摘要：“1+x”證書制度是基于我國當前社會經(jīng)濟高速發(fā)展下高職計算機應(yīng)用專業(yè)而提出的具有教育改革意義的證書制度，簡而言之，就是高職院校畢業(yè)學歷證書加上考取的若干職業(yè)技能等級證書。該種制度的落實可以從根本上優(yōu)化配置，完善高職教育資源，對學生展開更加高效的專業(yè)的教育工作，在促進高職計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的同時提高學生的專業(yè)技能，使學生能夠更好地滿足當前市場發(fā)展的人才需求，成為真正的高專人才。而在這當中需要教師能夠以“1+x”證書制度為基礎(chǔ)，對高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行積極創(chuàng)新，建立“1+x”專業(yè)教學課堂，并基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和學生的實際學習特點，制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，以此為基礎(chǔ)來促使學生的全面學習成長。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度；高職教育；計算機應(yīng)用專業(yè)；人才培育；模式創(chuàng)新

隨著這些年我國經(jīng)濟水平的快速提升，科技水平的快速進步，使得我國逐漸進入信息化時代。計算機逐漸成為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活當中的必需品，并融入各行各業(yè)當中，成為當今社會的主要發(fā)展趨勢。為了進一步順應(yīng)社會發(fā)展需求以及人才的學習需求，通過在“1+X”證書制度下，創(chuàng)新計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強學生的綜合學習培養(yǎng)，保障學歷證書與職業(yè)技能等級證書之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互融通，要從根本上提高學生的技術(shù)技能水平以及服務(wù)社會能力，保障學生的高質(zhì)量就業(yè)。本文主要圍繞 “1+X”證書制度下的高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新展開相關(guān)的研究討論。

一、“1+X”證書制度下的高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

“1+X”證書制度，是一種創(chuàng)新型證書制度，其中的“1”為高職院校畢業(yè)學歷證書，需要學生在校學習各專業(yè)知識都達標后，畢業(yè)給予頒發(fā)的合格證書，可直接反映出學生的學習質(zhì)量；其中的“X”是學生在校期間或畢業(yè)后考取的若干職業(yè)技能等級證書，是學生獨立學習并考取的技能證書，可直接反映出學生的自主學習能力，而“1+X”則可全面反映學生的綜合能力。在高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)計劃當中落實“1+X”證書制度，不僅將有利于助力高職學生增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，還可有效改進目前就業(yè)模式存在的結(jié)構(gòu)性不足，使學生能夠多一項技能，以此來緩解學生的就業(yè)壓力，促使學生的高質(zhì)量就業(yè)。目前，在“1+X”制度的基礎(chǔ)上，對高職教育計算機應(yīng)用專業(yè)人才培育模式進行創(chuàng)新，以此來體現(xiàn)出職業(yè)教育的教育特征，并促使高職教育能夠高質(zhì)量完成立德樹人教育目標，推進職業(yè)教育與培訓體系進一步完善，落實產(chǎn)教融合及校企合作教育?！?+X”制度在高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用具體有以下教育意義。

第一，可在最大程度上確保高職院校教育質(zhì)量基礎(chǔ)需求的穩(wěn)步提高?！?+X”證書制度是當前社會發(fā)展下，順應(yīng)當前社會發(fā)展需求推動職業(yè)教育改革的主要體現(xiàn)方式，通過在高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培育當中應(yīng)用“1+X”證書制度，有利于促使立德樹人教育根本任務(wù)在高職教育當中的有效落實，并推動教學形式改革，使高職教育能夠?qū)崿F(xiàn)校企結(jié)合并，加強產(chǎn)教融合，實現(xiàn)高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展。也就是說“1+X”證書制度的實施與落實是提高高職院校教育質(zhì)量的基礎(chǔ)需求，是促進高職院校高質(zhì)量發(fā)展的必然措施，只有積極順應(yīng)前時代變化，順應(yīng)教育改革，才能更好地實現(xiàn)高職教育的長久可持續(xù)化發(fā)展。

第二，有利于提高高職畢業(yè)生的競爭力?！?+X”證書制度落實，從根本上來講就是為了提高學生的職業(yè)技能能力，使學生能夠成為復(fù)合型技術(shù)技能人才，幫助學生拓寬自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，以此來緩解當前社會下結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，使學生能夠在“1+X”證書制度的學習過程當中能夠多一項專業(yè)技能，以此來達到提高學生就業(yè)競爭力的效果，使學生能夠在基于“1+X”證書制度下的高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培育當中實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)發(fā)展。

第三，是貫徹落實“放管服”改革的需要。在近些年的社會發(fā)展進程當中，經(jīng)濟形勢的大好促進了我國市場經(jīng)濟的繁榮，社會經(jīng)濟的穩(wěn)定使得學生在這當中具備較大的就業(yè)競爭壓力。為了進一步推進高職院校學生成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，同時有效落實大眾創(chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)新教育要求，首先應(yīng)重視規(guī)范化管理職業(yè)證書市場，取消無價值職業(yè)證書，完善與經(jīng)濟、司法、教育及衛(wèi)生等國家關(guān)鍵行業(yè)所相關(guān)的職業(yè)證書。但隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得計算機專業(yè)技能越發(fā)受到社會大眾的廣泛重視，使得計算機類專業(yè)技能證書已經(jīng)成功走入校園，走入課堂。在基于“1+X”證書制度的基礎(chǔ)上，高職院校對計算機應(yīng)用專業(yè)人才培育模式進行積極創(chuàng)新有利于促使證書與教育之間的有效融合，利用證書展開多項的教育培訓措施，如教師專業(yè)培訓、學生專業(yè)能力培養(yǎng)等。

第四，有利于推進高職院校教學制度改革。在基于證書找出制度的基礎(chǔ)上，通過對高職計算機專業(yè)人才培育模式積極創(chuàng)新，有利于促進高職院校教學制度的有效改革。在現(xiàn)階段我國教育事業(yè)發(fā)展當中，“1+X”證書制度作為試點，在各個高職院校當中可借鑒的教學經(jīng)驗少之又少，甚至說是沒有，使得當前“1+X”證書制度下的高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)也是在摸著石頭過河，通過不斷地積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，并加強對“1+X”證書制度的深入研究分析，有利于促使“1+X”證書制度在我國職業(yè)教育當中的全面落實，促使計算機教學改革能夠更加穩(wěn)健。而且對于高職院校自身來說，“1+X”證書制度落實還可以從根本上改變自身教學制度，使高職教育能夠在展開的過程當中堅持將需求作為目標導(dǎo)向，對基礎(chǔ)的教學內(nèi)容、教學方法以及教學形式進行全面創(chuàng)新。

二、“1+X”證書制度下創(chuàng)新高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的幾個要點

第一，國家需求。即雙創(chuàng)理念提出之后，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才越發(fā)需求，尤其是近些年在信息技術(shù)推動下，我國相關(guān)行業(yè)的快速興起，使得專業(yè)的計算機人才越發(fā)緊缺，通過在基于國家需求的基礎(chǔ)上落實“1+X”證書制度，并對原有的人才培養(yǎng)模式進行積極創(chuàng)新，有利于幫助學生拓寬創(chuàng)業(yè)就業(yè)本領(lǐng)，提高自身專業(yè)技能，使學生能夠更好地滿足當今國家發(fā)展需求，成為一名復(fù)合型專業(yè)人才。

第二，市場需求。計算機應(yīng)用專業(yè)是基于信息技術(shù)發(fā)展背景下的一門熱門專業(yè)。隨著近些年信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息技術(shù)在我國各行各業(yè)當中有所滲透，并逐漸改變了我們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活方式。但是基于信息技術(shù)背景下的計算機行業(yè)有著較快的更新?lián)Q代速度，需要學生不僅具備非常豐富的知識儲備能力，更需要具有駕馭計算機信息技術(shù)的能力，能夠靈活地適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，并拓寬自身的學習思維，使之滿足當今社會市場發(fā)展需求。

第三，學生需求。在巨大的職業(yè)競爭壓力下，學生的每一項技能都會成為提高學生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵核心，這就使得在“1+X”證書制度下的高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)當中符合當前學生的實際發(fā)展需求。在了解計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式在“1+X”證書制度下的創(chuàng)新要點的基礎(chǔ)上對其試點總體原則進行分析，可以發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下三點：堅持政府引導(dǎo)，社會參與；堅持育訓結(jié)合，質(zhì)量為上；堅持管好兩端，規(guī)范中間。

三、“1+X”證書制度下的高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略

（一）樹立教學改革意識，創(chuàng)新教學改革方法

樹立教學改革意識，創(chuàng)新教學改革方法，是“1+X”證書制度下高級計算機應(yīng)用專業(yè)人才培育模式的主要創(chuàng)新策略，更是促進育人模式改革的基礎(chǔ)前提。需要教師能夠切實發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極學習關(guān)于“1+X”證書制度的相關(guān)資料，了解“1+X”證書制度的試點目標任務(wù)和試點內(nèi)容以及實施范圍。在此基礎(chǔ)上，加大資源統(tǒng)籌調(diào)配力度結(jié)合高職計算機應(yīng)用專業(yè)學生的未來職業(yè)發(fā)展選擇相關(guān)的職業(yè)技能等級證書。并深入對其了解，統(tǒng)籌專業(yè)資源，深入研究相關(guān)專業(yè)教學標準，助力1與X之間更有效融合銜接。只有教師能夠?qū)Υ思右愿叨戎匾暎Υ烁吨T行動，才能更好地實現(xiàn)高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠在“1+X”證書制度下有所創(chuàng)新。通過在高職計算機應(yīng)用專業(yè)當中以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學改革方法，從中應(yīng)用先進的教育理念，突出學生在教學當中的主體性，并重視學生理論學習與實踐活動之間的有效融合，實現(xiàn)學生的基礎(chǔ)理論知識和實踐操作技能的全面發(fā)展。并在教學當中體現(xiàn)出實踐操作教學活動的落實，改變傳統(tǒng)常規(guī)型教學授課方式，使“1+X”能夠在教師的觸動下實現(xiàn)有效融合[1]。

（二）積極落實產(chǎn)教融合，促進學生長效發(fā)展

針對現(xiàn)階段高職計算機應(yīng)用專業(yè)的實際教學情況來看，普遍存在產(chǎn)教分離的現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象嚴重阻礙了高職教育的高效發(fā)展。通過在“1+X”證書制度的基礎(chǔ)下，對高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行重新修訂，并在這當中充分體現(xiàn)出產(chǎn)教融合，以積極落實產(chǎn)教融合的方式來促進學生的長效學習發(fā)展。首先只要教師能夠積極推進學校教育與企業(yè)之間的深度合作，并根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)化人才隊伍，使教師的專業(yè)教學質(zhì)量能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提升。計算機行業(yè)與其他行業(yè)有所不同，信息技術(shù)的高速度發(fā)展，隨時隨地的改變計算機行業(yè)的發(fā)展形式，而在這當中不進步就等同于退步，只有積極順應(yīng)時代發(fā)展，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新才能更好地實現(xiàn)計算機行業(yè)的長效發(fā)展。而在原有的高職教育中，計算機應(yīng)用專業(yè)過于常規(guī)，缺乏變化，導(dǎo)致教學內(nèi)容與學生實際的職業(yè)發(fā)展存在較大差距，而通過積極推動產(chǎn)教融合，可以從根本上改變這一問題[2]。

（三）加強校企協(xié)同合作，合理制定教學計劃

加強校企協(xié)同合作，合理制定教學計劃是基于“1+X”證書制度下高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培育模式創(chuàng)新的有效措施，在上述當中明確說明關(guān)于“1+X”證書制度下高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培育需要教師在其中堅持落實以政府為引導(dǎo)，促使社會全面參與的基礎(chǔ)原則，通過加強校企之間的協(xié)同合作，有利于切實落實協(xié)同育人機制。通過以“1+X”證書制度為基礎(chǔ)，加快構(gòu)建一體化的教研平臺，促使彼此之間能夠?qū)崿F(xiàn)積極交流，相互合作。在這當中可以通過以政府的引導(dǎo)，以政策為依據(jù)為社會、企業(yè)和行業(yè)負責，制定出符合發(fā)展的行業(yè)標準，同時為“1+X”證書制度的有效執(zhí)行制定出應(yīng)用標準。依據(jù)當前對經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求，在基于高職計算機應(yīng)用專業(yè)學生的實際情況的基礎(chǔ)上結(jié)合各個企業(yè)或涉及計算機應(yīng)用專業(yè)的相關(guān)行業(yè)，打破企業(yè)之間彼此隔閡的同時，還能夠減輕學生的就業(yè)壓力[3]。

（四）充分利用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建智慧教學模式

在進入“1+X”證書制度下的高職計算機應(yīng)用專業(yè)教學展開的過程當中，高職教師應(yīng)重視將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學充分融合，構(gòu)建富有現(xiàn)代氣息的智慧化教學模式，促進1與X充分融合，打造理論與實踐并行的教學課堂，促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。該種育人方式是現(xiàn)代社會發(fā)展下一種新型的教學模式，不僅有利于促進高職計算機應(yīng)用專業(yè)教學現(xiàn)代化發(fā)展，還可以進一步提高學生對X的認知與了解，使學生能夠在系統(tǒng)的學習過程當中逐漸積累關(guān)于X的職業(yè)技能，以此來體現(xiàn)出“1+X”證書制度在高職計算機應(yīng)用人才培育模式當中的全面滲透。1與X之間本身就具有一定的相同之處，有著共同的教育主體和培育方向，通過充分利用現(xiàn)代化的科技手段構(gòu)建智慧化的教學模式計算機應(yīng)用實踐基地，創(chuàng)設(shè)特色化的實踐課程，使學生能夠在學習的過程當中能夠充分掌握1與X[4]。

（五）明確人才培育目標，創(chuàng)新人才培育體制

明確人才培育目標，創(chuàng)新人才培育機制是促使高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培育模式能夠在“1+X”證書制度下實現(xiàn)有效創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)前提，基于“1+X”證書制度的試點工作內(nèi)容來說，需要教師能夠根據(jù)在校生的實際需求，對專業(yè)課程未涵蓋的內(nèi)容或者需要特別強化專業(yè)知識進行實訓，使學生能夠在培訓評價組織的支持下獲取專業(yè)智能并得到職業(yè)技能等級證書。也就是說，在“1+X”證書制度下的高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培育目標是以學生未來的職業(yè)發(fā)展以及學生個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力為基礎(chǔ)，重視學生的綜合學習能力全面發(fā)展，使學生能夠成為當前社會所需的高質(zhì)量復(fù)合型人才。

對人才培育體制進行全面創(chuàng)新，創(chuàng)建包含課題探索研究、課程創(chuàng)新開發(fā)以及實踐基地打造等融合的人才培育體系。并開設(shè)各項交流活動，促使專職教師來校進行參觀學習，交流教學方法，總結(jié)“1+X”證書制度在校的落實經(jīng)驗，加強教師專業(yè)培養(yǎng)，并在原有的基礎(chǔ)上加強教師的專業(yè)配置，從師資力量到教育資源進行全面落實，全面創(chuàng)新，積極增加計算機專業(yè)課程體制當中缺少的內(nèi)容，對高職學生開展相關(guān)的職業(yè)技能培訓，補充課程當中所沒有的知識、技能以及工業(yè)等內(nèi)容，全面提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)水平。同時，創(chuàng)新教學評價體系，優(yōu)化教學評價方法，使高職計算機應(yīng)用專業(yè)教學評價能夠從多種角度出發(fā)，致力于最大化提升學生的綜合能力，推動學生全面發(fā)展，使其能夠從中擁有學歷證書與相關(guān)的職業(yè)技能等級證書[5]。

四、結(jié)束語

總而言之，在當前社會的高速發(fā)展進程當中，信息技術(shù)在這當中占據(jù)了極為重要的發(fā)展比例，是推動當今社會來到信息化時代的重要核心。在基于當前的社會背景下，使得計算機專業(yè)越發(fā)受到社會大眾的廣泛認可，為了進一步推動學生的高質(zhì)量發(fā)展還需要教師能夠在基于“1+X”證書制度背景下對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行積極創(chuàng)新，通過多種措施、多種手段加強教學與多方力量之間的協(xié)同合作，為學生創(chuàng)建高質(zhì)量的教學課堂，使學生能夠從學習能力和專業(yè)能力兩個方面實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，并成為當前社會所需要的高端人才，促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

作者單位：馬秀梅 蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院

參" 考" 文" 獻

[1]趙美花. 淺析“1+X證書”制度下高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J]. 湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（09）：46-48.

[2]李明穗. “1+X”證書制度下中職學校計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2022，（02）：10-12.

[3]梁小鷗. “1+X”證書制度下高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J]. 工程技術(shù)研究，2021，6（22）：137-138.

[4]吳杰雄. “1+X”證書制度下中職專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索——以蒼梧縣中等專業(yè)學校計算機應(yīng)用專業(yè)為例[J]. 教育觀察，2021，10（38）：101-103.

[5]蔣洪輝. 探析1+X證書制度下的中職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J]. 教師，2021（20）：92-93.

發(fā)甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，《基于1+X證書制度下的高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新》，課題立項號GS[2020]GHB4721。