劉童

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步。在新課改的背景下，小學(xué)教育被賦予了新的要求，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，新課改要求教師應(yīng)該把提升學(xué)生的閱讀能力作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一，所以，教師應(yīng)該不斷地將自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行有效改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；提升方法

引言

良好的閱讀能力有利于學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過(guò)大量閱讀獲取一定的信息。語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，使其積累大量的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是非常重要的組成部分，同時(shí)也影響著學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。

1學(xué)生閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.1能夠幫助學(xué)生理解以及鞏固課堂知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其自身的理解能力相對(duì)偏弱，對(duì)于語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的某些復(fù)雜知識(shí)，往往不能及時(shí)消化，而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，能夠有效加深小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。對(duì)學(xué)生而言，理解力的基礎(chǔ)是對(duì)文字的認(rèn)讀，然后結(jié)合自身的原有知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析、比較以及概括之后，實(shí)現(xiàn)理解文章詞句含義以及思想內(nèi)容的能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的理解能力也成為閱讀能力的基本標(biāo)準(zhǔn)。

1.2能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠獲取大量的信息和知識(shí)。在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠形成良好的學(xué)習(xí)能力，并能夠在每次語(yǔ)文考查中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試。所以說(shuō)，閱讀教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生提高獲取信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1閱讀缺乏興趣

雖然新課改已經(jīng)在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中實(shí)施已久，但很多教師受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，殊不知這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，久而久之這種教學(xué)模式就會(huì)讓學(xué)生慢慢喪失對(duì)閱讀的興趣。從目前閱讀教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，很少有學(xué)生喜歡閱讀。如果學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，就會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地去閱讀、被動(dòng)地去理解閱讀內(nèi)容，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力是非常不利的。因此，在教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一定要找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀，如此才能讓閱讀變得更高效，才能有效提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。

2.2閱讀范圍局限

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了讓學(xué)生更好地理解課本上的閱讀內(nèi)容，就會(huì)在閱讀課上讓學(xué)生對(duì)課文上的內(nèi)容反反復(fù)復(fù)地讀，其實(shí)在對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，單純地依附于教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀本就是無(wú)止境的，因此，在教學(xué)中教師一定要拓寬學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生閱讀更多、更有意義的課外書籍，從而拓寬學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有具備了良好的閱讀習(xí)慣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。如果在閱讀教學(xué)中，教師只是單純地讓學(xué)生閱讀書本上的內(nèi)容，不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥和乏味，還會(huì)讓學(xué)生的閱讀思維和理解能力跟不上時(shí)代的進(jìn)步，只有讓學(xué)生的思維和思想與時(shí)俱進(jìn)，才能在閱讀水平上更上一層樓，才能讓自己享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

3新課改背景下提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的方法

3.1加強(qiáng)對(duì)話指導(dǎo)，促使學(xué)生獨(dú)立閱讀

（1）促進(jìn)學(xué)生與文本對(duì)話，促進(jìn)深入閱讀

葉圣陶先生說(shuō)：教是為了不教。要使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視語(yǔ)文閱讀文本的教學(xué)。學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師指導(dǎo)方法，督促養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。只有在學(xué)生的意識(shí)中播下閱讀的種子，讓學(xué)生與文本進(jìn)行主動(dòng)對(duì)話，才能使文本閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的分析推理能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在閱讀熏陶中獲得全面發(fā)展。學(xué)生與文本對(duì)話是獨(dú)立閱讀能力發(fā)展的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)中，教師可以讓學(xué)生在對(duì)文本的朗讀中，反復(fù)品味語(yǔ)言，讓學(xué)生自主感悟文本中所表達(dá)的情感，進(jìn)而在教師的點(diǎn)撥下體會(huì)文本所表達(dá)的意蘊(yùn)，并進(jìn)行自我表達(dá)。

（2）引導(dǎo)生生對(duì)話，促進(jìn)閱讀分享

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，可以達(dá)到溝通交流的目的，也可以分享彼此的想法，打開(kāi)彼此的思路，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的共同提升。新課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生之間的對(duì)話交流也提出了指導(dǎo)要求，如低年級(jí)學(xué)生要“嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書”；中年級(jí)學(xué)生要“閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受”；高年級(jí)學(xué)生要“閱讀整本書，把握文本主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由”。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)為學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，例如，在閱讀課堂上組織合作學(xué)習(xí)、組織主題閱讀班會(huì)、開(kāi)展閱讀分享會(huì)等等，讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中不僅可以獲得獨(dú)立閱讀的空間，也能夠獲得分享交流、相互推薦的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在對(duì)話交流中相互促進(jìn)、共同提升閱讀能力。

3.2引導(dǎo)文本賞析，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

（1）指導(dǎo)賞析方法，鍛煉學(xué)生閱讀能力

閱讀，不是盲目地讀，在讀書的時(shí)候只有靈活運(yùn)用方法，才能真正品味語(yǔ)言的滋味，理解文本的設(shè)計(jì)，從而形成有效閱讀，達(dá)到學(xué)以致用的目的。基于此，在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)結(jié)合審美教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提升學(xué)生自主探究文本美學(xué)價(jià)值的能力。例如，古詩(shī)詞的閱讀指導(dǎo)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生誦讀吟詠，感受古詩(shī)的音樂(lè)之美；啟發(fā)學(xué)生推敲字詞，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美；促使學(xué)生把握意象，品味古詩(shī)中的意境美；引導(dǎo)學(xué)生知人論世，感知古詩(shī)中的人格美；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，感知古詩(shī)詞的留白之美。通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠體會(huì)古詩(shī)詞的美學(xué)價(jià)值，也能夠逐漸掌握古詩(shī)詞閱讀的方法，進(jìn)而通過(guò)課內(nèi)外的融合展開(kāi)獨(dú)立自主的閱讀，學(xué)習(xí)更多的經(jīng)典古詩(shī)詞，在誦讀和品味中理解詩(shī)詞之美，提升閱讀水平。

（2）培養(yǎng)審美觀念，提升學(xué)生自主閱讀能力

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的審美觀念，有利于學(xué)生更好地挖掘文本價(jià)值，形成個(gè)性體驗(yàn)，提升對(duì)美的追求?；诖?，在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生推薦具有美學(xué)價(jià)值的文學(xué)作品，并引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自主閱讀，讓學(xué)生真正做到多讀書、讀好書，并不斷提升閱讀能力和審美素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，最為重要的便是閱讀能力的教學(xué)，閱讀能力不僅僅是其他學(xué)科的基本功能，更是拓展學(xué)生知識(shí)面的重要途徑。教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)的重要性，并以多種方式來(lái)開(kāi)展這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要通過(guò)利用多種形式的閱讀活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的閱讀積極性與閱讀能力。

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