馬志芳

開學(xué)后，孩子們背著書包，抱著綠植，興奮地往教室走去。他們帶來的綠植被放在教室里的書架、講臺(tái)等位置，給教室增添了一絲絲綠意。

轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過去了，那天，小欣蹲在她帶來的蟹爪蘭前，一臉悲傷。我湊近一看，可能是因?yàn)樗疂采倭?，原本綠油油、肥嘟嘟的葉子已經(jīng)卷起來了，還有很多葉子由于缺水已經(jīng)變成深褐色。我輕輕一捏那些葉子，依稀聽見葉子被揉碎的聲音?！袄蠋?，這盆花是我親自去花鳥市場挑的?！毙⌒纻牡卣f。

下一節(jié)是班會(huì)課，這是對(duì)孩子們進(jìn)行生命教育的契機(jī)。我把小欣的花盆放在講臺(tái)前。望著這盆枯萎的植物，孩子們一臉疑惑。

“孩子們，小欣的蟹爪蘭干枯了，你們認(rèn)為可以怎么處理呢？”

“再澆點(diǎn)水，或許有救?！?/p>

“我看澆水也沒用，葉子都脫水了?！?/p>

“直接扔垃圾桶吧，免得占地方。”

“扔了吧，肯定死了。”

……

孩子們你一言，我一語，好不熱鬧。

我拿起粉筆，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了這么一行字：枯葉歸根，生命不息！孩子們還在思考著，一只小手舉起來了：“可以把蟹爪蘭的葉子掰下來，放在其它花盆里當(dāng)肥料?！?/p>

一石激起千層浪，孩子們的思維被打開了。

“對(duì)，這辦法好，我之前在《快樂科學(xué)》上看到，植物的枯葉埋在土里可以產(chǎn)生微生物，具有增肥的作用呢！”

“是這樣的，植物的落葉在土壤里會(huì)逐漸變成腐殖質(zhì)，可以促進(jìn)植物生長，上次科學(xué)老師就是這樣說的?！?/p>

“看來這盆枯萎的蟹爪蘭還有價(jià)值?！?/p>

我偷偷地看了一眼小欣，此時(shí)她正認(rèn)真地聽著大家的建議，嘴角微微上揚(yáng)，看來她也很喜歡同學(xué)們的辦法。

我順勢說：“我也贊同這種做法。蟹爪蘭雖然枯萎了，但是它的生命還在延續(xù)。小欣，你覺得這樣做可以嗎？”

“古人說，‘落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花’。我的蟹爪蘭雖然死了，但是可以用另一種形式存在，我喜歡這樣的做法?！毙⌒涝谥v的時(shí)候，臉蛋紅紅的。

玥玥站起來說：“這盆枯萎的蟹爪蘭讓我想起了很多醫(yī)務(wù)工作者，他們正是燃燒自己，延續(xù)他人的生命，綻放生命的精彩呀！”一盆枯萎的花草能夠喚起孩子們的生命意識(shí)，感受到生命的可貴，并懂得了如何讓自己的生命更加精彩。

下課后，孩子們一起把那些枯萎的葉子掰下來，小心翼翼地埋在其他花盆中?？粗⒆觽兊囊慌e一動(dòng)，我的心久久不能平靜。

“老師，我把蟹爪蘭的枯葉埋在好朋友小潔的杜鵑花盆里，我相信她的杜鵑花一定可以開出更漂亮的花。”小欣情不自禁地笑了。

“那盆杜鵑花一定會(huì)擁有更大的生命能量，綻放出更精彩的花兒，生命就是這么神奇。”我意味深長地說。

一節(jié)班會(huì)課、一盆枯萎的蟹爪蘭，讓孩子們感悟生命的成長，解讀生命延續(xù)的意義，理解生命的價(jià)值。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：江蘇省南京市江北新區(qū)浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

點(diǎn)評(píng)：

很多老師覺得生命教育的班會(huì)課很難上，尤其是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育更是難上加難。馬老師借助一盆枯萎的蟹爪蘭，巧妙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，這樣的教育方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，值得借鑒。（潘繼承）