摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為教學(xué)工作提供了先進(jìn)的技術(shù)和理念，拓展教學(xué)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)于中國(guó)國(guó)際教育部門(mén)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要明確課堂教學(xué)的目的，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。有鑒于此，本文著重探討 “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下漢語(yǔ)國(guó)際教育平臺(tái)教學(xué)問(wèn)題及課堂教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；漢語(yǔ)國(guó)際教育平臺(tái)教學(xué)

目前，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，為了響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召和滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，必須對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行革新。因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥和乏味，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的壓力，加上受到教師教學(xué)思想和教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致課程達(dá)不到應(yīng)有的效率，因此就要對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的探索與實(shí)踐，利用信息技術(shù)來(lái)拓展教學(xué)改革的思路，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”總體概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要指的是利用信息技術(shù)或者互聯(lián)網(wǎng)來(lái)融合到各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展中，對(duì)外漢語(yǔ)教育利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，滿(mǎn)足社會(huì)需求，增強(qiáng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和活力，營(yíng)造新的發(fā)展生態(tài)，促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在國(guó)際漢語(yǔ)教育中，不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，還可以在強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、漢語(yǔ)國(guó)際專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式落后

由于教師在國(guó)際漢語(yǔ)課堂教學(xué)工作中教學(xué)方法的落后，學(xué)生沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的灌輸式講授，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性和參與性。為了全面滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)新漢語(yǔ)國(guó)際教育的課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教育關(guān)聯(lián)，將知識(shí)靈活地融入學(xué)生的認(rèn)知理念，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高教育的實(shí)際效果。

（二）教學(xué)計(jì)劃不合理

智慧的課程讓教學(xué)效果事半功倍。如果沒(méi)有線上課程來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教學(xué)的穩(wěn)定性和完整性就會(huì)受到影響。要使?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，就必須設(shè)計(jì)好教學(xué)的協(xié)調(diào)工作，制定和規(guī)劃好教學(xué)階段性的具體工作和總體目標(biāo)，做好人員安排，使?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)活動(dòng)在高效、有序的環(huán)境中發(fā)展。很多教學(xué)資源都是直接取材于網(wǎng)絡(luò)，教師在課前會(huì)提前制作好電子教案和教學(xué)課件等。這樣一來(lái)，在講課的過(guò)程中教師直接播放幻燈片就可以一次性講授大量的知識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，新知識(shí)的理解程度達(dá)不到教師的熟練程度，記筆記的速度也趕不上課件的播放速度。由此學(xué)生會(huì)手忙腳亂，不知所措。過(guò)快的教學(xué)節(jié)奏沒(méi)有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，很容易導(dǎo)致學(xué)生因?qū)W習(xí)問(wèn)題大量堆積跟不上課程進(jìn)度。

（三）教學(xué)能力不足

教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。如果教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平不能滿(mǎn)足漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，課程教學(xué)目標(biāo)的要求就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須改善教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力，以高度的責(zé)任感投入到漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)中去，嚴(yán)格執(zhí)行為社會(huì)培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)家，為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才。

三、漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革的必要性

（一）學(xué)生發(fā)展的需要

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行深化改革，調(diào)整教學(xué)過(guò)程中不完善的環(huán)節(jié)進(jìn)而確保教學(xué)的質(zhì)量能夠滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的需求。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)需要的是高素質(zhì)的技能型人才，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重知識(shí)的傳授，更要幫助學(xué)生提高技能水平，全面優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)拓展知識(shí)面和提高學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人才的推動(dòng)，因此在對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育與專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中需要落實(shí)好改革工作，提高課堂教學(xué)的合理性和有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，為社會(huì)的發(fā)展提供充足的人才儲(chǔ)備。同時(shí)，面對(duì)市場(chǎng)對(duì)于不同人才的要求，在教學(xué)工作上就要有計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提高人才的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)崗位的需求，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革

（一）更新教學(xué)理念

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，為應(yīng)對(duì)中國(guó)國(guó)際教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，提高質(zhì)量的舉措正在實(shí)施。先進(jìn)的教學(xué)方法可以提供新的思路和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)使我們可以調(diào)整和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展找到最佳的教育方向[2]。教師可以提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的理解和運(yùn)用能力，用發(fā)展的眼光看待課程改革，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)融入漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)過(guò)程，提高漢語(yǔ)國(guó)際教育設(shè)計(jì)的合理性和有效性。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”將對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行更新和整合，使其與中國(guó)國(guó)際教育項(xiàng)目的課程相適應(yīng)。為了保證漢語(yǔ)不僅能夠反映中國(guó)文化，而且能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供相關(guān)的刺激，增強(qiáng)社會(huì)的文化氛圍，我們將把漢語(yǔ)國(guó)際教育與課堂上的文化教育聯(lián)系起來(lái)，成功地將文化知識(shí)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在提升學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也提升學(xué)生的文化技能，在提升學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的文化自信和文化自覺(jué)性。為了增強(qiáng)教育的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際教育項(xiàng)目的教育目標(biāo)，在規(guī)劃課程時(shí)必須強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代漢語(yǔ)的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用理論知識(shí)和研究技能，提高參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的能力這就是我們開(kāi)發(fā)本課程的目的。該課程旨在通過(guò)讓學(xué)生提高理論知識(shí)和研究技能，增強(qiáng)參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的能力，同時(shí)減輕學(xué)生適應(yīng)教育形勢(shì)的壓力，更積極地參與課堂對(duì)話(huà)，從而提高教學(xué)的有效性。由于職業(yè)體系和就業(yè)條件的不同，中國(guó)的國(guó)際教育不能遵循傳統(tǒng)的教育理念，否則教育將與社會(huì)脫節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，在調(diào)整課程設(shè)置時(shí)，必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)行現(xiàn)代漢語(yǔ)與中文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)努力發(fā)掘和更新教育內(nèi)容。其次，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提高利用互聯(lián)網(wǎng)的能力，從電子圖書(shū)館、在線網(wǎng)站、課件庫(kù)中收集和整合資源，在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中收集和整合資源，更新和重視現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音和詞匯部分。深入分析現(xiàn)代漢語(yǔ)與其他語(yǔ)言的異同，了解教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)和難點(diǎn)，靈活掌握每個(gè)音標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，可以增強(qiáng)語(yǔ)音和詞匯的形成，在生動(dòng)有趣的環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視自己的示范作用，嚴(yán)格執(zhí)行符合新課程的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和接受能力，在課程設(shè)計(jì)和計(jì)劃中重視音素對(duì)比和音素教學(xué)的應(yīng)用，用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)，這一點(diǎn)很重要?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)需要一套基本功，由于現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)相對(duì)復(fù)雜繁瑣，要想在課堂上解決困難的學(xué)習(xí)，需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)和堅(jiān)韌的毅力。這樣，當(dāng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探索漢語(yǔ)的獨(dú)創(chuàng)性和吸引力，加深對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，成為教育改革的推動(dòng)力。最后，在 \"互聯(lián)網(wǎng)+\"背景下，要明確對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的，定位教師和學(xué)生的角色，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中既要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，也要促進(jìn)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力[3]。因?yàn)楝F(xiàn)代中國(guó)國(guó)際教育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，滿(mǎn)足培養(yǎng)跨文化交流人才的社會(huì)需求。為了更好地將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和漢語(yǔ)的魅力推向世界，應(yīng)該以人才的力量為動(dòng)力，現(xiàn)代漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂不僅要與世界接軌，接受學(xué)生的自我發(fā)展，提供表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，而且要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，改善學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提供更加巨大的發(fā)展空間?，F(xiàn)代漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂教學(xué)應(yīng)明確教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，落實(shí)人才培養(yǎng)的工作目標(biāo)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高課堂學(xué)習(xí)的信息化和效率，促進(jìn)教育的有益發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

為了更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)國(guó)際教育的目標(biāo)，我們需要改進(jìn)現(xiàn)代課堂的教育手段，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、有趣、高效的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)國(guó)際教育作為一門(mén)面向國(guó)際的專(zhuān)業(yè)，在文化傳播和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中作為一門(mén)面向國(guó)際的專(zhuān)業(yè)，在文化傳播和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。因此，教師要提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的理解和應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，激活我國(guó)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的課堂發(fā)展，使課堂內(nèi)外都能有效填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)視野，拓展更多，我國(guó)國(guó)際教育需要發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了解和分析運(yùn)用當(dāng)前漢語(yǔ)的能力[4]。中國(guó)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的面授課程可以借助于互聯(lián)網(wǎng)在線課程平臺(tái)進(jìn)行。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，騰訊課堂、網(wǎng)易公開(kāi)課、慕課、國(guó)家精品課程網(wǎng)、北大公開(kāi)課等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)成為可能。教師可以用現(xiàn)代技術(shù)補(bǔ)充教材，有效利用音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段，使教材更加生動(dòng)有趣，將知識(shí)點(diǎn)更加清晰全面地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成良好的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建分層的知識(shí)體系，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收和應(yīng)用能力。也可以通過(guò)混合模式和項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)[5]。同時(shí)，在漢語(yǔ)教育和國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中融入混合模式和項(xiàng)目教學(xué)，為了突破傳統(tǒng)教育模式的局限性，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革和優(yōu)化教育的方法和手段以及管理制度，讓學(xué)生加深對(duì)教育重、難點(diǎn)的理解，訓(xùn)練他們的思維和表達(dá)能力，促進(jìn)他們主動(dòng)參與到教育的建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)中去教師也應(yīng)幫助學(xué)生理解教育的重要性和困難。同時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們自己動(dòng)手做項(xiàng)目。通過(guò)收集資料、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)整合小組項(xiàng)目的成果，讓小組代表向教師匯報(bào)，教師可以增加教育實(shí)踐方面的比例，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)實(shí)踐和理論的有機(jī)結(jié)合，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；整合所學(xué)知識(shí)，使其在實(shí)際中得到應(yīng)用。由于國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是發(fā)音技巧和語(yǔ)音、詞匯的培養(yǎng)，因此，教師需要向?qū)W生傳授和引導(dǎo)重要的知識(shí)，幫助他們規(guī)范學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高克服學(xué)習(xí)困難的能力，避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于中國(guó)文化的博大精深，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的難度，需要在小組討論中提出問(wèn)題，共同分析解決方案，并靈活運(yùn)用理論知識(shí)和技能，克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難。最后，在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究中的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)可以利用手機(jī)來(lái)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最顯著的產(chǎn)物，手機(jī)在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。手機(jī)在學(xué)生的生活中扮演著重要的角色，它可以突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性，在課堂輔助中提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的性質(zhì)制定嚴(yán)格的計(jì)劃和要求，以便收獲移動(dòng)支持學(xué)習(xí)的好處，同時(shí)避免學(xué)生過(guò)于沉迷于手機(jī)而忽視學(xué)習(xí)，違反指導(dǎo)性移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的要求。因此，教師要注意各種因素，調(diào)整學(xué)生使用手機(jī)的類(lèi)型、時(shí)間和地點(diǎn)，努力幫助學(xué)生了解手機(jī)在學(xué)習(xí)中的好處，確保手機(jī)在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主要作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得更好的互聯(lián)網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”各學(xué)科的融合，給產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的方向，拓展了發(fā)展空間。因此，教師要通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和工作，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的實(shí)際融合效果，使課堂學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教育形式的轉(zhuǎn)變和完善。

（三）強(qiáng)化教學(xué)效果

為了提高 \"互聯(lián)網(wǎng)+\"與現(xiàn)代漢語(yǔ)國(guó)際課堂教育的融合效果，需要建立漢語(yǔ)國(guó)際課堂教育的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，教師需要整合各種方法，創(chuàng)建以語(yǔ)言的適用性和可操作性為核心的課程，教學(xué)安排和課堂課程需要能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。這既是為了保證教師的教學(xué)安排和課堂課程能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，也是為了提高教師的思想認(rèn)識(shí)，規(guī)范其課堂教學(xué)行為。建立我國(guó)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，制定教師教學(xué)基本能力標(biāo)準(zhǔn)，保證教師嚴(yán)格按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)和先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師的教學(xué)水平，把握適合我國(guó)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教學(xué)方向，在質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制下提高教育。為了在質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制下提高教育質(zhì)量，創(chuàng)造新的教育特色，教師的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、教育科研能力都可以得到一定程度的提高，提高中國(guó)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生當(dāng)老師的積極性。此外，為了讓教師進(jìn)一步內(nèi)化和完善自己的教學(xué)方法，漢語(yǔ)國(guó)際教育教師需要積極投身于教學(xué)、研究和實(shí)踐，共同探索適合漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科的教育發(fā)展方向，分析不足，提出解決方案。最后，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)明確評(píng)價(jià)的目的是讓教師通過(guò)反思及時(shí)解決教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要使評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、主題多樣化，科學(xué)地引導(dǎo)教師在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的思維和行為，使教師通過(guò)自我提高來(lái)落實(shí)漢語(yǔ)國(guó)際教育中新的教學(xué)要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教育事業(yè)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步提高漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要利用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)切實(shí)解決教學(xué)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，遵循教育教學(xué)的規(guī)律來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際教育朝著更好的方向發(fā)展。

作者單位：顏雨婷 泰國(guó)格樂(lè)大學(xué)

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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顏雨婷（1989-），女，壯族，廣西河池，助教，碩士在讀，泰國(guó)格樂(lè)大學(xué)中國(guó)國(guó)際語(yǔ)言文化學(xué)院，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。