錢思文
深度學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的基本要求,也是小學(xué)英語寫作教學(xué)效率得到有效提升的關(guān)鍵。在人工智能化的背景下,教育教學(xué)需要積極開展深度學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行深入思考、全面探究,最終促使其在學(xué)習(xí)時不僅獲得知識、技能的提升,還能通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展,對學(xué)科本質(zhì)等進(jìn)行深入探究。然而,在進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn),部分教師雖然意識到寫作教學(xué)的重要性,并能夠在這一過程中下功夫,但是從整體實(shí)施情況來看,仍然處在淺層次階段。教師習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識與技能的學(xué)習(xí),缺乏對思維層次及學(xué)科本質(zhì)等方面的引導(dǎo),需要在接下來的教學(xué)中進(jìn)行更加深入的探究。
深度學(xué)習(xí)這一概念最早起源于教育家布魯姆(Bloom)的目標(biāo)教學(xué),他在《教育目標(biāo)分類學(xué)》中將認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)行了分類,主要包含知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次,并將知道、領(lǐng)會、應(yīng)用歸為低階思維,也就是淺層次學(xué)習(xí),將分析、綜合、評價歸為高階思維,也就是深度學(xué)習(xí)。之后,安德森(Anderson)在此基礎(chǔ)上提出:知識包括事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識及元認(rèn)知知識,并在結(jié)合布魯姆目標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)上將認(rèn)知的過程分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價及創(chuàng)造六個層次,將記憶和理解歸入低階思維,將應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造歸入高階思維。由此可見,深度學(xué)習(xí)指教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中根據(jù)認(rèn)知領(lǐng)域的研究分類,積極采取措施讓他們從低階思維逐漸向高階思維發(fā)展的過程,是引導(dǎo)其從記憶、理解向應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造方面發(fā)展的過程,在寫作的過程中,其主要目標(biāo)是讓學(xué)生立足于文章的形、事,逐漸走向情、理、典,通過寫作不斷地加強(qiáng)認(rèn)識,深層加工,深度學(xué)習(xí)(劉小燕2022)。
深度學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生以獨(dú)立的姿態(tài)進(jìn)行記憶和理解,還需要促使其進(jìn)行知識與技能的應(yīng)用、分析、評價與創(chuàng)造。在這一過程中,師生、生生會不斷交流,此時寫作課堂便會充滿溫情,變得更加有溫度。例如,在講授譯林版小學(xué)《英語》六年級(下)Unit 1 The lion and the mouse Think and Write板塊的內(nèi)容時,教師引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)于書信的寫作,組織他們以小組為單位進(jìn)行分析,讓他們逐漸對書信的寫作方法、寫作內(nèi)容、寫作格式及細(xì)節(jié)部分有比較全面的認(rèn)知,讓整個英語寫作課堂在教師、學(xué)生的互動過程中變得更加充滿溫度,突破了課堂的呆板與無趣??梢姡疃葘W(xué)習(xí)在小學(xué)英語寫作過程中的實(shí)踐加強(qiáng)了師生之間的交流,營造了寫作課堂溫度。
育人是一個全面的過程。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引導(dǎo)下,育人不僅促使學(xué)生知識與技能的提升,還引導(dǎo)其在知、情、意等方面獲得全面發(fā)展。在小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí),能夠有效落實(shí)育人目標(biāo),提高寫作課堂高度。例如,在講授譯林版小學(xué)《英語》六年級(下)Unit 2 Good habits Think and Write板塊時,教師不僅從形、事方面進(jìn)行表達(dá),還引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向情、理、典的思考。通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生能在寫作時進(jìn)行更加全面的思考,從而在寫作課堂中不只停留在知識與技能的掌握中,還能夠在寫作時進(jìn)行情感、意志及生活哲理等方面的思索。
深度學(xué)習(xí)是一種主動的、尋求聯(lián)系與理解、尋找模型與證據(jù)的包含高水平認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)、記憶孤立信息的淺層次學(xué)習(xí)方式不同,它能夠促使學(xué)生加強(qiáng)語言感知,從而實(shí)現(xiàn)增加寫作課堂厚度的作用。例如,在講授譯林版小學(xué)《英語》六年級(下)Unit 3 A healthy diet Think and Write板塊時,雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的關(guān)于健康飲食的生活經(jīng)驗(yàn)及寫作經(jīng)驗(yàn),但是從實(shí)際情況來看,無論是在健康飲食還是寫作方面,他們都存在經(jīng)驗(yàn)不足的情況。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中讓其進(jìn)行深度學(xué)習(xí),便可以讓其在聯(lián)系已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言感知,在寫作的過程中主動進(jìn)行英語語言的認(rèn)知,并在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行更加全面的認(rèn)知?;诖?,學(xué)生便能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸掌握新的語言表達(dá)技能,同時能夠?qū)ψ约旱娘嬍城闆r進(jìn)行思考,并最終在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)寫作課的目標(biāo),增加寫作課的厚度。
語言的學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)踐,因此,教師應(yīng)促使學(xué)生將寫作與生活實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系,讓寫作課堂寬度得到有效地開闊。例如,在講授譯林版小學(xué)《英語》六年級(下)Unit 4 Road safety Think and Write板塊時,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時,積極采取措施讓他們主動聯(lián)系生活實(shí)踐,并根據(jù)自己的實(shí)踐情況進(jìn)行寫作。具體情況如下:“When crossing a road with heavy traffic,pay high attention to safety.First of all,you should look around to see the passing of vehicles and the traffic lights.If the green light is on,we can pass safely and orderly.At this time,we can’t take it lightly.We still need to confirm repeatedly before passing the road and always be careful.”通過聯(lián)系生活實(shí)踐,學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中能夠全面考慮寫作時要與自己周圍的生活進(jìn)行聯(lián)系,要全面探究如何更加有效地將英語技能運(yùn)用到自己的生活中,這樣做能夠讓課堂擺脫空間和時間的限制,進(jìn)一步拓展課堂的寬度。
深度學(xué)習(xí)是提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)效率,促使學(xué)生進(jìn)行綜合能力提升的主要路徑。在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)全面關(guān)注活動體驗(yàn),積極尋找寫作素材,讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)在具象認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用、分析、評價及創(chuàng)造等,最終促使其進(jìn)行深度學(xué)習(xí)(周丁玲 2022)。
例如,在講授譯林版小學(xué)《英語》六年級(下)Unit 4 Road safety Think and Write板塊的Classroom rules時,教師及時采取措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入班級規(guī)范的探討。為了讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與探究,教師引導(dǎo)他們關(guān)注活動體驗(yàn),積極尋找寫作素材,讓他們從親身體驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行班規(guī)素材的總結(jié)與搜集,促使其在進(jìn)一步探究的過程中找到關(guān)于寫作的主要內(nèi)容。比如,部分學(xué)生通過對自身日常班級生活的體驗(yàn)與感悟,發(fā)現(xiàn)班規(guī)中存在的不足,以及需要提升的內(nèi)容,然后進(jìn)行如下寫作:“(1)You can’t make a noise in the teacher.(2)You need to keep the classroom clean at all times.You can’t eat in class.(3)You can’t play ball games in the classroom.(4)You can’t swear.(5)You need to listen carefully.”
在小學(xué)英語寫作過程中,深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動地應(yīng)用、分析,這樣才能讓他們在寫作時擺脫思維束縛,逐漸進(jìn)入高階思維?;顒芋w驗(yàn)是學(xué)生獲取知識,進(jìn)行知識應(yīng)用與分析的關(guān)鍵。因此,在將深度學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)英語寫作的過程中,教師應(yīng)積極采取措施讓學(xué)生尋找相關(guān)的寫作素材,最終促使他們進(jìn)行高效寫作,促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。
寫作是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在進(jìn)行小學(xué)英語寫作深度學(xué)習(xí)的過程中,教師需要及時采取措施進(jìn)行讀寫結(jié)合,讓學(xué)生在記憶和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀寫結(jié)合,從而完善寫作結(jié)構(gòu)(吳雅娟2022)。
例如,在講授譯林版小學(xué)《英語》六年級(下)Unit 6 An interesting country Think and Write板塊時,學(xué)生對于Australia的內(nèi)容并不了解,或者說,即便是了解,也停留在比較淺層次的方面。有鑒于此,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面閱讀,讓他們對Australia的內(nèi)容有更全面的認(rèn)知,能夠在寫作的過程中擁有更多的知識點(diǎn),同時,通過閱讀讓他們完善寫作結(jié)構(gòu)。通常情況下,閱讀一篇文章,不僅需要對其中所包含的內(nèi)容進(jìn)行探索,還需要對寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和應(yīng)用,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。比如,在學(xué)生閱讀了關(guān)于An interesting country的內(nèi)容后,教師引導(dǎo)他們嘗試對Australia的內(nèi)容進(jìn)行寫作,具體情況如下:
In Australia,you will find many interesting animals.For example,there are unique kangaroos and lovely koalas.These animals can bring us endless fun.
In Australia,you will also like football.Their football matches are very exciting and you can’t help but want to participate in them.
In Australia,you will also like Sydney,which is a very beautiful city.There are many people living here,and a large number of tourists will be welcomed every year.
In short,Australia is a country full of fun.
在這一篇寫作的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生不僅對相關(guān)寫作知識進(jìn)行拓展,而且進(jìn)行寫作結(jié)構(gòu)的完善,讓他們在寫作時能夠比較全面且深刻地感知寫作的方法,從而進(jìn)行高效寫作。
實(shí)踐證明,在基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語寫作過程中,教師需要積極采取措施進(jìn)行讀寫結(jié)合,并在此基礎(chǔ)上完善寫作結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在寫作時能夠主動進(jìn)行知識的應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造,從而促使其通過英語寫作形成高階思維。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的身心健康出發(fā),促使他們通過英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提升,并在學(xué)習(xí)英語的過程中實(shí)現(xiàn)能力的不斷提高,要求教師在讓學(xué)生寫作的過程中以學(xué)生為中心,以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向,充分展現(xiàn)寫作的本質(zhì)(鄒婷2022)。
例如,在講授譯林版小學(xué)《英語》六年級(下)Unit 7 Summer holiday plans Think and Write板塊時,教師從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵要求出發(fā),積極采取措施進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生在寫作的過程中始終居于主體地位,促使其主動參與Summer holiday plans的寫作過程,并在寫作時能夠從自身的基本情況出發(fā),主動進(jìn)行語言的運(yùn)用、總結(jié)與提升,從而更加有效地全面提升其英語素養(yǎng)。比如,有學(xué)生寫道:
My friends and I will travel during the summer vacation.
We first came to the Great Wall to feel the majesty and greatness of the Great Wall,and then went to Tiananmen,Beijing,where to watch the flag-raising ceremony and feel the prosperity of the Chinese nation.Then we will go to Hangzhou.Because where are my grandparents,we will visit them.Finally,we will visit Suzhou gardens and sketch in the gardens.After that,we will finish our journey and return home.
寫作是一個全面體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的過程。在這個過程中,教師需要積極采取措施讓學(xué)生進(jìn)行深度探究,為他們營造良好的氛圍,讓其在寫作的過程中充分發(fā)揮主觀能動性,促使其進(jìn)行知識的應(yīng)用、分析、創(chuàng)造等,并在寫作本質(zhì)得到展現(xiàn)的過程中形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)。
深度學(xué)習(xí)在小學(xué)英語寫作中的應(yīng)用旨在促使學(xué)生形成寫作主動,讓他們在學(xué)習(xí)時能夠內(nèi)化驅(qū)動,從而更好地實(shí)現(xiàn)寫作遷移(唐旭超 2022)。
例如,在講授譯林版小學(xué)《英語》六年級(下)Unit 8 Our dreams Think and Write板塊時,教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時,使其逐漸掌握了關(guān)于夢想的寫作方法,并掌握了“sb.wants to be/do”“sb.+is good at doing”等句型。學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的情況下,對寫作產(chǎn)生了一定的興趣,從而主動進(jìn)行寫作遷移,完成了以下寫作:“I have a dream.In the future,I want to be a rocket designer.I will develop more interstellar launch vehicles for our country to make our country and nation prosperous.In order to realize this beautiful dream,I will start from a small matter and try to improve my ability to realize this dream as soon as possible.”
寫作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。因此,教師在引導(dǎo)的過程中應(yīng)積極采取措施讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)和探究,讓他們的內(nèi)驅(qū)力得到提升,從而更好地進(jìn)行寫作遷移,并能夠在寫作時不斷提升自己的英語綜合素養(yǎng)。
深度學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的深層次學(xué)習(xí)與探究,旨在讓他們?nèi)鎸W(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識,從而能夠在小學(xué)英語寫作過程中發(fā)展核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、元認(rèn)知、非認(rèn)知的全面投入,并能夠在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中通過寫作進(jìn)行認(rèn)知與社會的建構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)英語寫作效率的全面提升。