摘要：當(dāng)前中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍存在教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題，需要中職學(xué)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)朝著縱深化發(fā)展，以此為中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供技術(shù)層面的支持。本文結(jié)合當(dāng)前中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)的必要性，還提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略，旨在為新時(shí)期中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供理論方面的參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職教學(xué)；電子電器應(yīng)用與維修

在中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須積極融合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，這就需要相關(guān)教師靈活運(yùn)用多種輔助性手段創(chuàng)新教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)組織活動(dòng)、傳授豐富的學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)實(shí)踐性訓(xùn)練，促使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷提高自身專(zhuān)業(yè)能力。與此同時(shí)，教師還需要正確看待中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)，針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)踐性操作任務(wù)，以此為每位學(xué)生的未來(lái)就業(yè)發(fā)展提供良好保障。

一、當(dāng)前中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)現(xiàn)狀

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的背景下，在未來(lái)發(fā)展階段將會(huì)有大量電器涌入到普通家庭中，這在某種程度上為中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了全新的發(fā)展契機(jī)。當(dāng)前的中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然存在多個(gè)方面的問(wèn)題，尤其集中在以下幾方面：第一，這項(xiàng)基礎(chǔ)課程的師資力量過(guò)于薄弱，教學(xué)質(zhì)量也遠(yuǎn)未達(dá)到相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。第二，該專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)和規(guī)模相對(duì)較少，甚至存在一大批中途輟學(xué)的學(xué)生，而少數(shù)留在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的學(xué)生又缺乏基本的積極性。第三，該課程教學(xué)更側(cè)重于理論方面的內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用上相對(duì)較少，學(xué)生不僅無(wú)法將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也很難真正理解知識(shí)的本質(zhì)。第四，隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)課程相比于計(jì)算機(jī)信息等實(shí)用性課程，前者的技術(shù)優(yōu)勢(shì)相對(duì)較弱，從而使得該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)曠課學(xué)習(xí)其他課程的情況。第五，由于電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求相對(duì)較高，在工作量上也較為龐大，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中很可能產(chǎn)生畏懼心理，在課堂教學(xué)中也無(wú)法保持集中的注意力，這也是電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果不理想的根本原因。第六，電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中并未營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)驗(yàn)成果上也未建立相應(yīng)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，長(zhǎng)此以往很可能使得優(yōu)秀的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。

（二）課程改革現(xiàn)狀

近年來(lái)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式逐漸在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革中得到了廣泛應(yīng)用，其不但能將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將枯燥乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)課堂也逐漸延展到企業(yè)和社區(qū)服務(wù)點(diǎn)等實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地中，旨在通過(guò)真實(shí)的操作體驗(yàn)來(lái)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。這種改革方式不但取得了明顯成效，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式也保持著較高的接受度。與此同時(shí)，在中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，部分學(xué)者還提出利用“雙元制”的校內(nèi)校外考勤表來(lái)約束學(xué)生的行為，通過(guò)外在評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。學(xué)生在校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)過(guò)程都可以被記錄到考勤表中，由學(xué)校根據(jù)考勤表的內(nèi)容來(lái)判斷學(xué)生的就業(yè)方向以及獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定過(guò)程。另一方面，“雙元制”制度建設(shè)還需要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)成長(zhǎng)檔案，學(xué)校也會(huì)定期與聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)開(kāi)展交流活動(dòng)，旨在通過(guò)真實(shí)的情境體驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)課程本身的理解。最重要的是，“雙元制”的教學(xué)模式還能緊密?chē)@著當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)發(fā)展需要，有針對(duì)性地落實(shí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作，并為學(xué)生的就近上崗就業(yè)提供一定的便利。

二、中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)的必要性

目前中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)已取得了良好的發(fā)展成效，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師需要將整個(gè)教學(xué)課程體系劃分為不同的模塊，并針對(duì)每個(gè)模塊制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式可以使得學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的框架有著更深層次的理解和認(rèn)知，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊化學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)理解。最重要的是，中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)改革不但能幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生帶來(lái)了多種可供選擇的就業(yè)機(jī)會(huì)，這也意味著當(dāng)前的社會(huì)大背景與中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革之間存在較高的適應(yīng)性。此外，在該專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革過(guò)程中，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)基地，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生健康發(fā)展為核心構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)制度，有效拓展中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展渠道。最后，這種課程教學(xué)模式還能有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，充分滿足當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的實(shí)際需求，極大地改善就業(yè)問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中不但能更好地掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)的實(shí)際操作和電器運(yùn)行原理，還能積極與教師保持密切的溝通交流，并在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造出熱烈積極的合作學(xué)習(xí)氛圍。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借助多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式提高課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)情境布置具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為首要目標(biāo)。例如，教師在講解《半導(dǎo)體二極管》這一課時(shí)，可以圍繞著手機(jī)、電腦、飲水機(jī)等生活中常見(jiàn)的電子產(chǎn)品展示半導(dǎo)體概述內(nèi)容，并利用多媒體課件分類(lèi)展示半導(dǎo)體示意圖。在半導(dǎo)體二極管概述中，教師還可以向?qū)W生展示半導(dǎo)體二極管的圖文信息，以便于學(xué)生更好地了解半導(dǎo)體二極管的表示符號(hào)和分類(lèi)。在講解二極管的特性時(shí)，教師還可以借助圖示法介紹二極管的正向特性、反向特性，利用直觀清晰的圖文信息加深學(xué)生的印象。在二極管檢測(cè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師同樣可以播放專(zhuān)門(mén)的二極管檢測(cè)視頻，要求學(xué)生在觀看視頻時(shí)認(rèn)真思考其中涉及的知識(shí)點(diǎn)，并提問(wèn)學(xué)生：“這些檢測(cè)方法運(yùn)用到了二極管的哪些特性？”要求學(xué)生在小組討論過(guò)程中互相分享自身看法和見(jiàn)解?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)新多媒體教學(xué)法可以幫助學(xué)生重新梳理學(xué)習(xí)框架，促使學(xué)生更好地掌握半導(dǎo)體二極管相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并在知識(shí)探索、觀察分析過(guò)程中構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化認(rèn)知。

（二）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平

盡管中職學(xué)生普遍有著強(qiáng)烈的好奇心和探知欲望，但其在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在抵觸情緒，而充滿趣味性的實(shí)操活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師可以緊抓學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，積極開(kāi)展具有多元化、互動(dòng)性、探究性的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中取得理想的學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，教師在組織設(shè)計(jì)操作性活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生提供的反饋意見(jiàn)，以此保證組織活動(dòng)的設(shè)計(jì)效果。以《多級(jí)放大器》這一章節(jié)教學(xué)為例，教師可以在專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解過(guò)程中展示圖文信息或?qū)嵨?，以直觀清晰的方式解讀多級(jí)放大器的設(shè)計(jì)原理。在多級(jí)放大器的耦合方式講解過(guò)程中，教師還可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，要求各小組在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)共同探討阻容耦合和直接耦合的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料或其他信息渠道來(lái)采集相關(guān)信息，將這些信息整合后繪制一個(gè)示意圖，以便于學(xué)生更好地了解多級(jí)放大器的內(nèi)部構(gòu)造。學(xué)生接受自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以利用教材和教輔資料深入研究多級(jí)放大器中涉及的電路，在此過(guò)程中教師需要認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并為其提供具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以此在師生之間構(gòu)建良性互動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加專(zhuān)項(xiàng)研究活動(dòng)時(shí)，還需要在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)交流需求，確保教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求相符，促使學(xué)生在合作探究過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)方面的共識(shí)，切實(shí)保障這種組織學(xué)習(xí)模式的效果，而教師也能深入學(xué)生群體，在良性互動(dòng)過(guò)程中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)和關(guān)注。

（三）優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的影響下，教師應(yīng)避免過(guò)度關(guān)注電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的理論知識(shí)講解，而是結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，從而有針對(duì)性地提高中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡可能幫助學(xué)生掌握一些實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)教學(xué)啟示來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如，學(xué)習(xí)《石英晶體振蕩器》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以列舉生活中常見(jiàn)的實(shí)例來(lái)解讀“頻率穩(wěn)定度分析”這一專(zhuān)業(yè)模塊，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：“籃球在地面上可以保持平衡的狀態(tài)，但運(yùn)動(dòng)員將籃球放在頭頂上同樣可以使其保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，但這種平衡屬于不穩(wěn)定平衡，正弦振蕩器的穩(wěn)定性也同樣如此，希望正弦振蕩器不會(huì)隨著時(shí)間變化而改變幅度頻率，但電流電壓的波動(dòng)等不穩(wěn)定性因素很可能使其發(fā)生頻率上的變化”。利用淺顯易懂的生活原理進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生可以更好地理解石英晶體振蕩器相關(guān)原理知識(shí)，并為后續(xù)的教學(xué)講解奠定良好基礎(chǔ)。最重要的是，將生活化情境與專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的原理知識(shí)相對(duì)接，可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而教師也可以積極為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)啟示，促使學(xué)生在自主思考和探究過(guò)程中樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化的學(xué)科認(rèn)知。

（四）開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

在中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師必須聽(tīng)從教學(xué)安排做好前期準(zhǔn)備工作，以便于引導(dǎo)學(xué)生順利過(guò)渡到實(shí)踐學(xué)習(xí)階段。在教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際布置生活化的訓(xùn)練任務(wù)，利用生活中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)條件開(kāi)展實(shí)踐性探索活動(dòng)，以此有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。目前電子電器已在我國(guó)居民的日常生產(chǎn)生活中得到了廣泛應(yīng)用，教師可以充分利用這些現(xiàn)有條件設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，并為學(xué)生提供形式多樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。例如，教師在講解《集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)集成運(yùn)算放大器的特點(diǎn)，要求學(xué)生將教材中給出的重要信息進(jìn)行有效整合。集成電路的工藝特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，元器件具有一致性和同向偏差，可以用于對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)的電路中。第二，集成電路芯片面積小、功效低、集成度高，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中具有較強(qiáng)的實(shí)用性。第三，集成放大器主要采用直接耦合的方式，只能通過(guò)外接的形式來(lái)擴(kuò)大電容。在訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集放大器中存在的問(wèn)題，并在課堂討論活動(dòng)中互相分享其整合后的網(wǎng)絡(luò)信息，從而有效鍛煉學(xué)生采集、整合、處理信息的能力。教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)應(yīng)積極引入學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)搜集具有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置具有針對(duì)性的訓(xùn)練任務(wù)。

（五）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展

在中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中，教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提供全方位的教學(xué)服務(wù)，盡可能為學(xué)生提供技術(shù)層面的支持。與此同時(shí)，教師還需要積極與實(shí)習(xí)單位、實(shí)訓(xùn)教師溝通交流，以此為學(xué)生創(chuàng)造更便利的學(xué)習(xí)條件，最大限度地提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力提出了較高的要求，需要教師正確看待每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)，第一時(shí)間為學(xué)生提供科學(xué)合理的技術(shù)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，在保證實(shí)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)順利進(jìn)行的同時(shí)，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和發(fā)展帶來(lái)正面積極的影響，通過(guò)創(chuàng)造形式多樣的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

例如，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示可控硅觸發(fā)電路的交流調(diào)壓原理，并要求學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)訓(xùn)視頻，以觀摩性學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生初步了解雙向可控硅和單向可控硅的交流調(diào)壓原理。盡管學(xué)生未在現(xiàn)場(chǎng)完成觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，但教師可以利用多媒體視頻的動(dòng)畫(huà)分解功能，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析可控硅的交流調(diào)壓原理，通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，并為實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。在條件允許的前提下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)車(chē)間，組織學(xué)生近距離觀察電機(jī)的工作原理及其操控要點(diǎn)，在豐富學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，教師還可以對(duì)教學(xué)電器器材進(jìn)行簡(jiǎn)單的優(yōu)化處理，最大限度地發(fā)揮教學(xué)工具的輔助作用，并為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。借助多媒體設(shè)備開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不但能有效節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，學(xué)生還可以通過(guò)反復(fù)觀看的方式提高學(xué)習(xí)效果。但需要注意的是，中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中涵蓋了多個(gè)方面的內(nèi)容，需要教師結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件科學(xué)安排各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須做好創(chuàng)新與改革工作，圍繞著教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)訓(xùn)練拓展、教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新等多個(gè)角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)其順利過(guò)渡到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，并向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法和操作要領(lǐng)，盡可能為學(xué)生提供技術(shù)層面的幫助，充分滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)組織活動(dòng)，有效緩解學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中可能面臨的壓力。

作者單位：曹宏志 廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1] 趙文贊.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（36）：102-103.

[2]吳冬玲.電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐[J].集成電路應(yīng)用， 2021（05）：180-181.

[3] 蔣曉燕.電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施[J].廣西教育， 2020（42）：54-55.

本文系廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校品牌專(zhuān)業(yè)電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

曹宏志（1979-），男，廣西百色，本科，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校交通運(yùn)輸科電子教師，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、家用電子產(chǎn)品維修技師、雙師型教師，研究方向：電子技術(shù)應(yīng)用，電子電路裝調(diào)與應(yīng)用技能大賽。