廖思勤

案例描述

小薇是一名六年級(jí)才來到我們班的轉(zhuǎn)校生?！按蠹液茫∥沂切∞?。我的成績(jī)很不錯(cuò)，尤其是數(shù)學(xué)，非常厲害，大家有不懂的問題隨時(shí)可以向我請(qǐng)教！”這是她第一次亮相時(shí)的自我介紹，很有氣勢(shì)?！巴郏　畬W(xué)霸’！”班上的學(xué)生一陣歡呼。

開學(xué)一周后，同學(xué)們對(duì)她的看法有了轉(zhuǎn)變?！澳隳懿荒懿灰僬f話了？你一直絮絮叨叨的，影響我答題！”這是她第一次在課堂上沖著數(shù)學(xué)老師大叫，當(dāng)時(shí)全班一片寂靜……“她真牛，連‘?dāng)?shù)學(xué)魔王’都敢吼！”下課后，周圍的同學(xué)仍心有余悸。

開學(xué)第二周，“噓，小薇哭了?！薄八臄?shù)學(xué)只考了81分，還不如我呢，也沒多厲害??！”走在過道上，我的耳邊不乏這樣的嘀咕聲……

我發(fā)現(xiàn)，下課后，小薇時(shí)常一個(gè)人拿著半瓶水，靜靜地站在走廊的欄桿旁，視線所及是遠(yuǎn)方澄澈的天空。她好像突然沉默了！

“小薇，在想什么呢？”

“老師，你說，我重要嗎？”

那是我第一次在她的眼中看到了對(duì)自己的懷疑。

心理分析

1. 環(huán)境的改變讓她缺乏安全感

小薇曾經(jīng)在作文中寫過這樣一段話：“到校拿到成績(jī)單后，我一個(gè)人走在校園的林蔭道上，昔日破舊的水泥操場(chǎng)也變得那么可愛。在風(fēng)的輕撫下，道路兩旁的梧桐樹發(fā)出沙沙的響聲，似乎在向我訴說著離別的不舍?！彪x開生活了5年的校園，離開熟悉的老師、同學(xué)，她的內(nèi)心是失落的。來到新的學(xué)校，她很不習(xí)慣，不習(xí)慣塑膠跑道環(huán)繞的操場(chǎng)，不習(xí)慣操場(chǎng)上炙熱的陽(yáng)光，不習(xí)慣教室里白亮的燈光……當(dāng)我問她是否喜歡這個(gè)學(xué)校時(shí)，她很直白地告訴我：“不太喜歡，我覺得這里很陌生。”

從小薇的口中我還得知，關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)事宜，父母并沒有提前和她商量。因?yàn)楣ぷ鲘徫坏恼{(diào)整，父母甚至都無法陪伴她度過這個(gè)適應(yīng)期。她的心事無人傾訴！陌生的校園、陌生的老師、陌生的同學(xué)，一切的一切都讓她極度缺乏安全感——“也許在爸媽心中，我沒有那么重要！”

2. 成績(jī)的起伏讓她缺乏成就感

談及和數(shù)學(xué)老師的沖突時(shí)，小薇非常憤怒。她認(rèn)為這一次考試失利，是由于做題過程中，老師的絮絮叨叨干擾了她解題。我知道，數(shù)學(xué)曾經(jīng)是她引以為傲的學(xué)科，在原來的班級(jí)中，她是數(shù)學(xué)老師眼中的“得意門生”。這一次失利讓她覺得很難堪。在同學(xué)們的竊竊私語(yǔ)中，她感覺自己被老師打入了“冷宮”，往日的“學(xué)霸”光環(huán)也消失了。

3. 難以融入新朋友圈讓她缺乏被認(rèn)同感

“在班上，你有新認(rèn)識(shí)的朋友嗎？”被問到這個(gè)問題時(shí)，小薇的眼神有些閃爍：“應(yīng)該有吧。”從她的回答中我聽到了不確定性。剛進(jìn)班時(shí)，有不少同學(xué)是愿意和她結(jié)識(shí)的，但那次課堂沖突發(fā)生后，大家都有些“望而卻步”了。在小組活動(dòng)中，其他同學(xué)因?yàn)楸舜朔浅Ｊ煜ぃ匀蝿?wù)分配時(shí)都各有側(cè)重，唯有她，大家都很陌生，所以安排任務(wù)時(shí)，給她的都是一些細(xì)枝末節(jié)的工作。總之，小薇覺得自己被孤立了，她無法融入新的朋友圈，這使得她在班級(jí)生活中變成了“獨(dú)行俠”——“也許在同學(xué)心中，我沒有那么重要！”

輔導(dǎo)過程

1. 傾聽，營(yíng)造平等友好的溝通環(huán)境

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題時(shí)，我們通過專注的傾聽、有效的共情，往往能營(yíng)造出平等友好的環(huán)境，進(jìn)而為后續(xù)的溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“小薇，在想什么呢？”

“老師，你說，我重要嗎？”

“你覺得自己重要嗎？”

“不知道，好像不怎么重要……轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)爸媽都沒有問過我的意愿，他們好像不在乎我是否愿意。在班上，數(shù)學(xué)老師好像也不怎么喜歡我。同學(xué)們進(jìn)行小組合作時(shí)，也不怎么給我分任務(wù)?！?/p>

“任何事物都有兩面性，換個(gè)角度思考問題，說不定會(huì)打開另一扇窗。對(duì)于你來說，老師、同學(xué)都是陌生的；同樣，對(duì)于他們來說，你也是陌生的??！人與人從陌生到熟悉都需要一個(gè)過程。你要給彼此一點(diǎn)時(shí)間，不要急于懷疑、否定自己。你說呢？”

“好像……也是?！?/p>

作為轉(zhuǎn)校生，小薇內(nèi)心迫切希望得到大家的認(rèn)可，因此，她特別在意外界的肯定，害怕別人的負(fù)面評(píng)價(jià)。引導(dǎo)她吐露心聲，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，成了當(dāng)務(wù)之急。這次“有預(yù)謀”的課間閑聊，成功地打開了我和小薇的溝通之門。

2. 探討，改變不合理的信念

小薇的心理變化，表面上的導(dǎo)火索是數(shù)學(xué)課堂上的沖突，本質(zhì)上是她自身不合理的信念在發(fā)生作用。只有改變不合理的信念，才有可能改變她目前的自我懷疑狀態(tài)。

（1）找出生活事件： 轉(zhuǎn)入新校，父母不在身邊，和數(shù)學(xué)老師發(fā)生沖突，考試失利，聽到同學(xué)們對(duì)自己的議論。

（2）找出不合理的思維方式：①轉(zhuǎn)入新校，感覺新學(xué)校哪里都沒有原學(xué)校好。（戀舊心理）②轉(zhuǎn)校前，父母沒有征求自己的意見；轉(zhuǎn)校后，父母又不在身邊陪伴，感覺自己被遺棄。（孤獨(dú)心理）③因?yàn)楹蛿?shù)學(xué)老師發(fā)生沖突，感覺被老師厭棄。（失落心理）④考試失利，聽到同學(xué)們的議論，感覺自己被嘲笑、孤立。（孤獨(dú)心理）

（3）指出情緒和行為的結(jié)果：情緒低落，認(rèn)為自己對(duì)于父母、老師、同學(xué)來說都是不重要的存在，陷入自我懷疑、自我否定中。

（4）與不合理信念辯論：①新學(xué)校真的沒有原學(xué)校好嗎？如果通過列表的方式將兩所學(xué)校的優(yōu)缺點(diǎn)放在一起對(duì)比，新學(xué)校是否更有意思呢？②父母真的不關(guān)心你嗎？雖然他們目前沒有陪伴，但據(jù)了解，他們正在兩地奔波，辦理各種交接事宜，家里很快可以恢復(fù)往日的生活狀態(tài)。③和老師發(fā)生沖突確實(shí)是一件糟糕的事情，但是在學(xué)校，批評(píng)并不代表老師討厭這名學(xué)生。當(dāng)然，老師在學(xué)生做題時(shí)絮絮叨叨確實(shí)不太對(duì)，但如果換一種更溫和的方式去提醒他，是不是彼此都更好接受一些呢？④一次考試失利并不代表永遠(yuǎn)失利。不同地區(qū)的教材在編排上會(huì)有一定變化，每一位教師的教學(xué)風(fēng)格也都不盡相同。作為轉(zhuǎn)校學(xué)生，這些你都適應(yīng)了嗎？聽到同學(xué)們的議論，感覺是在嘲笑你，但是你又能確定，他們不是因?yàn)槟阕隽怂麄兿胱龆桓易龅氖露绨菽銌幔?/p>

小薇慢慢意識(shí)到，引起自我懷疑的不是事件本身，而是她不合理的信念。找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，難題也就迎刃而解了！望著小薇臉上慢慢綻放的笑容，我的內(nèi)心也輕松了許多。

3. 持續(xù)關(guān)注，實(shí)現(xiàn)家校合力教育

小薇離開辦公室后，我與小薇的父母進(jìn)行了電話溝通。我將小薇的心理狀態(tài)一一向他們反饋，讓他們明白小薇內(nèi)心對(duì)父母陪伴的強(qiáng)烈渴望。同時(shí)向他們介紹小薇在校內(nèi)生活的情況，肯定了孩子在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，并及時(shí)告知孩子的學(xué)業(yè)壓力。

做好家長(zhǎng)的思想工作后，我在學(xué)校更加關(guān)注小薇，有問題時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)她當(dāng)堂提出，便于及時(shí)探討解決。課間，我引導(dǎo)班上活潑開朗的女生主動(dòng)和她做朋友，帶著她慢慢融入集體。同時(shí)，我還與科任老師提前做好溝通，及時(shí)告知小薇以往的學(xué)習(xí)問題，便于輔導(dǎo)。

輔導(dǎo)效果

接下來的校園生活中，小薇開始喜歡和我分享她的小秘密，和我講述在學(xué)校遇到的新奇事?，F(xiàn)在，小薇學(xué)習(xí)的勁頭更足了，能堅(jiān)持上好每一節(jié)課，遇到不懂的問題及時(shí)請(qǐng)教老師、同學(xué)。在和同學(xué)們談?wù)摷彝ピ掝}時(shí)，她不會(huì)回避，能和大家分享成長(zhǎng)過程中的趣事……她再也不覺得自己不重要了！（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：華中師范大學(xué)附屬萬(wàn)科金色城市小學(xué)）