江紅霞

糾正學(xué)生的撒謊行為是班主任工作的重要內(nèi)容之一，我認為可以這樣做。

共情，贏得信任

面對撒謊的學(xué)生，教師首先要共情，接納學(xué)生的情緒，耐心傾聽，從學(xué)生的立場思考問題。只有這樣，學(xué)生才會放下戒備，吐露謊言背后的真實原因。在查明學(xué)生的撒謊動機后，教師再“對癥下藥”。

小明是一名內(nèi)向但自尊心強的男孩，有一次體育課，我看到小明沒去上課，在走廊上站著。我觀察到他的狀態(tài)不對，于是走到他的身邊，溫柔地說：“你是一個遵守紀律的好孩子，今天沒去上體育課，一定是有原因的，是哪里不舒服嗎？”

小明點點頭，眼眶紅了，哽咽著說：“我中午沒吃飽，現(xiàn)在很餓，沒勁上體育課，又想給老師留下好印象，就撒謊說去數(shù)學(xué)老師那里補習(xí)功課，結(jié)果被體育老師發(fā)現(xiàn)了，挨批評了?！?/p>

我耐心聽著，一邊輕拍他的肩膀，一邊安慰他：“老師理解你的感受，也相信你說的話。你完全可以告訴體育老師真相，向他請假，這不會損害你在老師心中的形象?！?/p>

小明若有所思地點了點頭。

“老師也是從學(xué)生時代過來的，能理解你此刻的心情。我當年也想逃避，我那時是這樣處理的……”小明的頭漸漸抬高了，饒有興趣地聽我講述。

“你仍是老師心目中的好學(xué)生，我相信你下次不會辜負老師的信任，來，老師請你吃面包?！爆F(xiàn)場緊張的氣氛瞬間緩解了。

后來，我聽體育老師說，小明向他道歉，說出了真實原因。原來，面對謊言，教師學(xué)會共情，用信任去修復(fù)學(xué)生的失信，將收獲學(xué)生的誠實。

閉一只眼，預(yù)留臺階

學(xué)生犯錯后，教師如果當場逼問，學(xué)生大概率會說謊。因此，不是非得揭穿的謊言，我一般會閉只眼，給學(xué)生改過自新的機會和時間，保護他們向上、向善的心。

小剛成績一般，但態(tài)度端正。一次，我布置了聽寫作業(yè)，小剛第二天交上來的作業(yè)全對，以我對他的了解，聽寫作業(yè)可能是抄寫的。

“小剛，你昨晚的聽寫全對，是嗎？”

“是的，是我媽媽報的?！毙偮詭нt疑地說。從他的表情中，我看出來他在撒謊。

“你這次聽寫進步明顯，課后肯定花了不少時間。明天我在課堂上還會再聽寫一次，你晚上回家記得好好復(fù)習(xí)哦?！惫?，為了維持自己在老師心中的良好形象，小剛一晚上都在記單詞，早上課間也在記，只為第二天的課堂聽寫不讓老師失望。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生偶爾撒謊后，我不會當眾拆穿，而是悄悄在學(xué)生的抽屜里放一個信封，信封里裝上我識破謊言的證據(jù)并且落款“期待你的回信”，用這種方式給孩子一個臺階下。學(xué)生會知道，老師看穿了但沒說穿，從而進行自我反省、自我教育和自我改正。學(xué)生知羞恥，及時改正，教師不揭穿謊言又何妨？

給點“糖”，強化行為

正強化是對學(xué)生正確的行為予以肯定。當學(xué)生的行為符合誠信的標準時，教師給予一定的物質(zhì)獎勵或精神獎勵，能夠刺激該誠信行為重復(fù)出現(xiàn)。比如，在班級評選“誠信小明星”，樹立誠實守信的學(xué)習(xí)模范，引導(dǎo)學(xué)生向模范生學(xué)習(xí)；將過錯本身與學(xué)生犯錯后的態(tài)度區(qū)分開，學(xué)生如果犯了錯誤后主動承認，也可以成為“誠信小明星”。

負強化是通過撤銷懲罰鼓勵學(xué)生說實話。在預(yù)估學(xué)生可能撒謊之前，教師可以事先減免懲罰，消除學(xué)生犯錯后怕被懲罰的恐懼心理。有一次，小藝的一支新鋼筆不見了，小藝到處找，還是沒有找到。放學(xué)時，我在班上說：“小藝的鋼筆不見了，假如有同學(xué)撿到或者誤拿，請于明天放學(xué)前送到我的辦公室。如果主動歸還，老師將既往不咎，也不花時間去查監(jiān)控了?！钡诙煸缟?，我的辦公桌上出現(xiàn)了一支鋼筆和一封道歉信，信中說明了自己拿小藝鋼筆的原因，并意識到自己的錯誤。這樣，通過撤銷懲罰，犯錯者敢于說真話，承擔錯誤，進而改正錯誤。

教師只有把正強化的獎勵和負強化的撤銷懲罰結(jié)合起來，才能在學(xué)生心中種下誠信的種子。

示范，適時引導(dǎo)

教師的一言一行會潛移默化影響學(xué)生，要求學(xué)生講誠信，教師必須首先端正自己的言行。比如，學(xué)生做眼保健操時，當檢查人員離開后，教師不繼續(xù)上課或讓學(xué)生做別的事情；講課失誤時，不找理由掩飾；答應(yīng)學(xué)生坦白從寬時就不能再嚴厲懲罰；當承諾學(xué)生表現(xiàn)好就會有獎品時，就一定要把承諾的獎品給學(xué)生，等等。教師只有以身作則，言而有信，才能更好地發(fā)揮表率作用。

同伴示范是最直接的示范。教師抓住教育契機，及時表揚學(xué)生守誠信的小事件，可以為其他學(xué)生提供良好的同伴示范。班級生活中有許多教師容易忽視的誠信小事件：作業(yè)沒有做但不找理由開脫，試卷分數(shù)算多了主動告訴老師要求糾正分數(shù)，遲到后主動說出原因……我在班上經(jīng)常當眾對這些微小的誠信行為給予充分的肯定和表揚，并定期評選“感動班級十大誠信故事”“教師最信得過的人”，讓學(xué)生在分享、討論和評價的過程中模仿榜樣的行為，最終養(yǎng)成誠信品質(zhì)。

亮一盞燈，警示教育

小學(xué)生撒謊，很大一部分原因是對撒謊帶來的后果認識不夠。我會開展體驗教育、故事教育和懲戒教育，讓學(xué)生意識到撒謊的代價。

體驗教育是讓學(xué)生淺嘗撒謊帶來的苦頭。小晨經(jīng)常以身體不適為由缺考，這次期中考試，我又收到了她的請假短信。我回復(fù)：你生病了就要好好休息，我下班正好路過你家，順便去看看你。然后，我又給小晨媽媽打了一個電話，對小晨的健康狀況表示關(guān)心，并告知她期中考試因病請假需要醫(yī)生的診斷證明，不然算零分。開考10分鐘后，小晨氣喘吁吁地沖進教室，我倆對視了幾秒鐘，從她逃避的眼神中，我看到了難堪、羞愧和懊惱。自那以后，小晨很少以身體不舒服為由請假了。

對偶爾撒謊的學(xué)生，我會講《釘子的故事》，當著他的面在白色木板上釘一顆釘子，然后拔掉，再告訴他：“你過去撒的謊就像白色木板上的洞，深深地印在同學(xué)們的心中。每撒一個謊，你的誠信值就會被消耗，到最后就沒人相信你了?！惫适陆逃龝寣W(xué)生對撒謊的危害認識得更深刻。

對屢教不改、明知故犯的學(xué)生，教師可以給予警告和適當?shù)膽土P，但要注意懲戒的藝術(shù)。我會提供多種懲戒方式供學(xué)生選擇，比如講一個與誠信有關(guān)的故事，寫一篇800字的誠信故事讀后感，充當“誠信文明使者”，記錄班上的誠信事件，等等。

學(xué)生說謊了，教師要找到學(xué)生說謊的原因，并采取相應(yīng)的對策：可以用共情贏得誠信；可以正強化和負強化兩手抓；可以榜樣示范，適時引導(dǎo)，必要時開展警示教育。教師只有對癥下藥，才能讓學(xué)生逐漸改掉撒謊的壞習(xí)慣。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）