田海艷

新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，教師更加注重過程性目標(biāo)，尤其是學(xué)生的情感體驗(yàn)，可利用獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生共同參與教學(xué)活動。從教20余年，有苦有樂，有煩惱有收獲，但更多的是育人成才的喜悅與教學(xué)相長的進(jìn)步，這里摘錄一則教學(xué)成功的心得與大家分享。

? 一、草木皆有春，老師的眼睛里都是“花朵”

泰戈?duì)栒f過：“人是成長中的孩子，他的力量就是成長的力量”。而教育學(xué)，就是迷戀他人成長的學(xué)問。在老師的眼睛里，每一個(gè)學(xué)生都有自己成長的力量，每一個(gè)學(xué)生都有自己開花的時(shí)節(jié)，只是時(shí)間早晚的差異。在課堂教學(xué)中靈活善用激勵(lì)機(jī)制，不僅可以調(diào)動學(xué)生積極性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高教師的教學(xué)效率。美國哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%～30%，如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就可能發(fā)揮到80%～90%，其中50%～60%的差距是激勵(lì)的作用所致。而且由激勵(lì)而培養(yǎng)起來的學(xué)生積極進(jìn)取、樂于競爭、奮發(fā)向上、勇于挑戰(zhàn)自我。

? 二、春風(fēng)可化雨，身心激勵(lì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力

接手的初二（三、四）班，班級整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，之前因?yàn)閹熧Y力量配備不及時(shí)導(dǎo)致我接班時(shí)已經(jīng)是學(xué)生的第4位英語老師。三班學(xué)生們在經(jīng)歷換老師的新鮮感后，很快就“返回原形”，上課時(shí)間憑心情，想學(xué)就學(xué)、想玩就玩。有幾位學(xué)生上課紀(jì)律性較差，動輒打斷老師講課或者交頭接耳，還有的學(xué)生上課會酣然入夢或者神游天外、自娛自樂。老師提醒多次仍不加悔改，還理直氣壯地狡辯“我沒有……”“不是我……”根本無心聽課，這讓一向?qū)φn堂要求嚴(yán)格的我很頭疼。為了治療學(xué)生的這些小毛病，上課前我總得先強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，再用五六分鐘的時(shí)間進(jìn)行思想教育，小到個(gè)人前途大到國家命運(yùn)、家國情懷。從“師夷長技以制夷”的強(qiáng)國之路到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”強(qiáng)國戰(zhàn)略；從烏鴉反哺、羔羊跪乳的感恩之心到為“中華之崛起而讀書”的拳拳赤子愛國之情……想盡辦法，用盡手段；耳提面命，不厭其煩；曉之與理，動之以情。

春風(fēng)化雨，學(xué)生慢慢地被我“水滴石穿”的教育感動，也漸漸激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的“內(nèi)在驅(qū)動力”，整個(gè)班風(fēng)發(fā)生了根本性的改觀。雖仍有個(gè)別學(xué)生反復(fù)性違紀(jì)，但大部分學(xué)生逐漸上路，懂得了學(xué)習(xí)的重要性。在改善班級紀(jì)律、提高學(xué)生積極性的過程中，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生們一點(diǎn)點(diǎn)的努力和用心，會帶來意想不到的效果。

? 1.一點(diǎn)點(diǎn)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心渴望

四班課堂紀(jì)律相對較好，但學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性主動性不高，學(xué)生對基本單詞、短語句型懶得讀背，不愿動手動腦。于是我采用了“激勵(lì)+督促”機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性。課堂紀(jì)律好，我會獎(jiǎng)勵(lì)他們一首經(jīng)典英語歌曲或者播放他們感興趣的英語小視頻。聽寫背全對，我會獎(jiǎng)勵(lì)他們小文具、英語學(xué)習(xí)資料甚至是發(fā)放作業(yè)免寫牌。小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)記單詞、短語的欲望，學(xué)生們都爭先恐后地要求爬黑板，有些學(xué)生包括課代表還在課間跑到我辦公室“提前預(yù)約”，果然每次聽寫單詞全對的學(xué)生越來越多，多數(shù)學(xué)生還選擇英語資料作為獎(jiǎng)品，詞匯量掌握越來越多，英語學(xué)習(xí)成績有所提高。一些中等生與學(xué)困生也躍躍欲試，敢于挑戰(zhàn)自我。從來不敢舉手的中等生李同學(xué)課后擠時(shí)間記了一單元單詞與短語，不會讀的還專門去辦公室問我，在同學(xué)們懷疑的眼神下默寫對了全部內(nèi)容，也贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。主動學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動學(xué)習(xí)，加上日常課堂學(xué)習(xí)中我不光傳授基礎(chǔ)知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及怎樣分析問題解決問題能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生“授之于魚”，更是“授之以漁”。學(xué)生逐漸由原來的厭學(xué)、被動學(xué)到后來的樂學(xué)、主動學(xué)。正如古人所云：“有道無術(shù)，術(shù)尚可求也；有術(shù)無道，止于術(shù)”，我們教師要學(xué)其“術(shù)”，更要會用“道”。

? 2.一點(diǎn)點(diǎn)的精神鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的成功心理

自信需要不斷的內(nèi)心構(gòu)建和外部鼓勵(lì)，自信的學(xué)生才會更有動力去求知和進(jìn)取。為了構(gòu)建學(xué)生自信的心理，在學(xué)習(xí)上我對學(xué)生贊揚(yáng)、欣賞多于批評、打擊，積極評價(jià)多于消極評價(jià)，特別是對于幾乎放棄學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，他們付出的每一份努力我都給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，給予他們信心和力量，抓住機(jī)會把他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在班上進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，他們也更加尊重、信任我，正所謂“親其師，信其道”。學(xué)困生翟同學(xué)、韓同學(xué)等書寫的英語作文問題很多，但我總找能到他們?yōu)閿?shù)不多正確的句子及工整的單詞大加贊賞，有的書寫整潔的還在學(xué)習(xí)園地展示，自信心與成就感在鼓勵(lì)和激勵(lì)中不斷成長，學(xué)生要求自己盡力而學(xué)，形成“不自棄、不放棄”的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷進(jìn)步，最終達(dá)到了預(yù)期效果，成績自然得到了提高。

一番努力下來，兩個(gè)班級在所有平行班級里名列前茅，并且我教過的班級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)多數(shù)較自信，并能勇于挑戰(zhàn)自我。

? 3.一點(diǎn)點(diǎn)的家庭關(guān)愛，構(gòu)筑學(xué)生的安穩(wěn)環(huán)境

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的后盾，溫暖的家庭容易培養(yǎng)出學(xué)習(xí)專注、溫和善良的學(xué)生。每個(gè)性格乖張的學(xué)生背后，一定有他的原因和故事。了解學(xué)生，不僅要在課堂上，更要走進(jìn)學(xué)生的背景，了解學(xué)生的家庭和內(nèi)心。因此，課后我經(jīng)常與課堂表現(xiàn)欠佳的學(xué)生聊家常，了解他們的家庭情況，探究問題學(xué)生的問題原因。三班的王同學(xué)，因?yàn)樵诩抑信判凶钚?，父母在他小時(shí)候?qū)λ^于溺愛，以至于初中時(shí)壞習(xí)慣太多很難管教，后來他們信奉過多的說教與棍棒教育對王同學(xué)都無濟(jì)于事。他們本來想放棄管教，在我多次的聯(lián)系與溝通之下，家長終于為我的執(zhí)著與愛心打動，重樹教育陪伴孩子的信心，用愛與不放棄的精神靜待自己孩子的花開季節(jié)。

? 4.一點(diǎn)點(diǎn)的集體主義，增加學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

集體主義容易讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)，更有責(zé)任感。課堂上我采取小組合作加分制學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)積極的、紀(jì)律好的、作業(yè)完成較好的、學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的都能獲得相應(yīng)分值，得分高的小組有各種優(yōu)先權(quán)的獎(jiǎng)勵(lì)。表現(xiàn)不好的會相應(yīng)扣掉所在小組的得分。學(xué)生們都有很強(qiáng)的集體主義精神，更多地參與課堂學(xué)習(xí)活動，爭先想給小組多得分，特別是平常課堂紀(jì)律不太好的學(xué)生，因?yàn)樽约旱脑蚪o小組總評拖了后腿，更想在課堂學(xué)習(xí)競賽環(huán)節(jié)“將功補(bǔ)過”，想盡一切辦法掌握所學(xué)知識；甚至還出現(xiàn)小組內(nèi)的優(yōu)秀同學(xué)主動幫助后進(jìn)同學(xué)的情況，學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高。責(zé)任心的驅(qū)使下，學(xué)生們的主觀能動性也得以最大發(fā)揮，班級榮譽(yù)感也得到了激發(fā)。在年終評優(yōu)的大會上，三班的同學(xué)們捧著校優(yōu)秀班集體的獎(jiǎng)狀，用最響亮的掌聲和最歡快的歡呼聲表達(dá)著自己的喜悅和收獲。

? 三、寸草報(bào)春暉，收獲是一路前行一路生花

師者，傳道受業(yè)解惑，師者，蠟炬春蠶人梯。自從踏上講臺成為老師的那一刻起，我就要求自己以愛和責(zé)任來對待每一位學(xué)生，多少次孩子生病家人住院，我不敢耽誤學(xué)生的一節(jié)課；曾經(jīng)頭部一側(cè)不明原因的起了血包，我一直堅(jiān)持到學(xué)生放假才去醫(yī)院做了手術(shù)，醫(yī)生感動之余也責(zé)備我太過自信。

學(xué)生們回饋我的也是無盡的感動：他們有心事愿意悄悄告訴我，有高興的事第一個(gè)與我分享，下課了會圍在我身邊聊家常；畢業(yè)季他們眼含熱淚與我擁抱后的不舍與依戀；不經(jīng)意間重逢時(shí)他們驚喜喊出的一聲“田老師”；畢業(yè)后從事各行各業(yè)的他們看到我時(shí)，臉上洋溢的尊敬和喜悅，看著他們有了自己的事業(yè)和家庭，我也感到無比的踏實(shí)和滿足。

總之，教學(xué)生涯酸甜苦辣，冷暖自知，心累過焦慮過卻從未放棄過。“桃李不言，下自成蹊”，更多的是盡心盡力后結(jié)出育人成果的幸福與感動。然雁過無聲，今后我將繼續(xù)懷著愛心、耐心、信心與責(zé)任的初心，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐新理念、新思想，相信自己的從教之路定能一路前行、一路生花！

（作者單位：山東省菏澤市成武縣伯樂第一初級中學(xué) ）