摘要：網(wǎng)絡(luò)直播這一新興文化形式出現(xiàn)之后，不斷擴(kuò)大其影響力，在線上和線下都變成了一種流行趨勢(shì)，逐漸從小眾文化發(fā)展為大眾喜愛的文化。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)直播形式下的中學(xué)生德育工作，應(yīng)根據(jù)教育要求采取科學(xué)的教育理念，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)直播與中學(xué)生德育的融合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生的積極影響，激發(fā)中學(xué)生對(duì)主流文化的認(rèn)識(shí)和思考，采取一定的策略利用網(wǎng)絡(luò)直播幫助中學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，克服網(wǎng)絡(luò)直播消極影響，使其服務(wù)于中學(xué)生德育。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播；中學(xué)生；德育；策略

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]結(jié)果顯示：截至2022 年 6 月，我國的網(wǎng)民人數(shù)已高達(dá)10.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá) 74.4%。網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達(dá)7.16億，較2021年12月增長1290萬，占網(wǎng)民整體的68.1%。從年齡結(jié)構(gòu)來看，10-19歲的網(wǎng)民占比13.5%?！秷?bào)告》的數(shù)據(jù)充分說明了中學(xué)生廣泛接觸和使用互聯(lián)網(wǎng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)的普及開闊了中學(xué)生的視野，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)方便快捷地觀看各類視頻。網(wǎng)絡(luò)直播因其新穎特別、開放互動(dòng)的特點(diǎn)受到了廣大中學(xué)生的青睞，并對(duì)其生活方式、交往習(xí)慣及中學(xué)生德育產(chǎn)生了深刻影響。

一、網(wǎng)絡(luò)直播的傳播特征對(duì)中學(xué)生形成強(qiáng)大的吸引力

從門戶到論壇社區(qū)再到微博微信，文字直播不斷更新，后以in/nice為代表的圖片社交平臺(tái)開啟了以純圖片直播熱潮為代表，緊接著喜馬拉雅等音頻直播平臺(tái)崛起，最終網(wǎng)絡(luò)視頻直播平臺(tái)到來。在這一發(fā)展過程中，直播內(nèi)容的表現(xiàn)形式越來越豐富，網(wǎng)絡(luò)視頻直播改變了原有的媒介生態(tài)，可視性、交互性、實(shí)時(shí)性、沉浸性越來越強(qiáng)[2]。網(wǎng)絡(luò)直播主要具有以下特點(diǎn)。

（一）交互性

在網(wǎng)絡(luò)直播中，主播與受眾可以在一定程度上不受時(shí)空的限制，雙方進(jìn)行直接雙向的交流互動(dòng)。主播通過各種直播平臺(tái)向觀眾播放信息，觀眾通過發(fā)送彈幕、打賞禮物等功能和主播實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)直播的互動(dòng)形式能夠及時(shí)反饋用戶心理，觀眾通過觀看直播能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

中學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作娛樂消遣、表達(dá)自我的主要渠道，事實(shí)上網(wǎng)絡(luò)也為其舒緩負(fù)面情緒提供了途徑，使得中學(xué)生渴望歸屬感、傾訴需求得到滿足，網(wǎng)絡(luò)直播的快速興起正是建立在迎合青少年心理需求的基礎(chǔ)上。

（二）黏粘性

在網(wǎng)絡(luò)直播中，一般通過黏粘性檢測受眾的忠誠度，通俗來說就是在瀏覽平臺(tái)首頁時(shí)，觀眾如果有感興趣的直播內(nèi)容，會(huì)在觀看之后選擇是否關(guān)注或收藏該主播。網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)在發(fā)展過程中不斷完善自身，從一開始的無序、混亂變得越來越專業(yè)，受眾擁有了更加自主的選擇，可以根據(jù)自己的喜好去選擇主播或者平臺(tái)，受眾對(duì)主播和直播質(zhì)量的要求也會(huì)越來越嚴(yán)格，隨著時(shí)間的推移，在一定程度上受眾與主播就形成一種黏性關(guān)系。中學(xué)生進(jìn)入青少年時(shí)期，逐漸增強(qiáng)自我意識(shí)，減少對(duì)父母的依賴程度，準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員。中學(xué)生在不斷接觸網(wǎng)絡(luò)直播，受教育層次逐漸提升和眼界開闊的成長過程中，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地選擇網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)、主播和直播內(nèi)容。

（三）直觀性

所謂直觀性，就是指網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容不能進(jìn)行后期處理，在傳播給受眾時(shí)是不經(jīng)過修飾、剪輯、潤色的。網(wǎng)絡(luò)直播可以在現(xiàn)場實(shí)時(shí)連接正在觀看直播的用戶，用戶可以通過手機(jī)、電腦等設(shè)備和主播進(jìn)行“面對(duì)面”的交流互動(dòng)，給受眾更為直觀的感受。而傳統(tǒng)輿論媒介缺少可供中學(xué)生直接表達(dá)觀點(diǎn)的渠道，因此網(wǎng)絡(luò)直播這樣一個(gè)跨越了時(shí)空限制的平臺(tái)，其時(shí)效性、便捷性讓中學(xué)生能更自由地表達(dá)自己的想法，在心理上滿足了他們對(duì)話語權(quán)的追求，因此網(wǎng)絡(luò)直播成為中學(xué)生自我表達(dá)的新平臺(tái)。

（四）大眾化

對(duì)于人們而言，網(wǎng)絡(luò)直播是一項(xiàng)不用耗費(fèi)大量金錢、時(shí)間、精力的娛樂，利用直播軟件就能隨時(shí)隨地進(jìn)行直播。網(wǎng)絡(luò)直播之所以能受到大眾喜愛，一方面，主播身份無門檻，只要能不斷吸引觀眾并持續(xù)轉(zhuǎn)化為自己的粉絲，就能成為熱門主播。因此，成為網(wǎng)絡(luò)主播、制作直播視頻成為很多人掙錢、追求夢(mèng)想的渠道。中學(xué)生有著較強(qiáng)的認(rèn)知和表現(xiàn)能力，渴望得到他人關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)直播、小視頻迎合了中學(xué)生的價(jià)值取向，他們?cè)诮邮芎蛣?chuàng)作網(wǎng)絡(luò)直播、小視頻的過程中，收獲成就感與滿足感。另一方面，市場上各種類型的直播軟件層出不窮，直播受眾對(duì)直播APP的選擇更加多元化，觀看直播變得越來越方便。而中學(xué)生追崇個(gè)性自由，內(nèi)心渴望突破傳統(tǒng)模式的禁錮，也會(huì)追求直播內(nèi)容的新穎化和多元化。

人們?nèi)粘Ｉ钪兴私獾木W(wǎng)絡(luò)直播，即利用專業(yè)錄屏設(shè)備將直播內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)址供大眾觀看。網(wǎng)絡(luò)直播利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，用戶除了即時(shí)觀看，還可以在現(xiàn)場直播結(jié)束之后，選擇點(diǎn)播、重播等方式回看直播內(nèi)容，這就最大限度地發(fā)揮了線下活動(dòng)的影響力。

發(fā)展心理學(xué)理論認(rèn)為，青春發(fā)育期這個(gè)階段，既不同于兒童，又不同于成人，它的最大特點(diǎn)是生理上蓬勃的成長，急劇的變化。青少年看問題容易片面化和表面化，這是其年齡階段的一個(gè)特點(diǎn)，是正常的現(xiàn)象[3]。所以青少年正處在一個(gè)過渡時(shí)期，他們生理變化急劇，心理迅速走向成熟，但是又還沒有完全成熟，心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，認(rèn)知能力正處在從經(jīng)驗(yàn)型過渡到理論型的階段，逐漸增強(qiáng)自我意識(shí)，具有很強(qiáng)的可塑性。這一時(shí)期的中學(xué)生具有嚴(yán)重的矛盾心理，缺乏穩(wěn)定的情緒，其生理和心理不斷發(fā)展。因此，中學(xué)生德育就變得尤為重要。

二、網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生德育的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)直播的特點(diǎn)與中學(xué)生的基本特征之間具有良好的契合度，網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)的革新與發(fā)展的速度越來越快，學(xué)生可以在最短的時(shí)間里了解事件發(fā)展的最新消息，并從中提取有效信息進(jìn)行思考與討論，切換不同的視角看待問題、思考問題，為學(xué)生提供成長空間。但網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生德育的挑戰(zhàn)也不容忽視，需要深入思考并作出應(yīng)對(duì)措施。

（一）影響中學(xué)生價(jià)值觀、道德觀的良好塑造

中學(xué)階段是青少年價(jià)值觀形成的重要階段，中學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，思想品德也還沒完全定型，容易受到外界影響。網(wǎng)絡(luò)直播利用互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)人們的日常生活，逐漸占據(jù)了傳統(tǒng)價(jià)值觀的話語空間，導(dǎo)致對(duì)社會(huì)還沒有建立正確認(rèn)識(shí)的中學(xué)生感到迷茫。網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是“虛擬性”，在網(wǎng)絡(luò)上可以隨意表達(dá)自身觀點(diǎn)而不受約束。網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存有大量的信息，良莠不齊、真假難辨，中學(xué)生的價(jià)值觀和行為習(xí)慣都容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。主流文化系統(tǒng)和傳統(tǒng)價(jià)值觀也會(huì)受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，有一部分網(wǎng)絡(luò)直播以低俗、消極的內(nèi)容挑戰(zhàn)主流文化，網(wǎng)絡(luò)直播中的錯(cuò)誤信息容易誤導(dǎo)中學(xué)生的價(jià)值取向，不利于發(fā)揮德育的真正價(jià)值，容易導(dǎo)致中學(xué)生喪失必要的批判和辨識(shí)精神，并且容易受到負(fù)面信息的侵蝕。

（二）加深教育主體之間的溝通隔閡，降低了傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效性

教育活動(dòng)由兩大主體共同參與，即教育者和受教育者。教育者通過組織各種教學(xué)活動(dòng)，向受教育者傳遞健康的文化和科學(xué)的價(jià)值觀，為國家培養(yǎng)人才服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)直播的出現(xiàn)與發(fā)展是基于互聯(lián)網(wǎng)的普及范圍越來越廣，它作為一種新型的交流方式更容易得到中學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)可。在教育中融于網(wǎng)絡(luò)直播既可以豐富教育教學(xué)活動(dòng)，又可以吸引中學(xué)生產(chǎn)生興趣。但是，由于教育者與受教育者之間存在著心理以及生理上的差異，面對(duì)新事物時(shí)，思想相對(duì)比較保守，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播這種文化形式時(shí)，教育者會(huì)出現(xiàn)一定程度上的抵觸。

在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展中，常規(guī)用語受到了一定程度的挑戰(zhàn)，大量出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)用語破壞了正常的遣詞造句，這些網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)會(huì)加深教育者與受教育者之間的溝通隔閡，影響傳統(tǒng)教學(xué)方式的開展。

（三）削減了德育話語的權(quán)威，弱化了德育導(dǎo)向

對(duì)中學(xué)生而言，學(xué)校是傳統(tǒng)德育中掌握話語權(quán)的主體，德育工作者實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)的話語權(quán)壟斷者，而學(xué)生則是受眾。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，中學(xué)生也可以成為使用互聯(lián)網(wǎng)的主體，他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和傳播信息，并在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行社會(huì)交往，這體現(xiàn)了中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的主體性。網(wǎng)絡(luò)中傳播的信息帶有碎片化和娛樂化的特點(diǎn)，裹挾著那些不道德的、非法的言行在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)大行其道。這對(duì)我國“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)教育格局帶來強(qiáng)烈的沖擊，學(xué)校德育話語的權(quán)威不可避免地面臨著危機(jī)。中學(xué)生已從學(xué)校德育的整體受體轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袕?qiáng)烈個(gè)性的主體，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)德育中的單向灌輸與傳授方式的威信和影響力不斷降低。

（四）增加了教育環(huán)境的復(fù)雜性

教育環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，校園不是封閉的，而是一個(gè)具有開放性的環(huán)境，與其他環(huán)境發(fā)生著信息交換。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是多元且復(fù)雜的，精華與糟粕交匯其中并不斷產(chǎn)生新的信息。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入日常生活中，網(wǎng)絡(luò)本身的開放性、便捷性使得中學(xué)生德育工作的環(huán)境更具復(fù)雜性，網(wǎng)絡(luò)直播中的錯(cuò)誤信息容易誤導(dǎo)中學(xué)生的價(jià)值取向，不利于發(fā)揮中學(xué)生德育的真正價(jià)值。過于復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)并不契合，中學(xué)生更容易接觸到網(wǎng)絡(luò)中不健康的內(nèi)容信息，這就給德育工作者帶來了一定的挑戰(zhàn)。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)直播在具體內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上都表現(xiàn)出多樣化的特征，網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生來說是一把雙刃劍，如果不加以限制將會(huì)影響學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致其脫離健康成長的人生軌道。因此，德育工作者要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)直播這一新載體，積極調(diào)整傳統(tǒng)的教育方式，及時(shí)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生德育所帶來的挑戰(zhàn)。

三、中學(xué)生德育應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播挑戰(zhàn)的主要策略

當(dāng)前，從互聯(lián)網(wǎng)的普及與網(wǎng)絡(luò)直播迅速發(fā)展的趨勢(shì)來看，網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生德育產(chǎn)生的影響是不可避免的，政治課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德和法律內(nèi)容的重要途徑，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播形式下的中學(xué)生德育，應(yīng)當(dāng)采取一定的對(duì)策從而利用網(wǎng)絡(luò)直播幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，發(fā)揮其積極作用。

（一）對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，延伸教育空間

隨著疫情防控工作常態(tài)化，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難順利開展，線上與線下結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用愈加流行。在“后疫情”時(shí)代，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際積極開展網(wǎng)絡(luò)直播研究，利用學(xué)校資源創(chuàng)建校園直播平臺(tái)，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)建立集趣味性、知識(shí)性、思想性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站。學(xué)校通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)課程，加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，提高教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，調(diào)動(dòng)教師參與校園直播平臺(tái)建設(shè)的積極性，幫助教師及時(shí)更新在線課程教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和掌握新媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)直播正確地運(yùn)用到教學(xué)中，更好地滿足教育教學(xué)活動(dòng)和管理工作的需求，在課堂教學(xué)上占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地，提升育人效果。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)直播素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師將教材作為范例，將單一的書本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生生活、情感相貼近的內(nèi)容，把直播教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播中提取凝練的素材、學(xué)生個(gè)體理論知識(shí)、直接社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)成重要的課程資源，依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用[4]。首先，教師可以通過教學(xué)活動(dòng)，將直播平臺(tái)中的素材與教材內(nèi)容相結(jié)合，促使德育課更貼近實(shí)際、貼近生活。其次，教師也要善于利用社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育，比如在出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播亂象時(shí)，利用直播平臺(tái)的新聞報(bào)道對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播亂象的危害進(jìn)行深刻闡述，讓中學(xué)生更加直觀地感受網(wǎng)絡(luò)直播亂象對(duì)社會(huì)及個(gè)體的危害，盡可能地減少網(wǎng)絡(luò)直播在中學(xué)生價(jià)值觀形成過程中的負(fù)面影響。最后，通過適當(dāng)開展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)直播的主題班會(huì)，展示一些典型的反面案例，讓中學(xué)生切身參與到對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播亂象討論中，引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)直播的實(shí)質(zhì)。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，提升中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)直播為教育者提供了一種了解學(xué)生價(jià)值取向和認(rèn)知態(tài)度的方法，教育者可以掌握學(xué)生的信息量與興趣，從而可以更好地把握學(xué)生最新思想動(dòng)態(tài)。不斷發(fā)展中的網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容不僅只有正面的，其中也有揭露社會(huì)不良現(xiàn)象的反面例子。教育者要引導(dǎo)中學(xué)生提升自制能力和思辨能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，抵制網(wǎng)絡(luò)上的有害信息。預(yù)防中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中學(xué)生德育工作不可忽視的一環(huán)，教育者要將教育引導(dǎo)工作擺在更加突出的位置，在日常教學(xué)工作中對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴性進(jìn)行觀察，進(jìn)而結(jié)合德育教育引導(dǎo)中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)對(duì)待、合理使用網(wǎng)絡(luò)，以增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的理解，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等危害性的認(rèn)識(shí)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息和不法行為。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)管，營造良好氛圍

法律法規(guī)對(duì)于維護(hù)一個(gè)社會(huì)的秩序具有重要的作用，隨著網(wǎng)絡(luò)直播的快速發(fā)展，暴露出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)管的諸多問題，給網(wǎng)絡(luò)直播的監(jiān)管體系帶來了挑戰(zhàn)。為了快速有效地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)出現(xiàn)的各種問題，就法律層面而言，必須加快建立健全網(wǎng)絡(luò)直播領(lǐng)域的立法，使網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的政府監(jiān)管變得科學(xué)、公正、合理。因此，國家應(yīng)通過制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管法律，明確網(wǎng)絡(luò)直播的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象、提高主播的準(zhǔn)入門檻，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)主播行為和未成年主播等的監(jiān)管措施，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)認(rèn)清自己的工作定位，規(guī)范和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)向高質(zhì)量方向發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)主播的整體素質(zhì)，為未成年人營造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍。

四、結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)直播作為一種互聯(lián)網(wǎng)傳播的新形式，正在對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響，這對(duì)教育者來說是新的問題和挑戰(zhàn)，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能永葆活力。在中學(xué)生德育工作中，教育者要對(duì)新事物保持警惕，理性地看待網(wǎng)絡(luò)直播，培養(yǎng)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活意識(shí)，提高中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)主流文化的認(rèn)識(shí)和反思，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀。

作者單位：周欣玫 徐玲 南寧師范大學(xué)

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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周欣玫（1996-），女，漢族，廣西博白，南寧師范大學(xué)碩士研究生在讀，研究方向： 思想政治教育；

徐玲（1998-），女，漢族，江蘇鹽城，南寧師范大學(xué)碩士研究生在讀，研究方向：馬克思主義中國化。