以培養(yǎng)學生實踐技能、提高學生就業(yè)率為目標。大理大學動物科學專業(yè)聯(lián)合江西正邦科技股份有限公司所開展的供需對接就業(yè)育人項目主要包括“定向人才培養(yǎng)”和“就業(yè)實習基地”2 個子項目，其中定向人才培養(yǎng)項目主要通過舉辦“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”，為企業(yè)定向輸送緊缺實用人才；就業(yè)實習基地項目主要采取“輪崗實習”的方式，大理大學動物科學專業(yè)在江西正邦科技有限公司云南區(qū)分公司設立“大學生頂崗實習基地”，培養(yǎng)學生實踐能力，提供企業(yè)所需后備人才資源。針對“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”及“就業(yè)實習基地”，校企雙方共同參與動物科學專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，共建優(yōu)質實踐創(chuàng)新平臺和師資隊伍，加強產(chǎn)學研合作，以供需對接就業(yè)育人為目標探索“產(chǎn)教融合”協(xié)同育人新模式?！肮┬鑼泳蜆I(yè)育人”模式的具體設計技術方案如圖1 所示。

圖1 大理大學動物科學專業(yè)“供需對接就業(yè)育人”模式設計方案

二、校企供需對接就業(yè)育人模式的建設

“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”從大理大學動物科學專業(yè)遴選優(yōu)秀學生，每屆班級人數(shù)規(guī)模為30～50人，學校與企業(yè)聯(lián)合制定“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”培養(yǎng)方案，以適應地方社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)代化高效農(nóng)業(yè)拔尖人才為目標。雙方共同優(yōu)化動物科學專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，力求課程設置與畜牧行業(yè)職業(yè)崗位能力對接，兼顧地方產(chǎn)業(yè)實際和學科發(fā)展前沿，找準切合點，整合和優(yōu)化相關課程，縮減總學分，增加實踐教學學分比例。企業(yè)負責安排公司優(yōu)秀的管理層、技術人員不定期對“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”學生進行企業(yè)文化、通用課程、就業(yè)指導以及豬場生物安全和生豬養(yǎng)殖技術等方面的培訓。此外，針對“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”實施校企“雙導師”制度，由高校和公司專家共同擔任大學生職業(yè)導師，設計專門課程，引入公司內(nèi)部職工培訓方法，共同開展專業(yè)教育、職業(yè)生涯教育、業(yè)務培訓和就業(yè)研究，定期考核學生學習情況，在確保學習質量的基礎上助推高校人才培養(yǎng)模式改革。

“就業(yè)實習基地”每年接納“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”學生進駐企業(yè)，針對專業(yè)實踐、企業(yè)生產(chǎn)、業(yè)務環(huán)節(jié)對學生進行多崗輪訓，在增強學生實踐技能的同時學習企業(yè)先進的管理模式、管理理念和企業(yè)文化；不斷提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，針對本科生不同個性特點和學習狀況，根據(jù)“重在參與，重在實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”，鼓勵學生以企業(yè)項目為設計課題申請大學生科研項目立項、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項，在畢業(yè)實訓過程中積極參與到企事業(yè)單位聯(lián)合創(chuàng)新活動中，加速培養(yǎng)成果的轉化。此外，依托“就業(yè)實習基地”，江西正邦科技股份有限公司每年接納2~3 名大理大學動物科學專業(yè)專任教師赴企業(yè)掛職鍛煉，讓教師走下講臺，走出校門，走進生產(chǎn)，全面了解當?shù)氐纳a(chǎn)現(xiàn)狀、生產(chǎn)存在的急需解決的問題以及社會對于農(nóng)林人才的需求方向。

三、校企供需對接就業(yè)育人模式的成效

（一）構建以“成果導向教育（OBE）理念”為指導的人才培養(yǎng)模式

依托“校企供需對接就業(yè)育人”項目，大理大學動物科學專業(yè)根據(jù)我國畜牧行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，按照國家動物生產(chǎn)類本科專業(yè)教學質量標準要求，積極構建以成果導向教育理念為指導的人才培養(yǎng)模式。如在對“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”教學培養(yǎng)方案的制定過程中，大理大學動物科學專業(yè)積極邀請相關企業(yè)參與課程體系的設計與制定，采用“從產(chǎn)業(yè)中來，到產(chǎn)業(yè)中去”的理念，大膽改革傳統(tǒng)培養(yǎng)方案中三個平臺（通識教育平臺、學科基礎教育平臺、專業(yè)教育平臺）和一個環(huán)節(jié)（實踐教學環(huán)節(jié)）的課程設置內(nèi)容及實踐教學比例，針對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化、實用化和階段化修訂，以適應現(xiàn)代社會對動物科學專門人才的需求為導向，來調整教學順序和實訓內(nèi)容，使課堂和市場、理論和實踐緊密結合，形成“理論+實踐”融入地方產(chǎn)業(yè)的呼應式教學模式。

（二）進一步完善面向“新農(nóng)科”的課程體系建設

針對“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”課程設置側重多學科交叉，充分考慮地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將符合當下行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的新技術、新方法納入課程體系。課程內(nèi)容包括但不限于無機及分析化學、動物育種學、動物營養(yǎng)與飼料學、動物繁殖學、動物生產(chǎn)學、獸醫(yī)學，校企雙方針對專業(yè)教育平臺及實踐教學環(huán)節(jié)還共同開發(fā)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動”及“現(xiàn)代牧場科研訓練”等面向“新農(nóng)科”課程，在這些課程中通過嘗試校企共同承擔人才培養(yǎng)過程、共建教學科研條件及共同開展企業(yè)創(chuàng)新活動，努力把握行業(yè)對畜牧類人才的知識、能力和素質要求，把人才培養(yǎng)目標與畜牧行業(yè)人才需求緊密結合。

（三）逐步推進實踐教學內(nèi)容與教學方法的改革與創(chuàng)新

在探索校企供需對接就業(yè)育人模式的過程中，大理大學動物科學專業(yè)聯(lián)合相關企業(yè)共同構建實踐教學課程體系，針對“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”將實驗教學內(nèi)容進一步更新并逐步增加實驗課程比例和創(chuàng)新實驗課程評價體系有機結合，在實踐教學中建立“認知與基礎—體驗與綜合—研究與創(chuàng)新”循序漸進分層次、分階段的實踐教學體系。在教學方法與手段方面，針對“專業(yè)見習”“畢業(yè)實習”等實踐教學內(nèi)容，全部采用現(xiàn)場教學、多媒體教學等多種教學模式相結合的方式，并由企業(yè)方專家參與指導，學生自己動手實踐，教師邊講解，學生邊觀察、實踐，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的實際動手能力，還可以提高學生的學習興趣，加深記憶和理解，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。

（四）顯著提升動物科學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)

依托“校企供需對接就業(yè)育人”項目，大理大學動物科學專業(yè)聯(lián)合企業(yè)共同建立“畢業(yè)頂崗實習基地”，按照畜牧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及相關企業(yè)對動物科學專業(yè)人才的要求，開展實踐鍛煉和實習，側重學生的專業(yè)素質、職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)以就業(yè)為導向的學生培養(yǎng)模式。例如針對“正邦農(nóng)牧創(chuàng)新人才班”，在新生入學教育階段便邀請合作公司不同崗位的優(yōu)秀員工開展就業(yè)教育啟蒙，邀請行業(yè)著名企業(yè)家為新生開展入學教育報告，組織新生深入相關企業(yè)開展調研交流，使新生入學之初感受本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和高新技術，培養(yǎng)學生在入學后對專業(yè)的認同感、提升專業(yè)自信，養(yǎng)成立志從事農(nóng)科行業(yè)的就業(yè)心理儲備；在大四畢業(yè)實習階段，通過校企實習基地為畢業(yè)生提供多方的頂崗實習機會，以就業(yè)為導向構建頂崗實習內(nèi)容體系，綜合提升大學生就業(yè)能力。截至2022 年10 月，大理大學動物科學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)5 年保持在95%以上，畢業(yè)生就業(yè)質量及單位滿意度也一直位于全校各專業(yè)前列。

四、開展校企供需對接就業(yè)育人項目的啟示

高校畢業(yè)生就業(yè)是一項關系國計民生的重要工作，黨和政府高度重視，社會各界廣泛關注，教育部適時啟動校企供需對接就業(yè)育人項目，就是要解決好社會需求與高校人才培養(yǎng)之間的矛盾，促進人才培養(yǎng)工作與社會需求的緊密聯(lián)系，增強高校與社會的適應性。反思傳統(tǒng)校企合作實踐育人模式和大理大學動物科學專業(yè)的校企合作歷程來看，積極踐行校企供需對接就業(yè)育人模式主要有以下兩點啟示。

（一）以項目為驅動，推動校企共建實踐育人基地

本著“目標共商、資源共建、人才共育、成果共享、責任共擔”的原則，高校動物科學專業(yè)應積極對接行業(yè)企業(yè)，建立“高級應用型技術人才培養(yǎng)基地”，分階段對動物科學專業(yè)學生開展實踐鍛煉和實習，側重學生的專業(yè)素質、職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)。大理大學動物科學專業(yè)的具體操作流程如下：一是在新生入學之初，在“專業(yè)導論”課程中聘請相關行業(yè)專家及企業(yè)技術人員參與授課過程，重點講授本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和高新技術，培養(yǎng)學生在入學后對專業(yè)的認同感、提升專業(yè)自信，養(yǎng)成立志從事農(nóng)科行業(yè)的就業(yè)心理儲備；二是針對大一至大三年級學生開設“專業(yè)實習”課程，利用假期時間帶領學生深入企業(yè)生產(chǎn)一線、研發(fā)實驗室等部門參觀學習，激發(fā)學生的學習興趣和探索精神；三是針對大四學生的“畢業(yè)實習”課程，依托校企共建博士工作站等實踐平臺，由校方選派具有博士學歷的教師團隊與企業(yè)方選派的行業(yè)技術專家共同組成導師團隊，以師帶徒的形式對畢業(yè)生開展為期18周的頂崗實習，通過接觸生產(chǎn)一線，全面提高動物科學專業(yè)學生培養(yǎng)質量，拓展學生發(fā)展空間和拓寬就業(yè)渠道。同時在頂崗實習過程中，積極鼓勵學生帶著課題進行實踐訓練，例如針對企業(yè)生產(chǎn)一線或研發(fā)過程遇到的技術問題由企業(yè)專家、校方科研能力突出的教師（通常情況為具有博士學歷的教師）及學生團隊共同組建課題小組，校企雙方共同出資設立相應科研項目，以項目驅動的方式培養(yǎng)學生在生產(chǎn)一線發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，提高學生專業(yè)學習的實踐性和主動性，提升學生在本行業(yè)就業(yè)的基本素質和能力。

（二）以就業(yè)為導向，構建校企協(xié)同育人長效機制

針對近些年在疫情影響下高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大的現(xiàn)實，教育部于近期發(fā)文鼓勵高校與企業(yè)開展精準供需對接、建立穩(wěn)定合作關系，進一步助力高校畢業(yè)生就業(yè)〔10〕。在此背景下，全國各地高校特別是農(nóng)業(yè)類院校要積極對接行業(yè)企業(yè)，整合資源，探索以滿足社會需求為目的的新型校企合作模式，加快構建以就業(yè)為導向的校企協(xié)同培養(yǎng)人才的長效機制。參考大理大學動物科學專業(yè)近些年對以就業(yè)為導向的新型校企合作模式的探索，特提出以下兩點建議：第一，積極創(chuàng)辦企業(yè)特色班。高校應立足專業(yè)特色聯(lián)合相關企業(yè)積極開設校企合作班，設立企業(yè)獎學金并以企業(yè)名稱冠名，針對該企業(yè)特色班一方面要安排校方和企業(yè)方2 位班主任分別進行日常管理，不定期舉行與專業(yè)相關的團建活動，調動學生參與積極性，形成良好專業(yè)學習氛圍；另一方面以校內(nèi)講座和企業(yè)實習相結合的方式共同培養(yǎng)學生，提升學生專業(yè)認知度，培養(yǎng)學生專業(yè)技能，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)無縫銜接。第二，促進校企人才雙向流動。為推進“雙師型”師資隊伍建設，高?？煞e極聯(lián)合相關企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，鼓勵教師利用寒暑假時間赴企業(yè)實踐基地進行實地參觀，參與研發(fā)環(huán)節(jié)，了解企業(yè)內(nèi)在需求；此外，高校可設置一定比例的“流動崗”用于企業(yè)技術技能人才到學校兼職，就行業(yè)發(fā)展狀況、個人生涯規(guī)劃、企業(yè)文化、企業(yè)實訓等內(nèi)容以專題形式開展講座或進行授課，參與學校人才培養(yǎng)方案的制定和教學大綱編制等工作，完善雙向人才數(shù)據(jù)庫。

校企合作是一項具有重要意義的事業(yè)，是貫徹實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措〔12〕。面對新形勢和新發(fā)展，高校要積極聯(lián)合相關企業(yè)不斷創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式，重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生主觀能動性，為在疫情影響環(huán)境下促進大學生高效、優(yōu)質就業(yè)奠定堅實基礎。