摘要：在知識(shí)與信息不斷發(fā)展的影響下，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，高等院校人才培養(yǎng)的知識(shí)體系與能力要求也在隨之改變。以往的教育模式已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。民辦高校教育需要朝著個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)不斷發(fā)展。高校教育屬于和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系較為密切的教育類型之一，其承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)知識(shí)技能型人才的重要職責(zé)，怎樣確立學(xué)習(xí)型社會(huì)，建設(shè)具有中國特色的民辦高校教育體系，重點(diǎn)就在于讓更多民辦高校學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，在學(xué)校內(nèi)對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)是十分重要的?；诖?，本文主要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；民辦高校學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)和教育領(lǐng)域的快速融合在加快教育技術(shù)革新的同時(shí)，也為民辦高校教育發(fā)展帶來了新的發(fā)展機(jī)遇?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式和生產(chǎn)形式的變化讓綜合國力的高低更多地取決于勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)。所以，就需要促進(jìn)民辦高校教育的不斷發(fā)展，其承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)知識(shí)技能型人才的重要職責(zé)。不僅如此，民辦高校教育還是幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)理念的重要階段，促使學(xué)生在就業(yè)以后，可以借助自主學(xué)習(xí)的方式具備良好的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的就業(yè)競爭力與工作能力得以有效提升，由此一來就對(duì)民辦高校教育工作提出了許多新的要求。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代快速發(fā)展的環(huán)境下，民辦高校以往的管理模式與人才培養(yǎng)模式都遇到了許多挑戰(zhàn)，自主學(xué)習(xí)、怎樣借助“互聯(lián)網(wǎng)+”編制符合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特性且合理的自主學(xué)習(xí)方案，逐漸變成各大高校最為重視的問題之一。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”和互聯(lián)網(wǎng)教育的實(shí)質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”屬于互聯(lián)網(wǎng)思維的實(shí)踐成果，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)形態(tài)轉(zhuǎn)變，以此帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體的生命力，能夠?yàn)閯?chuàng)新發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)質(zhì)是加快信息交互和共享，讓信息溝通與獲取速度更快、成本更低，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)交互。2015年政府工作報(bào)告第一次提出，編制“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，把移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)等應(yīng)用于現(xiàn)代制造業(yè)，讓電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融以及工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)能夠不斷發(fā)展，以此進(jìn)軍國際市場。也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是互聯(lián)網(wǎng)科技不斷發(fā)展的結(jié)果，同樣是目前促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵。而教育領(lǐng)域一直以來作為立國之本，隨之變成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的熱議話題。其實(shí)早在2012年，我國互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展就表現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì)。其主要是在師生分離的狀態(tài)下怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)與IT技術(shù)，高效開展教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種新教育模式。利用大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算等多種優(yōu)勢(shì)，在教育技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展、教育模式多元化發(fā)展以及教育觀念革新等多個(gè)方面都展現(xiàn)出了重要作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)形式與其他學(xué)習(xí)形式有所不同，主要是以人的能動(dòng)性作為基礎(chǔ)而形成的。自主學(xué)習(xí)期間要求學(xué)習(xí)者不再依賴于教師與其他人，展現(xiàn)個(gè)人的主體參與性，在確立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)過程展開適宜的自我管理與控制。整體而言，是要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)期間能夠獨(dú)立設(shè)立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)、編制學(xué)習(xí)計(jì)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度以及選取適宜的學(xué)習(xí)方法等。然而此種獨(dú)立性是相對(duì)的，學(xué)生能夠借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生還能夠借助門戶網(wǎng)址與專業(yè)學(xué)習(xí)信息庫進(jìn)行檢索，并結(jié)合課程網(wǎng)站或是專業(yè)論壇社區(qū)等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。簡而言之，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)資源。

三、民辦高校教育現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式單一

即使我國民辦高校教育通過這幾年的發(fā)展與完善，已經(jīng)初步探索出了適宜我國實(shí)際情況的“能力為中心”的人才培養(yǎng)模式。大部分學(xué)校雖然采取以能力為本的教育模式展開教學(xué)，然而并非每一個(gè)專業(yè)都適用，無法確保各個(gè)學(xué)科在教學(xué)期間都能夠取得理想的教學(xué)效果。并且這種能力具有一定的單一性無法適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位的調(diào)整。通常我們利用四年時(shí)間培養(yǎng)出來的學(xué)生會(huì)遇到還沒就業(yè)知識(shí)就落后的情況，從而對(duì)民辦高校教育的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

現(xiàn)如今，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。所以，民辦高校教育內(nèi)容同樣需要緊跟學(xué)科發(fā)展步伐。但是就現(xiàn)階段的民辦高校教學(xué)內(nèi)容而言，其中存在嚴(yán)重的不適宜性，通常表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：首先，教學(xué)內(nèi)容滯后，對(duì)先進(jìn)知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)以及先進(jìn)概念的反應(yīng)速度較為滯后。教學(xué)內(nèi)容并未及時(shí)更新。其次，并未對(duì)教學(xué)過程中的理論知識(shí)教學(xué)比重和實(shí)踐教學(xué)比重予以嚴(yán)格把控。通常過于注重實(shí)踐知識(shí)教學(xué)，致使人才培養(yǎng)后勁不足，完全不能滿足新時(shí)代對(duì)人才的實(shí)際需求。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差

民辦高校學(xué)生相比公立高校學(xué)生來講，自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍較低，在學(xué)習(xí)方面具有學(xué)習(xí)行為滯后、學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)以及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等一系列特性。

（二）信息獲取能力較差

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的自主學(xué)習(xí)需要使用網(wǎng)絡(luò)資源，然而網(wǎng)絡(luò)資源雖然具有數(shù)量較多、種類全面的特性，然而質(zhì)量卻參差不齊。即使學(xué)生可以借助“百度”“360”以及“搜狗”等瀏覽器找到與自身學(xué)習(xí)內(nèi)容相適宜的學(xué)習(xí)材料，然而對(duì)專業(yè)數(shù)據(jù)庫的了解卻并不多。而怎樣借助專業(yè)學(xué)習(xí)論壇社區(qū)或是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)就更不知應(yīng)該從哪入手了。以此促使民辦高校學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)極易受到許多滯后信息的影響，不能立即排除干擾、確認(rèn)信息的準(zhǔn)確性。

不僅如此，民辦高校學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)材料獲取、處理以及分析等各個(gè)方面都存在許多欠缺，在這之前各個(gè)時(shí)期的教育中，以往的課堂教育模式促使民辦高校學(xué)生并未具備良好的學(xué)習(xí)資源處理能力。若是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到難題不能自己解決時(shí)，便極易產(chǎn)生盲目、無助的心理。所以，在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，傳授其一些學(xué)習(xí)方法與在互聯(lián)網(wǎng)背景下和人溝通尋求幫助的方法十分關(guān)鍵。

（三）自我管理能力較差

民辦高校學(xué)生自我管理能力較差通常在以下幾方面表現(xiàn)得較為突出：首先，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在步入民辦高校學(xué)習(xí)以后，學(xué)生就不需要再面臨升學(xué)壓力，促使學(xué)生缺少足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大部分學(xué)生對(duì)于自己的要求較低，只要考試及格、期末達(dá)標(biāo)即可，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)為了自己日后發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)。其次，自我約束能力不高。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)、娛樂以及交友，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源與游戲資源都處于同一平臺(tái)，所以，大多數(shù)學(xué)生表示，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)受到外界因素的影響。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)規(guī)劃

加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)與幫助下，根據(jù)自身個(gè)性化特性、學(xué)習(xí)需求以及優(yōu)缺點(diǎn)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)期間應(yīng)該積極展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，以此取得最好的學(xué)習(xí)成效。與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該確立學(xué)習(xí)規(guī)劃。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)會(huì)消耗大量的時(shí)間，在此期間，若是目標(biāo)并未細(xì)化，便極易由于疲憊、遇到困難導(dǎo)致半途而廢。因此就必須做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，將目標(biāo)劃分到各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，規(guī)劃好各個(gè)時(shí)期需要取得的學(xué)習(xí)效果與行為目標(biāo)。

（二）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)態(tài)度屬于一種抽象性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)以及宏觀性強(qiáng)的精神現(xiàn)象，屬于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)與情景所呈現(xiàn)的穩(wěn)定心理傾向。積極的態(tài)度是良好學(xué)習(xí)的先決條件，而端正學(xué)習(xí)態(tài)度必須做到以下幾方面：首先，認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)；其次，積極和導(dǎo)師交流；最后，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。最為關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)期間，從被動(dòng)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)，從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要指的是在學(xué)生自我意識(shí)的影響下，按照自身確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要涉及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)外環(huán)境的適應(yīng)度，對(duì)學(xué)習(xí)積極因素的正確選擇，學(xué)生必須有意愿地追求和個(gè)人能力相適宜的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)校開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該具備良好的參與度與競爭意識(shí)。

（三）掌握正確的學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)如今，許多民辦高校的學(xué)生并未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，極易受到外界影響，意志力差，知難而退，無法長時(shí)間維系良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此便無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須做到以下幾方面：首先，課前預(yù)習(xí)；其次，學(xué)習(xí)專注，學(xué)會(huì)記筆記；最后，認(rèn)真復(fù)習(xí)、仔細(xì)總結(jié)。必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)還應(yīng)該具備堅(jiān)持不懈的毅力。在遇到難題時(shí)，用自身堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)困難，積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)期間遇到的各種問題，迎難而上，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該不斷提高個(gè)人的學(xué)習(xí)自覺性，以此對(duì)自身學(xué)習(xí)予以適當(dāng)?shù)墓芸?。在學(xué)習(xí)期間，還應(yīng)該仔細(xì)分析不足之處，及時(shí)改善學(xué)習(xí)方法與自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極請(qǐng)教導(dǎo)師與同學(xué)，及時(shí)處理在學(xué)習(xí)期間遇到的各種問題。

（四）建設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

就民辦高校來講，在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不但應(yīng)該設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、開展專業(yè)競賽等一系列有關(guān)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，還應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)使用權(quán)以及實(shí)踐訓(xùn)練等支持；就民辦高校教師而言，應(yīng)該不斷加強(qiáng)提升個(gè)人信息化教學(xué)水平，加強(qiáng)信息技術(shù)實(shí)踐能力，積極借助互聯(lián)網(wǎng)展開教學(xué)，以此對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（五）挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)能力

在挖掘?qū)W生潛在能力時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)面、延伸學(xué)習(xí)范圍，在深入了解以后進(jìn)行比對(duì)，了解學(xué)生優(yōu)勢(shì)與欠缺，以此作為基礎(chǔ)才能夠更深層次的挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，就欠缺的地方積極利用課余時(shí)間彌補(bǔ)、加強(qiáng)，然而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)最關(guān)鍵的就是幫助學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)意識(shí)，應(yīng)該在日常教學(xué)中積極向?qū)W生滲透，促使其能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（六）完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

工欲善其事，必先利其器。如果想對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就必須做好以下幾方面工作：首先，積極建設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境資源。在信息技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)資源的實(shí)質(zhì)載體不僅有教科書與課外輔導(dǎo)材料等紙質(zhì)產(chǎn)品，學(xué)生還能夠在信息化環(huán)境或是數(shù)字資源內(nèi)收集知識(shí)。主要涉及兩個(gè)層面：一，多媒體教室、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)機(jī)房以及校園網(wǎng)等一系列硬件設(shè)施建設(shè)；二，網(wǎng)絡(luò)課程、科學(xué)信息資源以及精品資源共享課等一系列軟件條件建設(shè)。促使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下可以有更多學(xué)習(xí)，同樣為學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)提供機(jī)遇，促使能有更多學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開自主學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)資源所具有的共享性與豐富性，對(duì)以往的學(xué)習(xí)資源觀造成了巨大的沖擊。在信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)資源具有知識(shí)更新速度快、課堂教學(xué)形式多元化、可以不受教育時(shí)間與地點(diǎn)的制約，最大限度地增加信息量。激勵(lì)教師加強(qiáng)自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富，以此有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與自我效能感，同時(shí)為學(xué)生在信息技術(shù)支持下的自主學(xué)習(xí)提供助力。

（七）轉(zhuǎn)換教師角色，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生早就已經(jīng)習(xí)慣以往的填鴨式灌輸教學(xué)，無法合理安排個(gè)人的課余時(shí)間，并未具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。但是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為支持的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)渠道發(fā)生了巨大的變化，怎樣自主學(xué)習(xí)，怎樣取得資源，大多數(shù)民辦高校學(xué)生通常會(huì)顯得手忙腳亂。

在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師是重點(diǎn)，教師必須勇于革新，掌握互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)規(guī)律，積極從以往的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以提高個(gè)人能力為主的教學(xué)模式，不斷加快教學(xué)革新進(jìn)程，積極展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡可能地為學(xué)生建設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)換思想，避免采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，積極營造自主學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與自我分析。教師需要將問題作為導(dǎo)航，幫助學(xué)生改變自身學(xué)習(xí)方式，以此拉近師生距離。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)應(yīng)該注重向?qū)W生提供思考的內(nèi)容與建議，教會(huì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極找尋應(yīng)對(duì)措施。應(yīng)該盡可能地避免直接公布答案，哪怕有答案也不例外。

（八）優(yōu)化管理機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

我國大部分民辦高校在編制人才培養(yǎng)方案時(shí)，通常會(huì)借助“學(xué)分制”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。然而在教學(xué)管理期間“學(xué)分制”卻暴露出一些問題，比如并未給予學(xué)生選擇權(quán)利，使其只能夠被動(dòng)接受，以此對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。為了可以為學(xué)生提供更舒適與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要從以下兩方面對(duì)“學(xué)分制”予以優(yōu)化：首先，需要按照培養(yǎng)方向與其專業(yè)特性，對(duì)學(xué)校選修課予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，積極借助校園網(wǎng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自身興趣跨專業(yè)選課，以此提高學(xué)生課程選擇的自由度。其次，按照大部分學(xué)生的反饋情況，結(jié)合學(xué)校督導(dǎo)建議，適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生教師選擇的自由度。根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)規(guī)劃與想法，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，設(shè)置有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯不斷發(fā)展的考核機(jī)制，讓學(xué)生能夠切實(shí)的轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的主人。

（九）開展凈網(wǎng)活動(dòng)

針對(duì)各種不良信息應(yīng)該及時(shí)屏蔽與刪除。具體應(yīng)該從以下兩方面著手：首先，應(yīng)該改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文明。其次，積極推進(jìn)在線教育，以此為學(xué)生閱讀提供高品質(zhì)的軟件平臺(tái)、App客戶端、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)途徑，盡可能地將互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)成不但有資源，還有引導(dǎo)，不但包含信息輸出，還包含學(xué)習(xí)社區(qū)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，從而改善民辦高校的教育風(fēng)氣。

六、結(jié)束語

總而言之，民辦高校應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，深度挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極性，促使學(xué)生切實(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，積極提升自我調(diào)節(jié)能力與控制能力，能夠積極借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且還可以不被互聯(lián)網(wǎng)的不良信息所吸引，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。

作者單位：尹俊哲 三亞學(xué)院

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]馬宇鵬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民辦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].才智，2022（03）：94-97.

[2]李成成.“互聯(lián)網(wǎng)+”下應(yīng)用型高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究[J].傳播力研究，2019，3（23）：194-195.

[3]張銳.“互聯(lián)網(wǎng)+”下民辦本科學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].知識(shí)文庫，2019（04）：40.

本文系三亞學(xué)院青年教師培養(yǎng)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：提升學(xué)生主動(dòng)思考的方法思考，項(xiàng)目編號(hào)：SYJJYQ202104。

尹俊哲（1988.12-），男 ，內(nèi)蒙古通遼， 碩士，助教，研究方向：民辦高校教學(xué)。