摘要：當(dāng)下，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，促進(jìn)時(shí)代呈現(xiàn)多元化轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的技術(shù)和多樣的文化使得信息技術(shù)在教育教學(xué)行業(yè)中也受到了很好的應(yīng)用，這就展示了它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠使學(xué)習(xí)者身處一種嶄新的課堂氣氛里，體驗(yàn)教學(xué)的快樂。在黑板教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入電子設(shè)備，其視頻和聲音的展現(xiàn)使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，大大提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式也有效地改變了初中生在平時(shí)學(xué)習(xí)中沉悶無趣的現(xiàn)象，也使課堂教學(xué)內(nèi)容顯得更為豐富多彩和生動(dòng)有味?；诖?。本文就對(duì)在初中語文教學(xué)課堂中教師應(yīng)該如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)進(jìn)行了一些探究和分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；課堂教學(xué)

時(shí)代是不斷在發(fā)展的，現(xiàn)代社會(huì)也是一種知識(shí)社會(huì)，根據(jù)這種情況，社會(huì)上對(duì)知識(shí)也有了新的需求。我們無法否認(rèn)的是在現(xiàn)代化語境下的學(xué)生生活越來越多的便利與舒適，同時(shí)信息化教育也為教學(xué)提供了越來越多的便利。通過現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)初中語文課堂的深度結(jié)合，將能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種視聽效果佳、藝術(shù)感染力高的課堂氛圍，使學(xué)生在富有興趣的課堂環(huán)境中，不斷地提升他們的思考意識(shí)，從而進(jìn)一步提升傳統(tǒng)初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的多變性以及教學(xué)意義

（一）有利于完善學(xué)習(xí)內(nèi)容

在這樣一個(gè)微時(shí)代的環(huán)境里，老師要注重教學(xué)過程的創(chuàng)新，創(chuàng)造學(xué)生不一樣的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。這同時(shí)也是為了學(xué)生能夠更全方面地思考問題，為自己找到一些關(guān)于語文的主觀問題的正確答案。而現(xiàn)代信息化教育這樣的新教學(xué)方法也在從另一種視角上變革著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課形態(tài)也更加豐富與多元，而學(xué)生的上課體驗(yàn)方式也在不斷更新與發(fā)展。同時(shí)通過課堂細(xì)微教學(xué)的使用，也能夠讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，通過尋找更合適自己的課堂彌補(bǔ)自身的缺陷，通過查漏補(bǔ)缺有效地完善了自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生在限定的課程時(shí)限內(nèi)獲得了有效的復(fù)習(xí)效果。而這種新的教學(xué)模式，也在教育信息技術(shù)的逐步發(fā)展中，越來越得到廣泛的應(yīng)用，并受到了教師與家長們的一致好評(píng)。

（二）有利于促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展

21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)與信息化全面發(fā)展的新時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)已變得無處不在且其發(fā)展范圍也在逐漸拓寬。學(xué)習(xí)者利用在網(wǎng)上的聽課學(xué)習(xí)，可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)提出問題與解答實(shí)際問題，也可以保存視頻進(jìn)行多次觀看和學(xué)習(xí)。老師也可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)課堂實(shí)時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣也方便學(xué)生在課下時(shí)若遇到疑惑的問題，可以很快地得到解決方案。另外，信息化的教學(xué)課堂的講解也可以暫停，遇到自己不懂的問題和精彩的講解部分可以停下來重復(fù)播放，進(jìn)行筆記摘抄和與同伴一起討論分析，這樣也促進(jìn)了互動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（三）有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

書讀百遍，其義自見。文學(xué)作品蘊(yùn)含的道理極其深刻，它會(huì)留下許多的人生哲理和指路明燈。當(dāng)然，每一個(gè)作品都屬于每個(gè)作家心中情感與寄托的結(jié)晶。新型的教學(xué)模式同時(shí)也防止了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做無用功，因?yàn)檎Z文是一種意義深刻而多彩的語言，在掌握語言的過程中需要忍耐與堅(jiān)持，這也就不僅是聽、講、讀、寫等單純的內(nèi)容，而且要通過持續(xù)地練習(xí)來提升自己，并深刻剖析語文的精神世界。而語文教育與信息技術(shù)相結(jié)合的課程一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象與智慧，另一方面也充實(shí)了學(xué)生的精神世界，促進(jìn)了學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為并提升智力。

二、信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)深度融合問題

1.信息技術(shù)運(yùn)用能力不足

雖然，信息技術(shù)在教育行業(yè)已經(jīng)獲得廣泛的普及，并獲得眾多教職工和學(xué)生的喜愛。但是，不是所有的教師對(duì)信息技術(shù)都具備掌握并熟練運(yùn)用的教學(xué)能力。受傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，一些教師不熟悉這些先進(jìn)的信息技術(shù)，特別是一些年長的教師對(duì)信息技術(shù)幾乎沒有過密切的聯(lián)系，甚至?xí)X得有些手足無措。如果我們真的想要在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，需要教師在學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力。比如：信息技術(shù)的應(yīng)用可以展示聲音、圖畫、視頻等教學(xué)形式，可以有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，相關(guān)人員要充分重視教師使用信息技術(shù)不同層次的問題。

（二）信息技術(shù)的使用流于形式

許多教師在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)，并未深入到核心，只停留于表面，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)教育教學(xué)的意義。例如，一些教師為了提高學(xué)生的注意力，將過多的精力放在教材的品類和趣味，但忽視了內(nèi)容的重要性，或者也有某些教師僅僅把以往黑板上的知識(shí)點(diǎn)全部遷移到信息技術(shù)教材中，沒有真正充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)功能。

三、初中語文課堂應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備課

如何進(jìn)行更為細(xì)致化和精準(zhǔn)化的備課工作，是在推進(jìn)信息化教學(xué)探索中所要認(rèn)真考慮的課題，也只有進(jìn)一步強(qiáng)化備課實(shí)施，才能為后續(xù)的有效教學(xué)實(shí)施與課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊，這需要教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)備課實(shí)施。

例如，在講授《登幽州臺(tái)歌》一課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語文教師要加強(qiáng)準(zhǔn)備實(shí)施。針對(duì)學(xué)情，教師需要積極開展學(xué)生線上摸底考試，并對(duì)每位學(xué)生的線上回答狀況進(jìn)行仔細(xì)分析和調(diào)研。還需要積極地根據(jù)需求設(shè)計(jì)不同形式的問卷調(diào)查系統(tǒng)，如包括學(xué)生復(fù)習(xí)狀況問卷調(diào)查、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備問卷調(diào)查以及學(xué)生個(gè)人復(fù)習(xí)狀況困惑等問卷調(diào)查，讓學(xué)生在線上進(jìn)行認(rèn)真回答。同時(shí)，教師也需要通過設(shè)計(jì)線上問卷系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的問卷回答狀況進(jìn)行仔細(xì)分析和調(diào)研，以更好掌握不同學(xué)生的基本狀況，并以此為參數(shù)依據(jù)基礎(chǔ)，為學(xué)生制作電子檔案。之后，教師可以認(rèn)真地根據(jù)電子課件進(jìn)行對(duì)該節(jié)課程的基本知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬性等進(jìn)行剖析，同時(shí)教師還要利用收看網(wǎng)上公開課、電子課件等方法，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行比較深化剖析，以便學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)授課過程，教師可采用網(wǎng)上與名師互動(dòng)溝通的形式，熟悉不同教師的授課過程布置與設(shè)計(jì)。例如，該節(jié)課程的教學(xué)過程可設(shè)定為：多媒體朗誦→集體研討→教師講授→課堂練習(xí)等基本過程，更好地強(qiáng)化課程落實(shí)。

（二）營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)習(xí)路徑

初中語文教學(xué)的終極目的，是為了提升學(xué)生語文素質(zhì)。但如果單純采取靜態(tài)的語言教學(xué)方法是極其不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展的，同時(shí)學(xué)生的閱讀能力也將明顯遭到了限制。利用信息化工具可以創(chuàng)造出更為生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境，保證學(xué)生的有效閱讀。同時(shí)教師通過精心設(shè)計(jì)教材的設(shè)計(jì)也可以給予學(xué)生良好的閱讀感受，使學(xué)生的語文閱讀效率更高。比如：在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，教師可以集中精力創(chuàng)造課堂氣氛，主要是為了吸引學(xué)生的注意，例如，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于“紅樓夢(mèng)”的相關(guān)片段。學(xué)生在觀看之后，就會(huì)對(duì)劉姥姥這一人物形象和相關(guān)的情節(jié)有所了解，感官和聽覺的沖擊一定會(huì)比枯燥、蒼白的文字講解來的更有效果。然后，在課程內(nèi)容的教學(xué)階段，教師可以通過人物互動(dòng)的形式，指導(dǎo)學(xué)生可以選擇自己喜歡的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以深入掌握文字的特點(diǎn)，還可以鍛煉學(xué)生的語言技能。最后，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師為了了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的掌握情況，可以就本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）借助信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)

在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)的過程中，會(huì)存在某些重難點(diǎn)內(nèi)容。重難點(diǎn)知識(shí)是語言教學(xué)課程中的關(guān)鍵部分，只是根據(jù)學(xué)生的語言功底較弱，掌握起來并沒有那么簡(jiǎn)單，教師并不能僅僅通過自身的理解就把以上知識(shí)點(diǎn)講清楚。此時(shí)信息化教學(xué)才能夠發(fā)揮出其教學(xué)意義，教師能夠通過信息化方法突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)知識(shí)，減輕學(xué)生的理解困難。因此，在了解《蘇州園林》的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也要確定本模塊課程的重難點(diǎn)知識(shí)。重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容可以分兩點(diǎn)：首先，學(xué)生應(yīng)該首先能夠理解文本的描述，從而掌握蘇州園林的基本特征，二是從課文中能感受文字的規(guī)范細(xì)致與優(yōu)雅，從而體會(huì)到蘇州園林的優(yōu)美；難點(diǎn)知識(shí)就是使學(xué)生的知識(shí)可以圍繞事件特征，從總體到部分的多角度介紹事件的結(jié)構(gòu)方式。教師可以在課堂上采用專題錄像的形式，幫助孩子理解知識(shí)。而該專項(xiàng)知識(shí)就只講述了三個(gè)方面重難點(diǎn)知識(shí)，教師把三點(diǎn)知識(shí)講透就可以，學(xué)生就能夠減少許多問題的認(rèn)識(shí)方法，同時(shí)知識(shí)的困難也相應(yīng)地減少了。

（四）借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)隨堂檢驗(yàn)

語文實(shí)踐一直是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，但目前學(xué)生的學(xué)習(xí)條件相對(duì)不足，僅限于課本或其他課外練習(xí)冊(cè)，而且以往的教學(xué)隨堂測(cè)試質(zhì)量很差，成效不盡如人意。但是，信息技術(shù)的使用，可以確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行練習(xí)，教師可以迅速了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正提升課堂效果。例如：在學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，這是一篇難度比較高的文言文，學(xué)生需要掌握關(guān)鍵詞的發(fā)音和解釋。此外，學(xué)生對(duì)古代漢語的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。如果教師按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，很難保證學(xué)生能夠理解古文。因此，學(xué)生的及時(shí)反饋是教師調(diào)整教學(xué)方法的重要來源。教師可以將文字分為三個(gè)部分：第一部分是對(duì)關(guān)鍵詞的解釋。教師進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，由此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果有一些學(xué)生理解模糊，則教師需要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解。第二部分是句子翻譯，教師可以在課程中添加翻譯標(biāo)題，學(xué)生需要在課堂上立即完成翻譯。最后一部分是延伸練習(xí)，幫助學(xué)生理解了該文言文的主要概念和思想立意。在這一點(diǎn)上，教師可以就中國古典主題提出類似的想法，讓學(xué)生可以賞析和選擇。

（五）借助信息技術(shù)，提高賞析水平

語文是一門文學(xué)類的基礎(chǔ)學(xué)科，具有多種多樣的語言形式，有生動(dòng)形象的比喻、氣勢(shì)浩大的排比修辭手法，還有先抑后揚(yáng)形成鮮明對(duì)比、倒敘埋下懸念的寫作手法，也具有韻律的詩歌等。因此，在對(duì)初中生開展語文課堂教學(xué)的過程中，教師要在讓學(xué)生理解課文主旨的前提下，讓學(xué)生感受語言的形象美?？梢詮奈恼轮袃?yōu)美的句子入手，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在感受語言美的同時(shí)，不斷提高自身的審美能力。以高爾基的作品《海燕》為例，作家通過比喻性的修辭手法，將“海燕”比作“一道黑色的閃電”，生動(dòng)形象地勾勒出海燕矯健、高貴的英姿。從“暴風(fēng)雨來臨之前的呻吟”到“暴雨來臨時(shí)的飛舞”。正是通過這樣的描寫手段，將海燕從最初恐懼到最后無畏的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。在語文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，通過視聽結(jié)合能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。所以，教師能夠通過多媒體播放關(guān)于《海燕》的視頻，或者是讓學(xué)生聽《海燕》的朗讀聲來激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生在腦海里展現(xiàn)出一幅海燕不怕困難，勇敢搏擊暴風(fēng)雨的畫面。這樣一來，不但可以活躍課堂氛圍，營造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以把語文教學(xué)的表現(xiàn)力彰顯出來，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，不斷提高學(xué)生的賞析水平。

（六）借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)

如何讓課堂教學(xué)更加的形象具體，怎樣進(jìn)一步利用信息化教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同樣是當(dāng)前初中語文教學(xué)的重點(diǎn)信息化教育方向指引。但由于目前的教學(xué)中還存在著枯燥乏味、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失等突出問題。因此，要求語文老師更加主動(dòng)地加強(qiáng)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，要更加充分發(fā)揮教學(xué)信息化的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，來使課堂上形象具體和趣味十足，并以此進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生課堂潛能的釋放。例如，在教授《已亥雜詩》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要引入信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)形象化和趣味化教學(xué)。首先，形象導(dǎo)入。教師不妨運(yùn)用微課視頻對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行朗誦，并提供了相應(yīng)的圖片，并通過思維導(dǎo)圖把本節(jié)課程的內(nèi)容加以清晰化和趣味化展示，從而進(jìn)行了趣味化教學(xué)。其次，趣味授課。在授課過程中教師不妨利用邏輯教學(xué)大綱圖，把一節(jié)課的內(nèi)容區(qū)分成若干個(gè)部分，包括內(nèi)容講解、知識(shí)介紹、內(nèi)容分析和隨堂練習(xí)等多個(gè)模塊。并利用電子白板對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加詳細(xì)化和形象化講授，并且在講授過程中積極地利用互動(dòng)電子白板與學(xué)生進(jìn)行交互式溝通，并能夠利用幻燈片向他們呈現(xiàn)具體的語文知識(shí)情況，有效地利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)來完善和提升語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的功能，進(jìn)行形象化和有趣的課堂教學(xué)。

（七）借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)靈活復(fù)習(xí)

積極地讓課堂的學(xué)習(xí)變得更加靈活和有效，也是初中語文教師推進(jìn)信息化教學(xué)研究和信息化教學(xué)探索的主動(dòng)選擇，還需要初中語文教師積極地結(jié)合信息化的教學(xué)路徑指引，并積極地借助信息技術(shù)來構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的渠道和學(xué)習(xí)的視野，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量落實(shí)。因此，我們可以利用抖音完成線上音樂系統(tǒng)的搭建。班主任要根據(jù)班級(jí)的需求，每天給孩子制定并發(fā)布相應(yīng)的抖音視頻，使他們按照自身的需求有選擇性地觀看，教師也要主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)孩子的線上指導(dǎo)，如能夠通過微信群引導(dǎo)他們進(jìn)行相互溝通，共享線上教學(xué)體驗(yàn)，共同處理在線上教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況，進(jìn)而加強(qiáng)在線上輔導(dǎo)。另外，班主任需要主動(dòng)地采取在線上視頻、一對(duì)一連線的教學(xué)手段，主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)孩子的指導(dǎo)，充分發(fā)揮在線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，幫助不同學(xué)習(xí)者的整體成長與提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息化的教學(xué)方式使人們深刻感受到了課堂上教學(xué)形式的巨大變革，既順應(yīng)了這個(gè)信息時(shí)代的高速發(fā)展，又推動(dòng)著學(xué)校教學(xué)管理水平的提升。信息化教學(xué)為初中語文的課堂提供了很大的方便，有著許多傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢(shì)，例如教學(xué)資源豐富、圖文并茂等等。所以，語文教師要不斷地提升自己的信息技術(shù)素質(zhì)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中語文課堂增色，促進(jìn)學(xué)生在未來可以全面發(fā)展。

作者單位：田惠霞 臨洮縣椒山初級(jí)中學(xué)

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田惠霞（1982.07-）女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。