摘要：信息技術(shù)背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，改變教學(xué)觀念，深化自身洞察力。在熟悉網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的了解，使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)達(dá)到完美的融合。繼而關(guān)注學(xué)生，從運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)，到引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不但提升了教學(xué)效率，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在樂(lè)學(xué)、愿學(xué)的基礎(chǔ)上，為初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；應(yīng)用策略

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分，也成了教師課堂教學(xué)的主要輔助手段。尤其初中英語(yǔ)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有更多的發(fā)展和運(yùn)用空間，學(xué)生糾正發(fā)音、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、積累詞匯、閱讀、寫(xiě)作練習(xí)等，只要教師能有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)，不但能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，還能強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而為提升課堂教學(xué)效率，以及學(xué)生發(fā)展式學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利的條件。

一、借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)助力基礎(chǔ)教學(xué)

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)詞匯

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)。但詞匯像我們的漢語(yǔ)一樣，學(xué)生很難在課堂上完全記住它的讀音、拼寫(xiě)、意思等。尤其英語(yǔ)，學(xué)生沒(méi)有熟悉的環(huán)境，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，還沒(méi)有掌握它的拼寫(xiě)規(guī)律等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更難。所以，容易給學(xué)生造成英語(yǔ)枯燥，難學(xué)的認(rèn)知，繼而產(chǎn)生厭煩情緒，排斥學(xué)習(xí)，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)，教師既可以把每一個(gè)詞匯，給學(xué)生設(shè)計(jì)成一個(gè)漂亮的PPT，每一個(gè)詞匯的音標(biāo)、意思，還有它的拼寫(xiě)，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以巧妙設(shè)計(jì)小游戲式的記詞法，強(qiáng)化學(xué)生記憶。比如，“School and Friends”中的重點(diǎn)詞匯Canada、thanks、be from、my、fine。教師針對(duì)每個(gè)詞匯的意思，選擇不同的PPT模板，設(shè)計(jì)成精彩的PPT。還可以為了幫助學(xué)生記住單詞拼寫(xiě)，把某一個(gè)單詞的拼字順序打亂，把正確的漢語(yǔ)意思寫(xiě)出，讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)意思觀察，詞匯是否正確，然后進(jìn)行記憶或糾正。甚至可以把學(xué)生叫上講臺(tái)，讓學(xué)生在PPT上進(jìn)行操作，把單詞的拼寫(xiě)順序排正確等。這樣既增強(qiáng)學(xué)生的參與感、體驗(yàn)感，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓詞匯的教學(xué)更有趣、更靈動(dòng)，適合初中生的學(xué)習(xí)心理，更有利于學(xué)生對(duì)詞匯的積累。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)糾正發(fā)音

新時(shí)期教學(xué)資源變了，條件也變了，對(duì)于教師的專業(yè)要求也到了一定的高度。需要英語(yǔ)教師基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)功底強(qiáng)，在發(fā)音方面，也要與外教不相上下。為了提升自身專業(yè)能力，教師也可以隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，并提高自己的教學(xué)水平。但是，學(xué)生與教師相處的時(shí)間，只有課堂上幾十分鐘的時(shí)間，這對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。尤其是像英語(yǔ)這樣的外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生更需要時(shí)間去慢慢地適應(yīng)、積累，才能達(dá)到正確發(fā)音，正確書(shū)寫(xiě)。所以，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)于一些關(guān)鍵詞匯、發(fā)音有難度的詞匯，要運(yùn)用好微課，可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、跟讀。在課下，教師也可以把這些關(guān)鍵詞匯的發(fā)音微視頻放到校園網(wǎng)的英語(yǔ)資源庫(kù)，或者直接傳到學(xué)生的班級(jí)群、家長(zhǎng)群，讓學(xué)生課下根據(jù)自己的情況，糾正發(fā)音、熟悉發(fā)音。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源也非常的豐富，學(xué)生只要會(huì)用電腦，任何一個(gè)詞匯的發(fā)音、組詞、反義詞、近義詞以及用法等，都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生正確、熟練詞匯發(fā)音的同時(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，實(shí)現(xiàn)延展性學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值性、社會(huì)性。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否正確發(fā)音，不僅僅是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)或者教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的信心非常關(guān)鍵。學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的每個(gè)詞匯正確發(fā)音，不但能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生的信心，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是有力的促進(jìn)。

二、借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)教學(xué)

聽(tīng)與說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)科的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)價(jià)值的途徑。尤其英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境，怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而影響英語(yǔ)聽(tīng)力，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的體驗(yàn)感，使學(xué)生還沉浸在被動(dòng)的、為了考試而學(xué)的單一、枯燥、局限的模式中，不利于新時(shí)代學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，不利于新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)背景下的英語(yǔ)教學(xué)。

因此，為了解決學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)問(wèn)題，作為初中英語(yǔ)教師，要充分了解新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)功能，在口語(yǔ)教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)的口語(yǔ)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

比如，在“School and Friends”過(guò)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握Greetings and saying Goodbye （問(wèn)候和道別）的一些短語(yǔ)，如，“Hello/Hi.（您好）”“See you tomorrow.（明天見(jiàn)）”“Take care.（保重）”等。教師可以借助、借鑒一些專業(yè)的App，如FiF口語(yǔ)訓(xùn)練、口語(yǔ)劇場(chǎng)、流利說(shuō)英語(yǔ)等等，再結(jié)合多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于問(wèn)候與道別的一些口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在一問(wèn)一答中，提升聽(tīng)力，鍛煉口語(yǔ)。當(dāng)然，為了吸引學(xué)生，課件設(shè)計(jì)不但要?jiǎng)勇Y(jié)合，還要配音，要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中，體驗(yàn)聽(tīng)與說(shuō)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力能力與口語(yǔ)能力，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“School and Friends”這一課重要句型與短語(yǔ)的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍，一舉兩得的教學(xué)效果。

三、借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源豐富閱讀內(nèi)容

新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)背景下，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，僅靠紙質(zhì)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不但不利于學(xué)生進(jìn)行分類閱讀，還弱化閱讀的趣味性。因此，教師在教學(xué)中要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容更多樣，更多元。

首先，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上閱讀資源。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集豐富的閱讀資料，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行閱讀，鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力。如，Where has the time gone？（時(shí)間都去哪兒了）、Ordindary is beautiful（平凡就是美麗）等，也可以為學(xué)生搜集、推薦適合他們的英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀，并與天南海北的同齡人進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)、拓展學(xué)生眼界、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與渠道的目的。

其次，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上專業(yè)的App。作為新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)信息背景下的初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該不只在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，還要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在課下運(yùn)用一些英語(yǔ)專業(yè)App，進(jìn)行靈活閱讀。比如，“流利說(shuō)英語(yǔ)”“百詞斬”“101教育PPT”“每日英語(yǔ)閱讀”等，都可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀英語(yǔ)，聽(tīng)英語(yǔ)。當(dāng)然，學(xué)生還可以運(yùn)用一些英語(yǔ)閱讀打卡類的軟件或App，對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督的作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化閱讀題的練習(xí)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的各種軟件、APP豐富學(xué)生的閱讀資源，讓學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀，既是為了讓學(xué)生通過(guò)多閱讀，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣，積累學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，也是為了提升學(xué)生解答閱讀題的能力。所以，在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生有了豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，積累了一定的知識(shí)后，接下來(lái)就要借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀題，如有主旨大意類的題、詞義猜測(cè)類的題、推理判斷類的題、事實(shí)細(xì)節(jié)類的題等，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀題的練習(xí)，提升學(xué)生閱讀理解能力與對(duì)閱讀理解題的解答能力。

作為初中英語(yǔ)教師，要讓學(xué)生的閱讀題練習(xí)真正達(dá)到作用，不只是讓學(xué)生做完就算完成了，更重要的是做完后的檢查、核對(duì)、講解。教師可以把任何一個(gè)學(xué)生的閱讀題，用投影放到電子白板上，與學(xué)生一一核對(duì)答案。對(duì)的粗講，錯(cuò)的細(xì)講，學(xué)生有疑問(wèn)的更要掰開(kāi)、揉碎了講，讓學(xué)生明明白白，從知其然到知其所以然。當(dāng)然，如果有些學(xué)生想在課下進(jìn)行閱讀練習(xí)，也可以把做好的閱讀題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交軟件，如QQ、微信等傳給教師，讓教師檢查，糾錯(cuò)，使學(xué)生達(dá)到有效練習(xí)的同時(shí)，還能拉近師生關(guān)系，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

過(guò)去由于條件有限，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀、英語(yǔ)閱讀，只能靠教材，方法也非常的單一，沒(méi)有更多有趣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，作為初中英語(yǔ)教師，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀活動(dòng)。

首先，配音朗誦。教師可以讓學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生朗誦課文或者其他小短語(yǔ)。在配樂(lè)朗誦的過(guò)程中，教師最好讓學(xué)生站在多媒體旁，配上耳機(jī)，或者麥克風(fēng)、小蜜蜂等。這樣學(xué)生朗誦出來(lái)的聲音就會(huì)有所變化，再加上音樂(lè)的襯托，會(huì)營(yíng)造出一種氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，為了讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，以及閱讀的興趣與能力，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在家自己打開(kāi)電腦，配上音樂(lè)進(jìn)行朗誦，然后把朗誦制作成音頻，放到微信群、QQ群與大家分享，促進(jìn)學(xué)生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦的積極性。其次，片段配音。好的學(xué)習(xí)需要興趣，更需要熱情。在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生接觸更多的閱讀資料，并通過(guò)閱讀提高學(xué)生口語(yǔ)、閱讀能力等，可以讓學(xué)生看看湖南衛(wèi)視的《聲臨其境》配音節(jié)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中一些純英文的配音，如《冰雪奇緣》《破產(chǎn)姐妹》《哈姆雷特》等。然后，讓學(xué)生再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到這些臺(tái)詞、視頻，自己試著配音。這樣既可以讓學(xué)生感受影片中的人物情緒、情感，也能體驗(yàn)配音的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

四、借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

（一）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)電子版英文日記

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中為了提升學(xué)生寫(xiě)作能力與作文水平，教師經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記或者寫(xiě)每日一得。英語(yǔ)教學(xué)也一樣，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記，寫(xiě)感悟。在信息時(shí)代，為了方便學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用電腦寫(xiě)日記，寫(xiě)每日一得。這樣學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)，把自己的日記設(shè)計(jì)得漂漂亮亮，更有利于激起學(xué)生寫(xiě)日記的熱情，能讓學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)。

當(dāng)然，學(xué)生也可以把自己寫(xiě)的英語(yǔ)日記發(fā)到自己的朋友圈，為了保密可以把它設(shè)置成僅自己可見(jiàn)。如果學(xué)生的英語(yǔ)“日記”，都是每日一得式的內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天把寫(xiě)好的每日一得發(fā)到班級(jí)QQ群或微信群，讓學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)、鼓勵(lì)、推動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互成長(zhǎng)，從而為英語(yǔ)教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件，為學(xué)生作文水平的提升打好基礎(chǔ)。

（二）借助一些App進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

作為初中英語(yǔ)教師，要想改變英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，需要學(xué)生長(zhǎng)期的寫(xiě)作練習(xí)，更需要教師不斷給學(xué)生傳遞一定的寫(xiě)作方法，才能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，幫助學(xué)生快速提升寫(xiě)作水平?？梢越柚恍┠芴嵘龑?xiě)作水平的App，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如，GINGER，這款適合在線上使用的App。教師可以在課堂上，與學(xué)生一起運(yùn)用，把學(xué)生寫(xiě)的小作文復(fù)制粘貼到APP上，看看APP上的智能編輯、檢測(cè)功能，對(duì)學(xué)生作文中的錯(cuò)誤的改修、標(biāo)記等，如詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤等。這樣不但讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，及時(shí)修改，還能知道怎么修改，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作更流暢、更順利，作文水平也不斷得到提升。

作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的英語(yǔ)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提升自己自主學(xué)習(xí)能力。就如英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，像GINGER、WHITESMOKE這類App，都可以在線幫助學(xué)生快速有效地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生不需要教師時(shí)時(shí)在身邊陪著，也不需要教師找錯(cuò)，指出問(wèn)題。這些App就能把學(xué)生的錯(cuò)誤標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生思考、修改，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。學(xué)生借助新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，既能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感，還能開(kāi)拓展學(xué)生眼界，同時(shí)，更能讓學(xué)生在“在線教師”，也就是這些軟件的幫助下，不斷提升作文水平、寫(xiě)作能力，從而為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改變、提升創(chuàng)造條件。

（三）結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作小練習(xí)

無(wú)論是語(yǔ)文還是英語(yǔ)，課本內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，不但其本身的內(nèi)容豐富，而且延伸的可能性也很大。所以，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要緊扣內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作小練筆。并讓學(xué)生把自己寫(xiě)的小練習(xí)提交到GINGER、WHITESMOKE這樣的App上，讓它幫助學(xué)生檢查、糾正。這樣既能讓學(xué)生正確運(yùn)用教材中內(nèi)容，鞏固教材內(nèi)容，也能提升學(xué)生寫(xiě)作水平。比如，“School and Friends”這一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的掌握，讓學(xué)生寫(xiě)一段話，把這把“How are you？ I am fine. Thanks，and you？”句型寫(xiě)到片段中。當(dāng)然，為了學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用這個(gè)單元問(wèn)候和道別語(yǔ)，也可以讓學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用如，“So long.（再見(jiàn)）”“Take care.（保重）”等。然后讓學(xué)生把寫(xiě)好的片段放到相關(guān)的App中進(jìn)行檢索、檢查，提高質(zhì)量?；蛘咦寣W(xué)生把片段發(fā)到QQ、微信群，也可以在課堂上用投影儀放到電子白板上，與同學(xué)交流，讓同學(xué)間互相找問(wèn)題。最后，教師找到問(wèn)題的根源，解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提升?？梢?jiàn)，教師有意識(shí)地把教材內(nèi)容融入學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)中，再引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，既能達(dá)到鞏固課堂知識(shí)，提升學(xué)生寫(xiě)作的目的，也能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)助力自己學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)背景下的英語(yǔ)教學(xué)與以往的教學(xué)相比有了前所未有的改變，不但教學(xué)條件有了很大的改變，教師的教學(xué)理念、方法也有了更多創(chuàng)新。教學(xué)效率的增長(zhǎng)、教學(xué)氣氛的營(yíng)造，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也充滿了體驗(yàn)感。作為初中英語(yǔ)教師，要想在新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的加持下，使課堂教學(xué)不斷有所創(chuàng)新，有所改變與提升，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，熟悉不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)功能與資源，使其與英語(yǔ)學(xué)科更好地融合，找到更好的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，提升教學(xué)效率，從而推動(dòng)學(xué)生與英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

作者單位：任文艷 甘肅省天水市清水縣黃門(mén)鎮(zhèn)中學(xué)

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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任文艷（1983.03-），女，漢族，甘肅清水，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。