摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，尤其體現(xiàn)在教育行業(yè)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境有很大的改善，教學(xué)質(zhì)量也得到了一定程度的提高，教育信息化成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。要求教師將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入初中信息技術(shù)課堂中，積極轉(zhuǎn)變教育理念，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，以此保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育信息化；初中；信息技術(shù)

一、教育信息化給初中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的影響

（一）改善教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，憑借教師語(yǔ)言的描述很難讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的內(nèi)涵，即便采用死記硬背的方式加強(qiáng)記憶，也很難應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮它的價(jià)值。在教育信息化背景下，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在操作中加深對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容的吸收和應(yīng)用。現(xiàn)階段絕大多數(shù)的學(xué)校都引進(jìn)了多媒體設(shè)備，讓學(xué)生能夠主觀地感受到信息化教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，有的學(xué)校甚至專門準(zhǔn)備了信息技術(shù)教室，人手一臺(tái)電腦以便于實(shí)際操作。同時(shí)，教師的設(shè)備可以控制所有電腦，達(dá)到遠(yuǎn)程教學(xué)的目的。這樣的新穎方式既改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥和單調(diào)，還在無(wú)形中拉近了師生間的距離，為他們提供更多交流的機(jī)會(huì)和途徑，在圖文和視頻的輔助下使得課堂內(nèi)容更加豐富，充分保證了教學(xué)質(zhì)量。

（二）擴(kuò)大教學(xué)范圍

受到應(yīng)試教育的影響，部分教師沒有意識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，將教學(xué)重心放于考試科目的培訓(xùn)上，學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課程逐漸成為擺設(shè)，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的占課情況，阻礙學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提高[1]。教育信息化的出現(xiàn)改善這一不足，教師意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，研究了專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。在該平臺(tái)中，教師能夠及時(shí)監(jiān)測(cè)他們的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)多數(shù)人存在問題的地方，以便于進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。同時(shí)利用趣味課程能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，主動(dòng)加到操作中，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，在實(shí)踐中提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，凸顯現(xiàn)代化教學(xué)手段的必要性，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化背景下真正的教育目的。

二、教育信息化背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，完善信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指學(xué)生經(jīng)過(guò)親自操作養(yǎng)成的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有利于促進(jìn)日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。但是在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的信息素養(yǎng)有待提高。主要原因在于缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師將自身作為主體，用單一的方式向大家介紹本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，忽略了師生間交流互動(dòng)的重要性。長(zhǎng)期將學(xué)生處于被動(dòng)的地位也不利于思維品質(zhì)的發(fā)展，被局限于教材中的文字信息，不符合信息技術(shù)教學(xué)的要求。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，秉持著“以學(xué)生為本”的原則，尊重他們的主體地位，利用信息化手段展開教學(xué)，結(jié)合其基本學(xué)情和發(fā)展需求制定出具有針對(duì)性的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主體[2]。

以《制作封面幻燈片》為例，教學(xué)目標(biāo)是掌握制作封面幻燈片的基本步驟和要求，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的幻燈片模板，掌握自定義的操作方法。教師可以利用學(xué)生的好奇心理提前為他們安裝軟件，利用遠(yuǎn)程操控的方式讓大家能夠直接看到具體的制作流程。為標(biāo)題選擇適當(dāng)?shù)淖煮w和字號(hào)，使其整體看起來(lái)比較規(guī)整，背景顏色和標(biāo)題顏色搭配。不采用過(guò)于復(fù)雜的圖案當(dāng)作背景，整體的布局要美觀大方，盡量讓標(biāo)題處在較為突出的方位，能夠在第一時(shí)間明確幻燈片的主題。在教師演示過(guò)后，引導(dǎo)學(xué)生按照流程自行操作，制作“我們的學(xué)校”這個(gè)幻燈片的封面。利用PowerPoint展開制作，每個(gè)人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中能夠有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，以此提高信息技術(shù)水平。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好氛圍

初中階段的學(xué)生在身體和心理發(fā)育上已經(jīng)有了一定的變化，對(duì)于教學(xué)方式也有了更高的要求，教師以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主要目標(biāo)，無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)興趣就變得尤為重要。信息技術(shù)課程本身具有一定的趣味性，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，并根據(jù)大家的實(shí)際情況進(jìn)行拓展延伸，同時(shí)注重與現(xiàn)實(shí)生活的緊密相連，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用性，同時(shí)起到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的作用。豐富的內(nèi)容能夠吸引他們的注意力，保持精神的高度集中，全身心投入到教師的講解之中，在交流與互動(dòng)中形成良好的班級(jí)氛圍。

比方說(shuō)，為了讓學(xué)生熟悉搜索引擎的使用方法，可以讓大家自行在輸入框中查詢自己感興趣的主題，社會(huì)熱點(diǎn)話題、娛樂新聞、科學(xué)知識(shí)等等，體驗(yàn)到信息技術(shù)的便捷之處，日后在學(xué)習(xí)中遇到困難可以自行收集資料，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

以《認(rèn)識(shí)圖層》為例，要求學(xué)生能夠說(shuō)出圖層版界面以及各部分的功能，認(rèn)識(shí)Photoshop軟件中圖層的相關(guān)概念，并利用它制作自己喜歡的圖片，養(yǎng)成合作能力和創(chuàng)新精神。教師先行帶領(lǐng)學(xué)生回顧Photoshop的基本操作，展示“守住綠色”的廣告效果圖，仔細(xì)觀察修改的步驟，并介紹圖層的四種類型：普通圖層、文本圖層、調(diào)整圖層和背景圖層。借助大家熟悉的廣告圖激發(fā)研究興趣，而后利用提問的方式要求他們說(shuō)出圖層的作用，并合作完成一個(gè)全新的廣告示意圖。將班級(jí)同學(xué)劃分為若干小組，每名成員都有對(duì)應(yīng)的任務(wù)，在實(shí)際操作中強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)利用合作的方式營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度投入到計(jì)算機(jī)操作中，在興趣的驅(qū)使下保證學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)課堂有效管理，追求共同進(jìn)步

初中生受到年齡的影響，在課堂中很難保證注意力全程集中，最佳聽課時(shí)間能保持在開課后的20分鐘左右，尤其對(duì)于信息技術(shù)這樣操作性較強(qiáng)的學(xué)科而言，需要對(duì)理論知識(shí)有全面的理解才能更好地付諸實(shí)踐[3]。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂的有效管理，結(jié)合他們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂流程，保證在最佳聽課時(shí)間段完成授課，而后通過(guò)自主練習(xí)取得專業(yè)領(lǐng)域上的進(jìn)步。教師的首要任務(wù)便是對(duì)班級(jí)學(xué)生有基本的了解，包括他們對(duì)信息技術(shù)的熟練程度、基本水平、興趣愛好等多個(gè)方面，以此制定教學(xué)大綱。男生對(duì)電腦游戲比較感興趣，教師可以利用這一特點(diǎn)在課件中穿插動(dòng)畫技術(shù)的內(nèi)容來(lái)吸引他們的注意力，有效增加彼此間的交流，利用課堂組織者的身份協(xié)助學(xué)生完成新課知識(shí)的學(xué)習(xí)。

以《彈性球動(dòng)畫簡(jiǎn)介》為例，教學(xué)目標(biāo)是掌握拷貝幀、粘貼幀的操作方法，了解“混色器”、“網(wǎng)格”線、“簡(jiǎn)易”參數(shù)的運(yùn)用。大部分學(xué)生在日常生活中都有過(guò)打籃球的經(jīng)歷，教師在大屏幕上播放一段籃球比賽的視頻資料，并引導(dǎo)大家結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)描述籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生紛紛回答道：籃球在手掌的用力下，落下并彈起，進(jìn)行有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)。以此引出本課的主題，制作彈性球動(dòng)畫的第一步是制作一個(gè)由上而下運(yùn)動(dòng)的圓，分析圓與彈性球的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，利用小組合作的方式展開討論。每個(gè)人都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，由組內(nèi)其他成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，出現(xiàn)矛盾及時(shí)向教師請(qǐng)教，經(jīng)過(guò)商議形成統(tǒng)一的答案后再展開操作，在互相幫助下完成彈性球的制作。教師通過(guò)對(duì)課堂的合理掌控有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱情，積極配合隊(duì)員的要求，使得大家能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

若要提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在教育信息化背景下將課內(nèi)外知識(shí)有效串聯(lián)起來(lái)，起到開闊視野的作用。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)則是有效途徑之一，它是指利用慕課或是微課的方式發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘一切可利用的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，將精準(zhǔn)教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐中。

微課是以短視頻的形式開展的，可以用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科而言，教師可以在備課時(shí)總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，親自錄制預(yù)習(xí)視頻，并帶有具體的操作流程，發(fā)送到班級(jí)微信群中，學(xué)生在聽文字介紹的同時(shí)認(rèn)真觀察實(shí)踐經(jīng)過(guò)，提前對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的了解，回到課堂中可以與教師進(jìn)行針對(duì)性溝通，體現(xiàn)出教育信息化的必要性[4]。

此外，教師也可以利用新型的教育平臺(tái)“樂而云”展開信息技術(shù)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用情況自動(dòng)生成課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成他們對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以便于教師日后進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。同時(shí)，該平臺(tái)也可以上傳課后練習(xí)，點(diǎn)擊提交后教師能夠在第一時(shí)間收到通知，直接在線上進(jìn)行批改，指出存在的問題并提供改進(jìn)意見，在線上與線下的結(jié)合中使得信息技術(shù)課程更加高效。

（五）采用案例教學(xué)方法，培養(yǎng)計(jì)算思維

計(jì)算思維是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)根據(jù)一定的算法或程序輸入相應(yīng)的數(shù)據(jù)，用它來(lái)解決實(shí)際問題，凸顯出計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性。傳統(tǒng)的授課方式不能發(fā)揮出信息技術(shù)的價(jià)值，教師可以采用案例教學(xué)法，將教材中抽象的文字信息結(jié)合具體的案例進(jìn)行介紹，從中總結(jié)出事物發(fā)展的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。值得注意的是，在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，教師必須考慮到班級(jí)學(xué)生的基本學(xué)情，尤其是他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟悉程度，設(shè)計(jì)不同難度的內(nèi)容供大家展開研究，運(yùn)用計(jì)算思維解決相關(guān)問題，促進(jìn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高。

以《編寫程序代碼》為例，本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的概念，掌握高級(jí)語(yǔ)言的特征，學(xué)會(huì)程序的編譯和解釋。計(jì)算機(jī)能夠做很多事情，控制各種活動(dòng)，它們是在程序的控制下進(jìn)行的，教師以“程序”為例，在大屏幕上展示它的概念，特征和基本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生知道它是計(jì)算機(jī)執(zhí)行算法的操作步驟。以此生成計(jì)算思維，明確代碼的由來(lái)，知道信息技術(shù)并不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，其中涉及大量的計(jì)算方法，以此生成了程序代碼。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算思維有初步的認(rèn)知，在日后的生活中遇到問題時(shí)能夠理性對(duì)待，學(xué)會(huì)將抽象的內(nèi)容形象化，拆分成若干部分，利用建模的方式形成具體的解決方案，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的問題，彰顯教育信息化對(duì)信息技術(shù)課程的使用價(jià)值。

（六）適時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)自主探索

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅是傳授理論知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容展開具體的操作，發(fā)揮出學(xué)科的重要意義[5]。隨著網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)的不斷蔓延，信息技術(shù)課堂也變得更加豐富，不再由教師進(jìn)行枯燥的知識(shí)講解，采用遠(yuǎn)程操控的方式將本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容發(fā)送到他們的電腦中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究，同時(shí)還能提高探索意識(shí)，對(duì)未知事物的好奇促使大家主動(dòng)加入課堂中，為信息技術(shù)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師還可以為學(xué)生提供與計(jì)算機(jī)操作有關(guān)的網(wǎng)站，利用課余時(shí)間進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，幫助學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)。

以《設(shè)置圖片的動(dòng)畫效果》為例，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)單個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫，并能夠調(diào)整動(dòng)畫順序，進(jìn)行刪除或修改處理。教師先行在大屏幕上展示兩幅作品，第一份沒有動(dòng)畫，第二份有動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的異同。有動(dòng)畫的幻燈片使得表現(xiàn)的內(nèi)容更加生動(dòng)，為正文增添了展示效果，更加形象具體地呈現(xiàn)出其中內(nèi)涵。隨后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行上機(jī)操作，嘗試為原本靜止的內(nèi)容增添動(dòng)畫效果，還沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大家可以大膽的操作，獨(dú)自摸索關(guān)鍵所在。而后教師展開詳細(xì)的介紹，一邊講解一邊實(shí)際操作，指出多數(shù)學(xué)生在探索中出現(xiàn)的問題，攻克制作動(dòng)畫的重難點(diǎn)。最后設(shè)置全新的主題，要求大家在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)，遇到問題時(shí)及時(shí)舉手示意，在教師的點(diǎn)撥下對(duì)動(dòng)畫效果的設(shè)置有深層次的理解和應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

（七）建立健全管理制度，提高綜合能力

為了滿足教育信息化的具體要求，在調(diào)整授課方式的同時(shí)還應(yīng)建立健全管理制度，這不僅是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)判，也是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的檢驗(yàn)。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的信息技術(shù)水平進(jìn)行培訓(xùn)，從轉(zhuǎn)變教育理念開始，提高對(duì)信息化的重視程度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)置科學(xué)的目標(biāo)和方向，為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備工作。此外，還有利于輔助教師優(yōu)化課堂流程，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)生在實(shí)踐中提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。健全管理制度還體現(xiàn)在對(duì)教師考核標(biāo)準(zhǔn)的完善，對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用效率納入考核范圍，促使其成為每一名教師必備的基礎(chǔ)技能，促使他們?cè)诮逃畔⒒尘跋绿岣呓虒W(xué)水平，推動(dòng)信息化教學(xué)的進(jìn)一步落實(shí)。

對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)建立獎(jiǎng)罰分明的管理制度，通過(guò)實(shí)際操作檢驗(yàn)大家對(duì)于本課內(nèi)容的掌握情況，完成度較高的學(xué)生可以獲得單獨(dú)的獎(jiǎng)勵(lì)，并樹立榜樣的示范作用，引導(dǎo)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，生成強(qiáng)烈的自豪感，以更加認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待后續(xù)問題的研究。而接受能力較慢的學(xué)生也不要使用嚴(yán)厲的話語(yǔ)批評(píng)，保護(hù)他們的自尊心不受傷害，給予耐心的指導(dǎo)，通過(guò)自己的努力加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的掌握，從而生成自信心，在親自操作中提高專業(yè)能力，促進(jìn)自身信息技術(shù)水平的發(fā)展。借助完善的管理制度使得班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到個(gè)性化教學(xué)，為綜合素養(yǎng)的提高奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育信息化的推行中，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)信息技術(shù)的重視程度，利用先進(jìn)的授課手段滿足學(xué)生的發(fā)展需求。信息化教學(xué)為課堂增添了趣味性和實(shí)效性，也為師生間提供更多交流的途徑，使得信息技術(shù)課程變得愈發(fā)豐富，起到提高課堂效率的作用。信息技術(shù)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，也符合新課改的具體要求，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的教育目的。

作者單位：仁子拉毛 甘肅省卓尼縣教育和科學(xué)技術(shù)局

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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仁子拉毛（1980.08.12-），藏族，本科，一級(jí)教師，甘肅省卓尼縣教育科學(xué)研究室，研究方向：初中信息技術(shù)教學(xué)。