摘要：21世紀是一個信息時代，信息技術在教育教學中的應用也非常廣泛?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的便捷、海量資源，集成了各式各樣的學習材料，服務于線下的英語教學。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學，亟待改革，建立實用有效的新模式。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職英語；高效新型

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，信息技術的應用已十分廣泛，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)到來。生活中，無處不見的信息化交流，已成為21世紀初的新標志。教育領域更是歡呼互聯(lián)網(wǎng)時代的到來。相比于傳統(tǒng)英語教學模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語課堂是活躍的新課堂；是學生作為主體去調動一切資源，獨立或團隊協(xié)作完成任務的場所；是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力，發(fā)展其學習策略的新式課堂。

一、簡介

傳統(tǒng)英語教學模式，就是一所學校，一位老師，一間教室，一套教材。學生只能從書本及教師的講解中獲取知識，學生被動接受，可用資源匱乏，低效費時。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及普及，打破了教育的封閉性，打破了專家、權威對知識的獨有壟斷，走向開放多元化；全民都能創(chuàng)新知識，人人都能夠習得知識。教育變成了一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑，老師由你選。微課、翻轉課堂、慕課，就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結果。

“互聯(lián)網(wǎng)”是指計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和通信技術；“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學新模式是指在互聯(lián)網(wǎng)支持下，運用現(xiàn)代化新型教育思想和理念，把信息技術作為中職生英語學習的工具和手段，為學生創(chuàng)設一種真實的、地道的、生動形象的語言環(huán)境，形成一種師生互動、教與學的高效發(fā)展。

利用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術，教師的教學主導地位被實現(xiàn)了，學生的課堂角色也由被動的聽課者，轉變?yōu)橹鲃拥娜蝿諏嵤┱?，語言的應用成了英語學科的重中之重。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學新模式的有效性

（一）引領合作互動，激活教材圖文

中職英語教材，圖文并茂，信息量大，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，平面的，其教學效果不夠理想。如果使用互聯(lián)網(wǎng)技術，如：多媒體課件、視頻、電影、音頻等電教手段來呈現(xiàn)，那么教材中的圖文就變得立體、飽滿、鮮活了。內容精彩有趣，生動形象吸引了學生的注意力，提高了其學習效率，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

（二）聯(lián)系生活實際，推進“任務型”教學

在當前的日常生活中，面對新冠疫情，醫(yī)護人士挺身而出，英雄般地守護我們。教師可以結合此生活實際，來設計語文出版社英語《基礎模塊》下冊第12單元《提燈女士——南丁格爾》這一主題的教學設計。例如，教師可以布置課前任務：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索“最令你感動的醫(yī)護人員”，用英語簡要講述學生最觸動的故事，以“任務型”教學手段來挖掘學生的自主性，并讓課堂教材照進生活日常，英語教材的實施更加接地氣，更加具備實用性。互聯(lián)網(wǎng)讓師生與當前時事生活連接起來，讓冰冷的書本知識有了生命力，課堂教學也便有了活力。

三、中職學生的現(xiàn)狀

中職學生的成績一般不是很理想，而上課說話、睡覺、看小說也是常態(tài)，可是一旦在英語課上老師要求學生以英語來互動的時候，學生就沉悶了，不敢交頭接耳了。筆者認為這就是學生心理的脆弱點，是他們不敢面對、不敢觸碰的地方。在接下來的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂上越來越安靜了，這并不是說學生自覺性越來越高了，而是因為英語是學生的軟肋科目。而且，這是一個惡性循環(huán)，學生越不敢說，英語成績就越不理想，成績越不理想，他們就越不敢說。所以，筆者時常在想一個問題：如何能轉變目前的教學困境，讓學生積極互動，主動參與進來，促使學生在互動中高效學習英語知識。

在每周一次的教研中，與同事們一起探討過后，才知道大家都遇到過類似的問題。筆者開始意識到，本班級的現(xiàn)象不是個案，而是共性，需要英語教師通過互動來激發(fā)學生學習熱情，需要學生在互動中掌握英語知識。

中職生是一個學習低成就感的群體，他們在長期的應試教育下失去了對英語學習的信心，錯過了提高英語基礎的機會。由于基礎差，在傳統(tǒng)“口耳相傳”式課堂教學上，中職生往往羞于開口說英語。又由于長期以來以教師為主體的灌輸式英語教學，導致學生沒有說英語的機會，也沒有說什么的選擇權，課堂完全在教師的把控下，學生只能被動接受。另外，面對傳統(tǒng)課堂上教師講課的“一次性消費”，基礎差的中職生往往很難一次性消化吸收所學內容，而課后又羞于請教教師，由此導致其英語學習極易陷入越學越糟糕的惡性循環(huán)。很多學生面臨參加對口高考來改變命運，這就使得英語教師不得不“硬著頭皮”也要教，有時為了趕教學進度，一味地講解書本知識，互動教學慢慢地被束之高閣，整個課堂學習環(huán)境變得越來越差。教師也逐漸喪失信心，開始對學生放任自流，無論學生學習狀態(tài)、學習態(tài)度如何都不再過問、指導。久而久之，孩子就會“破罐子破摔”，整個教學就變成教師的獨角戲，這也是“啞巴英語”的主要表現(xiàn)形式。面對這些處在十字路口的孩子，學校和老師的教育要更加耐心、細心和用心。跟隨時代潮流，采用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)建中職英語教學新模式，成了時代的召喚、社會的需求、師生的內在心聲，勢在必行。

四、如何運用中職英語教學新模式

（一）創(chuàng)建適合教學的資源庫

教學資源庫具有促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主性學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是一所學校的示范性展示，和推廣本校教學改革成果的重要平臺。教學資源庫以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和為教師、學生服務為宗旨，存儲海量資源，構建高效、趣味的英語教學新模式。

互聯(lián)網(wǎng)仿佛一座寶藏，其蘊含了中職英語教學所需的諸多內容。對教師來說，其更像是一個資源庫，如英語學科網(wǎng)、英語教師網(wǎng)等。例如，英語學科網(wǎng)中包含了現(xiàn)在使用的英語教材，還有豐富的教材課件，教師可直接從網(wǎng)站上下載使用，這大大便捷了日常教學、備課，也豐富了課堂資源。英語教師網(wǎng)是英語周報社旗下的一家網(wǎng)站，它不僅提供了海量的課程資源，還提供了如寶藏般的題庫，語法課件，語法中考、高考真題庫，這些極大地幫助了英語教師的教學工作。

筆者曾經(jīng)從該網(wǎng)站獲取語法課件和題庫，如定語從句、非謂語動詞、倒裝句等，生動形象地展示其語法定義、形式、功能和用法，較好地實現(xiàn)了教學目標。

互聯(lián)網(wǎng)教學資源，可以靈活調整。教師按照教學實情、學生情況、教材特點，進行調用、改變或添加，將自己的教學經(jīng)驗、改革方案、教研成果增添上，構建成適合本校學生的教學資源庫，供全體教師隨時使用，共享精品成果。例如，在面對本校對口升學學生參加高考的教學任務時，我校英語組以互聯(lián)網(wǎng)平臺資源、教學大綱、學生實際情況為依據(jù)，創(chuàng)建了語法題庫資源，其包含名詞、代詞、冠詞、形容詞副詞、動詞時態(tài)和語態(tài)、情態(tài)動詞、各類從句、非謂語動詞等，構建了方便的教學資源，更好地服務于中職英語教學。

（二）翻轉課堂走進英語教學

筆者所帶的學生是參加國家對口升學的中職學校學生，是有升學壓力的學生，這就要求學生必須牢固掌握所學的知識，并學會相應的考試技巧。英語課上教師應靈活地運用互聯(lián)網(wǎng)資源，在具體可感知的模擬情境中，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，引導學生輕松愉悅地完成聽說讀寫的任務，并逐步提高分析問題解決問題的能力，進而提高中職學校英語的課堂效率。在學校近年來大力倡導課堂模式改革的形勢下，采用互聯(lián)網(wǎng)技術，豐富生動并高效率的課堂成了每一位一線教師在設計教學時的首要目標。在此，筆者將展示一堂剛教授的英語閱讀課，該課選自語文出版社《英語》基礎模塊上冊第十單元，以體育運動為中心話題，重點講述的是馬拉松這項運動的歷史和由來，還有它在奧運會中給人們帶來的影響。通過學習本文，讓學生掌握閱讀技巧和能力，并學習和應用文章中體育方面的詞匯和句型，使學生受到感染，學習馬拉松精神，在日常生活中也能堅持不懈，兢兢業(yè)業(yè)，完成使命。學生對體育這個話題比較感興趣，了解也比較多，但很少有學生對馬拉松的起源有了解，因此先以學生感興趣的體育運動為切入，激發(fā)學生的興趣，進而閱讀了解馬拉松運動。這節(jié)課我的設計思路如下，首先，布置課前任務：學生上網(wǎng)查找運動的詞匯并了解馬拉松運動的起源和長度，能在課上用英語簡略地描述出來。其次，合理地運用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，播放從百度上下載的奧運會馬拉松比賽視頻，恰當?shù)夭捎们榫呈綄?，營造氛圍。再者，組織豐富的課堂活動，如通過多媒體課件隨機展示的運動詞匯，來做“你來比劃我來猜”的詞匯游戲，努力突破以往教師一方全堂灌輸知識而學生被動接受的傳統(tǒng)模式，將學生的主觀能動性充分調動起來，實現(xiàn)從“消極”到“積極”的完美過渡，將課堂的“低產(chǎn)”走向“高效高產(chǎn)”。

（三）微課

隨著信息技術的發(fā)展，各種新式的教學手段、教學工具也應運而生，微課便是其中一種。微課，主要是微視頻，以視頻方式為依托，承載教學內容，集中攻克某一個知識點，具有主題突出、內容具體的特點。微課雖時間短，但集合了教學知識的精華，教學價值高。

1.新穎導入，吸引學生眼球" " 導入，是一節(jié)課是否精彩的重要判斷依據(jù)，教師要花心思設計。傳統(tǒng)的講授式導入，已無法抓住學生的興趣點，枯燥乏味。如果選用微課導入，盡可能給學生提供形象有趣的情境，包括視頻、音頻、圖片，呈現(xiàn)一場視聽的體驗，能大大增加課堂的活躍氛圍。在中職英語教學中，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢進行趣味導入，激發(fā)學生學習的興趣。

例如，語文出版社英語《基礎模塊》上冊第12單元的主題是《Spring Festival》，對此教學時，教師可以將中國人回家的節(jié)日情感，春聯(lián)、年夜飯、鞭炮、合家團圓的場景融入微課中，并拓展出西方的圣誕節(jié)知識，講解中國春節(jié)和西方圣誕節(jié)的由來及差異。這樣，視覺上直觀呈現(xiàn)了教學主題，引導學生進入上課狀態(tài)，全身心投入到學生活動中。

2.復習舊知

在中國當前很多中職學校的英語教學中，學生的學習能力相對較差。每個學生的學習能力都有所不同，在學習英語上難免會有所差異。針對一些學習能力差的學生，課后的復習鞏固就顯得尤為重要了。教師將本節(jié)課的重點內容，整理制作成一個微課視頻，高度濃縮與概括了本節(jié)四十五分鐘的內容，有重點地幫助學生隨時復習，非常高效。

3.突出重點、突破難點

中職英語課堂信息量大，內容不多。教師想把控每節(jié)課，突出教學重點，幫助學生突破教學難點，可以錄制一個微課，以5-15分鐘的講解，來完成某個知識重點的教學。所設計的內容及講解要精確把握，深入淺出地呈現(xiàn)，印象深刻地擊破難點，當難點不再是難點，學生就真正掌握了某知識。

（四）多媒體技術，讓中職英語課堂“起死回生”

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師要想不斷提高教學效率，就必須重視教學過程的設計。中職生對生動活潑的事物感興趣。教師可以用多媒體的視聽手段，沖擊學生的視覺與聽覺，創(chuàng)設活躍的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣。例如，在教授《基礎模塊》上冊第四單元“Seasons”主題時，筆者利用flash軟件制作了一年四個季節(jié)的動畫，通過教室多媒體投影，將本動畫播放給學生觀賞，用色彩鮮明的一頁頁課件展示了四個季節(jié)的特征。教師可以帶領學生讀準動畫里春夏秋冬的英語表達，氣候特點，人們的活動等短語。在學生基本掌握的情況下，再利用動畫軟件鞏固復習，賽一賽，誰能說得又多又準確，并褒獎那個掌握最牢靠的學生。采用多媒體技術拯救了課堂，調動起了學生的學習主動性，大大改善了曾經(jīng)的少數(shù)人聽講的課堂局面，教師的教學不再令人鎖眉皺頭。但中職學生的抗挫折能力普遍不理想，遇難便退；學習知識上，遇上稍有難度的知識點，就缺乏信心，畏縮后退。因此，筆者仍然選用多媒體技術的教學手段，化繁為簡，讓學生有信心和決心學下去。教材中，Job Hunting一課，是難度非常大的一篇文章。生詞多，復合句多，學生很難將文章讀完。筆者采用制作表格的多媒體技術，將文章的重點內容“寫個人求職簡歷”，落實為寫一份個人求職表格;逐一總結概括出了此文作者描述的英文簡歷書寫的格式。直觀的簡歷完成后，學生也抓住了本文的中心大意，能用簡單的英語表達編寫一份自己的求職簡歷，實現(xiàn)了課程的能力目標。

（五）手機軟件走進英語課堂

在當今的互聯(lián)網(wǎng)時代，智能手機軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。用手機軟件教學，在現(xiàn)代社會得到了廣泛認可，不僅僅是因為它是新事物，還因為它在教師教法上的“新”。

1.QQ學習群的創(chuàng)建

利用此軟件，教師可以及時發(fā)布課前、課后作業(yè)，并查收完成情況。學生剛入學時，發(fā)音不標準，不樂意預習英語課文。筆者遇此狀況，采用了QQ群的工具，將學生以宿舍為單位，各建一個QQ群，安排宿舍長為群主，督促群成員按時上交“朗讀英語課文”的視頻或音頻。在實施過程中，效果是喜人的，各個群組均理想地完成了課前預習任務。

2.“英語趣配音”的輔助教學

在中職學校，英語的教學困難重重。學生學習一門語言，如果能更多地了解英語的歷史、英語國家傳統(tǒng)文化、價值觀念、生活習慣等，就能更好地理解和運用英語。筆者通過采用“英語趣配音”軟件上的各類領域的視頻素材，播放給學生品鑒，打開了文化擴展的大門。

“英語趣配音”軟件提供的原汁原味素材，真是一場盛宴。學生進行配音，是集合視、聽、說三維一體的訓練，既有臺詞的學習吸收過程，又有分角色扮演、模仿原聲的環(huán)節(jié)，才能最終完成作品。在這些階段里，學生的聽力、發(fā)音、理解力、判斷力都得到了拓展提升。

五、結束語

互聯(lián)網(wǎng)的前沿技術，為中職教育帶來了福音。教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)電腦及手機終端的各項資源，建立中職英語資源庫，創(chuàng)設微課、翻轉課堂模式等，不斷探索中職英語教學新模式，和學生連接，與時代接軌。

作者單位：車娜" " 晉城技師學院

參" 考" 文" 獻

[1]張茂慧. 基于微課的中職學校英語課程教學的設計策略[J]. 林區(qū)教學，2021（10）：80-83.

[2]黃文娟. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語對話課教學新模式研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（12）：22-23.

[3]葉正權. 思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J]. 教師，2022（16）：66-68.

車娜（1986.07-），女，漢族，山西晉城，英語學士學位，講師，研究方向：英語教學。