摘要：高職院校思政教育一直備受國(guó)家關(guān)注，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的大學(xué)生必須以當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)為基準(zhǔn)，在學(xué)科中滲透思政教育。本文從高職《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)角度闡述了“課程思政”融入《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)過程中產(chǎn)生的積極影響，并提出“課程思政”融入中可能遇到的問題，基于學(xué)科特點(diǎn)，列舉了“課程思政”融入高職《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)應(yīng)遵循的原則，最后提出幾點(diǎn)可行性方法，為高職院校開展思政教育提供參考意見。

關(guān)鍵詞：課程思政；融入教學(xué)；《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》；方法

課程思政教學(xué)模式是落實(shí)立德樹人教學(xué)理念的有效方式，結(jié)合我國(guó)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀而言，通過各種思政教學(xué)，極有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)。近些年，在各個(gè)學(xué)校開展高職《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)工作時(shí)，課程思政教學(xué)模式極受歡迎，針對(duì)傳統(tǒng)模式加以突破，創(chuàng)新了原有教學(xué)理念和方法，提高課程教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力。

本文結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，探討課程思政在具體課堂教學(xué)時(shí)的應(yīng)用，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)有效的課程思政教學(xué)路徑，希望能切實(shí)展現(xiàn)課程思政在《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)中的輔助性作用，提高課程教學(xué)效果。

一、“課程思政”融入高職《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)過程的積極影響

《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》學(xué)科的產(chǎn)生是信息化教育的產(chǎn)物，它使教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。長(zhǎng)期以來，高職思政教育一直處于“疲軟”狀態(tài)，為此只有從教育改革中另辟蹊徑，整合各類教學(xué)資源，將思政教育融入高職《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)過程中，得以實(shí)現(xiàn)效能的最大化。

（一）豐富了思政課的教學(xué)內(nèi)容

思政教育主要涵蓋思想道德、法治教育、愛國(guó)情懷等方面，其內(nèi)容可影響到一個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，因此必須將思政課融入各個(gè)學(xué)科之中，豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，使思政教育成為常態(tài)化教育。《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》這門學(xué)科是學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展必修的一門課程，其培養(yǎng)方向主要是網(wǎng)絡(luò)組建工程師。

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息安全一直是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，在《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)中融入思政課程能幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向，創(chuàng)造一個(gè)良性、綠色、多元的網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境。

（二）提高思政課理論教學(xué)的實(shí)效性

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生喜歡用多媒體教室上課，若以傳統(tǒng)的面對(duì)面方式教學(xué)，學(xué)生無法靜心學(xué)習(xí)思政課內(nèi)容，許多學(xué)生認(rèn)為思政課講述的是一些大而泛的道理，對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的指引作用甚小?！毒W(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)中運(yùn)用思政課的教學(xué)理論可將思政思想具體到某個(gè)學(xué)科，能從道德和法律意識(shí)層面規(guī)范學(xué)生的行為?！毒W(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》它本身是一門與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)的課程，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到多媒體教室和計(jì)算機(jī)，所以將思政課融入《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)中能提高思政課理論教學(xué)的實(shí)效性。

（三）提供了更開放的教學(xué)環(huán)境

與傳統(tǒng)思政課程教學(xué)相比，將思政課融入《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)虛擬的媒介開創(chuàng)新型的教學(xué)機(jī)制，使思政教學(xué)不再受固定的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境限制。以前開展思政課是以案例聯(lián)系理論的方式闡述某個(gè)觀點(diǎn)，從大的方向把握教學(xué)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)，要遵紀(jì)守法、互幫互助、樂于奉獻(xiàn)！隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校課程改革必須要與時(shí)俱進(jìn)，在互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代“課程思政”必須要融入實(shí)際教學(xué)中去，以學(xué)生能接受的方式開展教學(xué)活動(dòng)。比如，在《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)過程中創(chuàng)造“微課程”，每天普及一些正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

二、“課程思政”融入高職《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)過程中可能遇到的問題

（一）《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》專業(yè)性強(qiáng)

《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》課程的前身是《局域網(wǎng)技術(shù)》與《廣域網(wǎng)技術(shù)》兩門課程，主要研究與局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)相關(guān)的硬件設(shè)備建設(shè)、管理與維護(hù)，以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和網(wǎng)絡(luò)安全常用技術(shù)。該課程在高職院校學(xué)制為三年，主要為國(guó)家培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)性人才，許多年輕人讀計(jì)算機(jī)相關(guān)課程就是看中該專業(yè)的就業(yè)前景，學(xué)生希望在學(xué)校努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技術(shù)操作，以滿足招聘單位對(duì)崗位人員的需求。若在《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》課程中融入思政相關(guān)內(nèi)容，有部分學(xué)生感覺該專業(yè)課不應(yīng)該插入思政內(nèi)容，二者教學(xué)內(nèi)容壓根不同，將思政內(nèi)容強(qiáng)行融入《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)中顯得格格不入。

（二）高職學(xué)生群像特征時(shí)代化

從時(shí)代背景來看，新時(shí)代高職學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)相對(duì)開放、獨(dú)立、自由的社會(huì)，大多數(shù)新時(shí)代大學(xué)生家庭條件較優(yōu)越，據(jù)了解“智能手機(jī)、筆記本、平板”已成為當(dāng)代大學(xué)生標(biāo)配，學(xué)校食堂、平臺(tái)外賣、校外餐館輪流就餐，他們注重個(gè)體情感的表達(dá)。在涉及個(gè)人職業(yè)發(fā)展和前途的問題上，新時(shí)代高職學(xué)生具有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見解，他們希望在今后工作崗位上既能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，又能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和價(jià)值。新時(shí)代高職學(xué)生從小接觸互聯(lián)網(wǎng)信息，思維方式、資料查找、娛樂休閑、分享模式都帶有互聯(lián)網(wǎng)的印記，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)將改變?nèi)藗兊囊?、食、住、行，而《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》則是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建工程中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和調(diào)試的能力，它是保障互聯(lián)網(wǎng)正常使用的基礎(chǔ)，新時(shí)代高職院校學(xué)生處事態(tài)度趨于理性，他們不愿意在有限的課程時(shí)間內(nèi)刻意地融入思政內(nèi)容。

三、“課程思政”融入高職《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)應(yīng)遵循的原則

雖然“課程思政”融入《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)中會(huì)遇到許多現(xiàn)實(shí)性問題，但將思政內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)過程中將是課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，基于學(xué)科特征，“課程思政”融入《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則。

（一）輔助性原則

課程教學(xué)有主有輔，教師在開展《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格把控教學(xué)節(jié)奏，以潤(rùn)物細(xì)無聲之勢(shì)在教學(xué)中融入思政內(nèi)容。如講智能小區(qū)網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)大概涉及1000用戶，采用城域網(wǎng)接入技術(shù)，采用的是寬帶遠(yuǎn)程接入服務(wù)器BRAS的技術(shù)，因?yàn)樯婕坝脩糨^多，工作中在組建、調(diào)試或維護(hù)各個(gè)環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)問題，而且會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，試問學(xué)生遇到此類問題如何解決呢？或許會(huì)焦頭爛額，或許會(huì)不知所措，或許會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，無論遇到什么樣的困難都有辦法解決，此時(shí)融入思政內(nèi)容以方法論的形式引導(dǎo)學(xué)生正向思考，以積極的態(tài)度解決問題。當(dāng)分清課程主次后，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中融入思政內(nèi)容會(huì)有“錦上添花”的效果。

（二）趣味性原則

《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》這門課程理論性和實(shí)操性非常強(qiáng)，許多技術(shù)性問題比較枯燥無味，若在教學(xué)中直接插入思政內(nèi)容，學(xué)生像是被“雙面夾擊”，可能會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。趣味性是指在課程中尋找可活躍課程氛圍的趣味性內(nèi)容，使學(xué)生愿意深入學(xué)習(xí)和研究《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》這門課程。

“課程思政”融入高職《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)中也應(yīng)該注重教學(xué)的趣味性，比如說各校開展線上教學(xué)，那么就面臨著兩個(gè)問題，一是全國(guó)大中小學(xué)全員在線教學(xué)，服務(wù)器會(huì)不會(huì)崩潰。二是哪些人的付出保障了同學(xué)們?cè)谔厥馇闆r下仍可以順利接受教育。如果不是醫(yī)生、護(hù)士、軍人、的哥、快遞員、外賣小哥等付出，咱們的社會(huì)會(huì)變成什么樣呢？可引導(dǎo)學(xué)生反向思考，在《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)中根據(jù)熱點(diǎn)問題，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)的趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

四、“課程思政”融入高職網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)教學(xué)過程的方法探析

《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》這門課程與互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，如安裝網(wǎng)卡、配置交換機(jī)、排除OSPF動(dòng)態(tài)路由技術(shù)故障、限制交換機(jī)端口的最大連接數(shù)等，它是一門理論和實(shí)操要求都十分嚴(yán)格的學(xué)科?；凇毒W(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》學(xué)科特點(diǎn)，探析“課程思政”融入高職網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)教學(xué)過程的方法如下。

（一）提高高職院校與企業(yè)的合作

《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》是以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師為導(dǎo)向，在實(shí)際教學(xué)過程中十分重視學(xué)生技能培養(yǎng)，在為期三年制的課程中，院校不僅從理論測(cè)試方面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也會(huì)積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，使學(xué)校教育與企業(yè)訴求能密切地聯(lián)系起來，人才可精準(zhǔn)化培養(yǎng)。近年來，高職院校為了促進(jìn)就業(yè)，企業(yè)為了招聘人才，實(shí)現(xiàn)了校企雙向合作，即高職院校以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才，企業(yè)在高職院校成立教育基地，為企業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)化培養(yǎng)人才。將“課程思政”融入《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)中，能使學(xué)生深刻理解企業(yè)合作的意義，明確學(xué)校的辦學(xué)方針，更能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)市場(chǎng)環(huán)境，以事實(shí)為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

（二）構(gòu)建情境式學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才相關(guān)崗位的分析，總結(jié)出大致分為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全管理、應(yīng)用開發(fā)等領(lǐng)域?！毒W(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》這門學(xué)科定向培養(yǎng)的是信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、管理與維護(hù)的網(wǎng)絡(luò)工程師，需要學(xué)生熟悉設(shè)備的原理與設(shè)計(jì)、懂得設(shè)備的配置與調(diào)試、能夠測(cè)試網(wǎng)絡(luò)的性能與維護(hù)，并隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的改進(jìn)與發(fā)展，具有重新改造和設(shè)計(jì)的能力。雖然院校為學(xué)生測(cè)試和學(xué)習(xí)配備了各種設(shè)備，企業(yè)也在學(xué)校建立了自己的教育基地，但并不是每一節(jié)課都是技術(shù)實(shí)操，課程中仍有許多講述的部分，此時(shí)學(xué)生要發(fā)揮想象力，將自己想象成某個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，需要以怎么樣的態(tài)度和方式處理網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的問題。此時(shí)將思政內(nèi)容融入《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)中，告知學(xué)生遇到問題時(shí)要用全局的眼光和發(fā)展的眼光看待問題，不要被一時(shí)的困難嚇倒，無論處于何種境遇之中，總有解決的辦法。

（三）基于學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革

新時(shí)代的高職院校學(xué)生對(duì)事物發(fā)展具有個(gè)人的深刻理解，他們的思想更趨于理性。新時(shí)代大學(xué)生處在競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境，社會(huì)“內(nèi)卷化”程度不斷加深，他們更加追求實(shí)際化和實(shí)利化。因此必須基于新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革，運(yùn)用多媒體、小組討論、技術(shù)分析、項(xiàng)目開展等多種方式，結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》課程內(nèi)容，以潤(rùn)物細(xì)無聲之勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在無形中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。在實(shí)際教學(xué)中，還可以利用多媒體開展混合式教學(xué)完全符合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又能促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將線上課程與線下課程聯(lián)系起來，尋找兩者之間的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。一是利用碎片化時(shí)間開展“微”課程，擺脫了課程時(shí)間和內(nèi)容的限制，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更輕松、愉悅、隨性，也更容易觸發(fā)到學(xué)生的興趣點(diǎn)。在這種氛圍下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的接受度也更高。二是“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)將成為一種趨勢(shì)，部分高校思政課程仍需要以“互聯(lián)網(wǎng)+思政”方式開展教學(xué)。

（四）加強(qiáng)高職院校教師思想政治教育

高職院校思想政治教育主要有三種方式：一是輔導(dǎo)員日常教導(dǎo)；二是思政課理論授課；三是各個(gè)學(xué)科中滲透思政教育。前兩者是最基礎(chǔ)的思政教育，第三種方式就是本文探討的在《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)過程中如何融入思政教育，提升學(xué)生的思想道德、法律意識(shí)和愛國(guó)情懷。提高輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)。輔導(dǎo)員與學(xué)生互動(dòng)密切，了解學(xué)生的日常生活，這就要求輔導(dǎo)員要有足夠的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，了解所帶班級(jí)的專業(yè)，給予學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

提高思政課教師的授課水平。思政課在高職院校一般是大班授課，學(xué)生逃課最多的也是思政課，理由是思政課太枯燥無味了。因此思政課教師要根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生的特征，開展更具趣味性、互動(dòng)性的課程，讓大學(xué)生作為主體參與到其中。除此外，還可以開展“微課”教學(xué)，大學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)思政課程，簡(jiǎn)短且效率高。

在其他學(xué)科中滲透思政教育。高職院校與企業(yè)定向合作精準(zhǔn)化培養(yǎng)人才，不僅需要懂技術(shù)實(shí)操型人才，更需要知仁義、懂法律、愛國(guó)家的新時(shí)代青年。從思想層面來說，思政教育將影響人的一生，個(gè)人價(jià)值觀就是思政教育成效的反映。網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)工作涉及網(wǎng)絡(luò)安全，而網(wǎng)絡(luò)安全又關(guān)系到國(guó)家信息安全，因此將“課程思政”內(nèi)容融入《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)活動(dòng)中是十分有必要的，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們今后所做的工作不僅是保障網(wǎng)絡(luò)的正常使用，還關(guān)系到國(guó)家信息安全。作為新時(shí)代的有志青年，無論何時(shí)何地必須將國(guó)家利益放在首位，絕對(duì)不能因個(gè)人利益損害集體和社會(huì)利益，這也是“課程思政”融入《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)的意義。

五、結(jié)束語

基于新時(shí)代高職院校學(xué)生的特征，教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)人意識(shí)和情感的表達(dá)，整合校內(nèi)、校外、線上、線下教育資源，借助新媒體技術(shù)，擴(kuò)寬《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)平臺(tái)，通過“VR”技術(shù)構(gòu)建虛擬場(chǎng)景，以體驗(yàn)式、互動(dòng)式、嵌入式等的方式開展教學(xué)活動(dòng)，使思政教育以潤(rùn)物細(xì)無聲之勢(shì)融入《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》教學(xué)之中，通過思政教育使學(xué)生開闊視野、擴(kuò)展知識(shí)、提升技能，以積極的生活態(tài)度面對(duì)未知的人生，提高個(gè)人的思想素質(zhì)、道德水平、法律意識(shí)，做對(duì)社會(huì)發(fā)展真正有用的人。

作者單位：張大華 南京商業(yè)學(xué)校

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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張大華（1980.02-），男，漢族，江蘇泰州，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。