摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國信息產(chǎn)業(yè)布局和行業(yè)發(fā)展均隨之變化，這也對職業(yè)教育提出了更高的要求。專業(yè)群建設(shè)、“1+X”證書制度試點工作都是現(xiàn)今提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強職業(yè)教育適應(yīng)性的強力手段。本文以“1+X”證書制度融入電子信息工程技術(shù)專業(yè)群為例，開展“1+X”證書遴選，并對《Python程序基礎(chǔ)及應(yīng)用》《通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等課程進行課證融通實踐，以達到深化產(chǎn)教融合，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及能力，適配產(chǎn)業(yè)需求的目的。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；課證融通；電子信息工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)

自2019年以來，國家針對職業(yè)教育出臺了一系列指導(dǎo)性文件，例如《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》等。近年來，為了更好地推動國家職業(yè)教育改革，建立更完善的職業(yè)教育體系，“雙高校建設(shè)”“專業(yè)群建設(shè)”“1+X證書制度建設(shè)”等方面持續(xù)成為各高職院校研究熱點及工作重點。天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院也在基于“1+X”證書制度的職業(yè)教育課證融通方面做了大量的探究實踐工作，取得部分成績的同時，也存在著有待解決的困境，下面以電子信息工程技術(shù)專業(yè)群為例，來探討“1+X”證書制度課證融通實踐。

一、“1+X”證書制度實施課證融通前的準(zhǔn)備

（一）理解“1+X”證書制度融入電子信息工程技術(shù)專業(yè)群的重要意義，堅定實施課證融通

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等電子信息領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的快速革新，電子信息產(chǎn)業(yè)也隨之向智能化、數(shù)字化快速發(fā)展。當(dāng)今社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷持續(xù)深入地向數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進，電子信息行業(yè)更是在不斷加大數(shù)字賦能力度和創(chuàng)優(yōu)賦能力度。進而針對電子信息領(lǐng)域的人才需求也快速地從傳統(tǒng)生產(chǎn)型人才和設(shè)計開發(fā)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合創(chuàng)新型技術(shù)人才，同時，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也必須隨之進行快速的調(diào)整。

現(xiàn)在，對于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)來說，單一的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)無法滿足社會、行業(yè)產(chǎn)業(yè)中現(xiàn)實崗位的急切需求，越來越多的崗位要求跨學(xué)科人才或多學(xué)科背景人才，而此時國家大力推進的高質(zhì)量專業(yè)群建設(shè)就是解決這一問題的有力抓手之一。對于推進高水平專業(yè)群建設(shè)這一目標(biāo)，各大高職院校均在穩(wěn)步推進實施。其中，針對電子信息工程技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)工作也在不斷地進行探索與實踐。但針對如何建設(shè)高水平特色專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案建設(shè)、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群對接緊密度等方面還存在著突出問題，主要表現(xiàn)在專業(yè)群組群邏輯不清晰，對接產(chǎn)業(yè)群范圍模糊、對接效果不明顯，人才培養(yǎng)方案設(shè)置適配產(chǎn)業(yè)群的程度較弱等問題。此時以高職院校作為主體啟動的“1+X”證書制度試點工作成了進一步推進電子信息工程技術(shù)專業(yè)群高質(zhì)量建設(shè)的有力手段。“1+X”證書制度搭起了進一步深化產(chǎn)教融合的橋梁，“1+X”證書制度試點工作的啟動也為專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的對接提供了新的方向與契機。

（二）理清電子信息工程技術(shù)專業(yè)群組群邏輯，建立課證融通專業(yè)脈絡(luò)

現(xiàn)階段各高職院校對專業(yè)群建設(shè)的必要性和重要性已經(jīng)達成共識，但對如何建設(shè)專業(yè)群還存在著不同的思路與理解。例如，有的學(xué)校僅將基礎(chǔ)專業(yè)相關(guān)的已有專業(yè)組成專業(yè)群來建設(shè)，有的學(xué)校將不同領(lǐng)域核心優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)組合成專業(yè)群來建設(shè)，這些不同的建設(shè)思路與理解勢必造成專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群對接路徑方法和程度效果的不同。最終以服務(wù)天津市智能產(chǎn)業(yè)群為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院發(fā)展，經(jīng)過深入天津地區(qū)智能產(chǎn)業(yè)群相關(guān)企業(yè)的崗位調(diào)研、分析后，確定以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為核心專業(yè)，以大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)應(yīng)用和信息安全技術(shù)專業(yè)為協(xié)助專業(yè)，組建電子信息工程技術(shù)專業(yè)群。其中，電子信息工程技術(shù)專業(yè)主要服務(wù)方向為培養(yǎng)智能硬件的生產(chǎn)制造、調(diào)試應(yīng)用和設(shè)計開發(fā)等方向的技術(shù)技能人才，大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)應(yīng)用和信息安全技術(shù)專業(yè)主要服務(wù)方向為培養(yǎng)在智能硬件使用過程中，所需的網(wǎng)絡(luò)搭建與運維、數(shù)據(jù)采集與分析、云平臺搭建與運維、信息安全管理與維護等相關(guān)技術(shù)技能人才。本組群邏輯基本符合智能產(chǎn)業(yè)群各類型企業(yè)的需求，以更好的服務(wù)天津區(qū)域經(jīng)濟。

（三）做好電子信息工程技術(shù)專業(yè)群“1+X”證書遴選，為課證融通奠定基礎(chǔ)

截至第四批“1+X”證書制度試點工作，共有職業(yè)技能等級證書447種。在針對智能產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證書進行分析梳理后，歸納結(jié)果如圖1所示，其中智能產(chǎn)業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級證書147個，占整體“1+X”證書制度試點工作職業(yè)技能等級證書的33%。

而后，又針對這147個智能產(chǎn)業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級證書進行了進一步的細化分類，歸納結(jié)果如圖2所示。

最終，結(jié)合電子信息工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，深入梳理智能電子信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)的“1+X”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，以及對相應(yīng)培訓(xùn)評價組織的企業(yè)調(diào)研，初步遴選出2個專業(yè)群通識類“1+X”證書，4個專業(yè)群專業(yè)類“1+X”證書，并進行了相應(yīng)的課程融通探究。

二、“1+X”證書制度課證融通實施

（一）融入電子信息工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案

在遴選出與專業(yè)群適配的“1+X”職業(yè)技能等級證書后，要切實落實到人才培養(yǎng)，就要將所選“1+X”職業(yè)技能等級證書所需要的相應(yīng)職業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)需求融入專業(yè)群人才培養(yǎng)方案中。此融入不能是單單加入一門專業(yè)課，或者實踐實訓(xùn)課程，不能為了考證而融入，流于表面。以“1+X人機對話系統(tǒng)開發(fā)職業(yè)技能等級證書”融入電子信息工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案為例，在正式修訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案之前，組建“1+X”專項教研團隊，對“1+X人機對話系統(tǒng)開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)”中的理論知識點、職業(yè)技術(shù)技能點和職業(yè)素養(yǎng)需求等進行了梳理，與其培訓(xùn)評價組織進行了深入企業(yè)調(diào)研，并結(jié)合現(xiàn)有電子信息工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案中涉及的課程，進行理論知識點、技術(shù)技能點的拆分、融入，并增加一門綜合實訓(xùn)課程。其中，理論知識點、技術(shù)技能點所融入的課程包括《Python程序基礎(chǔ)及應(yīng)用》《數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》《通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《智能電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計》等。最終將“1+X人機對話系統(tǒng)開發(fā)職業(yè)技能等級證書”所需要的軟硬件理論基礎(chǔ)及技能需求切實融入電子信息工程技術(shù)專業(yè)群的課程體系中，做到多門專業(yè)核心課程輻射融通證書考核理論知識、技能點，1門專業(yè)綜合實踐課程提升證書考核點綜合運用能力，切實完成基于“1+X”證書制度的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案修訂工作。

（二）融入專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)與評價

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定一門課程的課程性質(zhì)與任務(wù)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求、課程實施建議等內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，更是規(guī)范教師教學(xué)實施以及完成好教學(xué)工作任務(wù)的重要綱領(lǐng)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了本門課程需要完成的教學(xué)內(nèi)容，所以課程標(biāo)準(zhǔn)也成了落實“1+X”證書制度的必要載體。以“1+X人機對話系統(tǒng)開發(fā)職業(yè)技能等級證書”融入“Python程序基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程為例，在融入之前，本門課程基本完成Python概述、Python語法基礎(chǔ)、流程控制、高級數(shù)據(jù)類型、函數(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等模塊專業(yè)知識講解，在基于“1+X”證書的課程標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)之后，在課程中添加了“自然語言處理基礎(chǔ)”“搭建Python語音識別框架”“使用Python中的JSON”“Python圖形化界面庫”“Python爬蟲常用技術(shù)”等內(nèi)容，并在教學(xué)案例上深入挖掘，將人機對話系統(tǒng)開發(fā)中的實際應(yīng)用案例與課程內(nèi)容有機結(jié)合，例如在講解“類的繼承”知識點時，應(yīng)用“類的繼承完成語音識別框架的搭建實踐任務(wù)”案例等，最終完成了專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與“1+X”職業(yè)技能等級考核內(nèi)容相融通。

（三）融入“三教”改革

近年來，高等職業(yè)院校均在不斷深化“三教”改革，它是以教師為根本，教材為基礎(chǔ)，教法為途徑的改革?！叭獭备母飳ν七M職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，以及優(yōu)化職業(yè)教育定位有著重要的現(xiàn)實意義。

教師是知識與技術(shù)技能的傳授者，是立德樹人的責(zé)任人，是教學(xué)工作的根本。作為職業(yè)教育教師，更是承擔(dān)了為我國輸送思想品格過硬、復(fù)合型技術(shù)技能人才的責(zé)任。依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)體系的特點，“雙師型”教師隊伍建設(shè)一直是職業(yè)院校的重點工作，同時“1+X”證書制度的深入推進也離不開一支師德過硬、匠心精技的教師團隊?！?+X”證書制度立足于行業(yè)企業(yè)崗位需求，對教師隊伍建設(shè)提出了新的要求，要求教師要具備不斷更新職業(yè)教育理念的能力，更要成為“頤德礪能”的“X多面手”。以“1+X”證書制度融入電子信息工程技術(shù)專業(yè)群教師隊伍建設(shè)為例，專業(yè)群聘請企業(yè)行業(yè)專家作為兼職教師進行課堂教學(xué)，形成教師進企業(yè)，專家進課堂的雙向互聘共享機制。同時教師定期開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，持續(xù)關(guān)注智能電子行業(yè)業(yè)態(tài)發(fā)展?fàn)顩r，隨時關(guān)注新技術(shù)、新技能、新工藝、新規(guī)范，不斷提升自身政治素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，積極參與“1+X”技術(shù)技能培訓(xùn)和各級各類職業(yè)技能競賽，定期進行下廠實踐，從而擴展自身知識及眼界，提升自身專業(yè)技能，樹立成為“大先生”之目標(biāo)。至今，電子信息工程技術(shù)專業(yè)群雙師型教師占比達到73%，且有10名教師獲得“1+X”證書制度培訓(xùn)評價組織頒發(fā)的中級講師證書。教材是知識與技能呈現(xiàn)的載體，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的重要工具，教法是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是教師完成教學(xué)工作的重要手段。教師、教材、教法三項相輔相成，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著“1+X”證書制度深入推進，天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院與培訓(xùn)評價組織實施深入產(chǎn)教融合，組織骨干教師與企業(yè)專家共同開發(fā)符合實際工作崗位需求的工程實踐案例，出版了“1+X”人機對話系統(tǒng)開發(fā)職業(yè)技能等級證書配套教材；共同建設(shè)線上線下混合式教學(xué)資源，不斷挖掘適配智能電子信息課程的思政元素，落實課程思政，不斷創(chuàng)新以學(xué)生為主體的教學(xué)方法并通過實踐教學(xué)不斷改進優(yōu)化。在教材改革方面，電子信息工程技術(shù)專業(yè)群“1+X”教師團隊著力于在不打破原有理論知識邏輯體系的前提下，解決如何將真實工程項目和理論知識緊密有機結(jié)合的問題，牢記職業(yè)培訓(xùn)不能代替職業(yè)教育，著力于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)案例的開發(fā)創(chuàng)新和線上教學(xué)實踐平臺的建設(shè)，將思政元素融入教材與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的同時提升學(xué)生道德修養(yǎng)與愛國情懷，使學(xué)生樹立科技興國、科技報國的信念。最終通過教學(xué)實踐，截至目前，本專業(yè)群共有94名同學(xué)取得了“1+X”職業(yè)技能等級證書，通過率達到91.2%。在2022年全國行業(yè)職業(yè)技能競賽-人機協(xié)同技術(shù)應(yīng)用賽項中，學(xué)生賽獲得一等獎和二等獎各1名，優(yōu)秀教練1人；職工賽獲得一等獎和二等獎各1名，并且其中一等獎教師為全國第3名。在2021年度天津市職業(yè)院校技能大賽（高職組）人工智能技術(shù)應(yīng)用賽項中，獲得一等獎1名、二等獎1名、三等獎2名；在第二屆“海河工匠杯”技能競賽-人工智能工程技術(shù)人員賽項中，榮獲團隊第一名的成績。

三、結(jié)束語

結(jié)合之前課證融通實踐工作的實際情況來看，總體上“1+X”證書制度融入電子信息工程技術(shù)專業(yè)群處于持續(xù)上升發(fā)展階段，前期我們已經(jīng)取得了一些成績，但是更要從中總結(jié)經(jīng)驗方法，歸納提煉實踐過程中的優(yōu)點和不足，尤其對不足要及時查找原因，進行優(yōu)化或修正，這樣才能進一步推進職業(yè)教育向縱深發(fā)展，才能進一步提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步更好地為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟服務(wù)。今后，我們還要繼續(xù)深入推進“1+X”證書制度融入電子信息工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的相關(guān)工作，主要有以下幾方面：①分批次進行“1+X”課證融通，形成長效化“1+X”證書遴選機制，制定專業(yè)群通識類“1+X”證書遴選標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)類“1+X”證書遴選標(biāo)準(zhǔn)，并針對課證融通工作做好階段化推進計劃和相應(yīng)管理機制。以通識類“1+X”證書課程融通工作作為貫穿專業(yè)群建設(shè)的紐帶，打造典型“1+X”證書課證融通模式，向后批次“1+X”課程融通輻射。②深入推進校企合作，建立并完善“1+X”項目校企合作平臺，形成長效的院校教師和企業(yè)專家互聘共享機制，在實習(xí)實訓(xùn)場地共建與使用、產(chǎn)品研發(fā)及技術(shù)創(chuàng)新、師資建設(shè)、課程資源建設(shè)、提升學(xué)生技能實踐能力的等方面加大合作力度與深度。③強化“1+X”教師團隊建設(shè)，提升師資能力。進一步加強專業(yè)教師與培訓(xùn)評價組織專家的溝通聯(lián)系，加大對“1+X”證書制度的宣傳力度，提升社會、行業(yè)、院校、師生對其的認(rèn)可度。提升教師對新技能、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)融入現(xiàn)有課程體系的能力，并使教師掌握“1+X”職業(yè)技能等級證書的考核內(nèi)容、要點和流程。④完善“1+X”證書制度融入專業(yè)群建設(shè)的評價機制。在推進“1+X”課證融通的工作中，有些教師仍然存在過度重視證書考核通過率或僅用通過率來衡量課證融通效果的現(xiàn)象，這是非常片面的、不可取的。一個完善的評價體系與評價機制應(yīng)該是國家職教政策的引領(lǐng)統(tǒng)籌下，以人才需求為導(dǎo)向，針對評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法均進行多元化、多層次、多維度的評價。最后學(xué)生的就業(yè)率、專業(yè)對口率也是評價體系中不可或缺的部分，也只有完善的評價體系才能對“1+X”證書制度的落實起到客觀指導(dǎo)作用。

作者單位：楊宇超 天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院

參" 考" 文" 獻

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項目基金：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2021年度課題“1+X證書融入電子信息工程技術(shù)專業(yè)群教學(xué)改革研究（課題批準(zhǔn)號：2021-3201）；2021年度天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院科研計劃項目““1+X”證書融入電子信息工程技術(shù)專業(yè)群教學(xué)改革探索與實踐（課題批準(zhǔn)號：202101）。

楊宇超（1987.01-），女，漢族，山東泰安，碩士研究生，講師，研究方向：電子信息及通信。