孫康樂(lè)

引言

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是學(xué)生感悟聽(tīng)力信息、理解聽(tīng)力內(nèi)容、悅納素材教化的主體認(rèn)知活動(dòng)平臺(tái)，在英語(yǔ)教學(xué)體系中居于首要位置，也是他們獲取信息、積累知識(shí)、發(fā)展素養(yǎng)的重要方式之一。教師以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，以任務(wù)型教學(xué)為物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠切實(shí)促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)走向模式化、策略化、主體化及高效化，為高中生的聽(tīng)力訓(xùn)練、素材處理、信息提取及知識(shí)積累提供設(shè)計(jì)合理、活動(dòng)有序、科學(xué)高效的主體認(rèn)知過(guò)程，助力其全面發(fā)展（趙光美 2017）。

一、新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)施要求

（一）新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有較高的趣味性

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供趣味性、故事性、知識(shí)性及新奇性的認(rèn)知素材，借助趣味元素促進(jìn)他們的探究體驗(yàn)，借此強(qiáng)化其關(guān)注意識(shí)、參與動(dòng)機(jī)及交流欲望。這樣，趣味元素能激發(fā)高中生的認(rèn)知積極性，夯實(shí)英語(yǔ)教學(xué)群眾基礎(chǔ)。

（二）新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有較高的主體性

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的參與空間、表現(xiàn)機(jī)會(huì)、交流渠道與合作方法，推動(dòng)他們?cè)诜e極傾聽(tīng)、主動(dòng)思考與快樂(lè)交流中成為認(rèn)知主人。這樣，高中生就會(huì)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中釋放出強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性及生命發(fā)展?jié)撃埽ú痰ぜt 2016）。

（三）新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有較高的豐富性

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富多彩的聽(tīng)力素材，幫助他們?cè)诩媸詹⑿钪蝎@得更多、更好的語(yǔ)言信息與知識(shí)積累，有效提升其聽(tīng)力水平并開(kāi)闊其文化視野。這樣，高中生就會(huì)在聽(tīng)力訓(xùn)練中獲取多種多樣的知識(shí)和信息，從而提升語(yǔ)言素養(yǎng)。

（四）新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有較高的實(shí)效性

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師以趣味素材激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，以多元化故事強(qiáng)化他們的探究動(dòng)機(jī)，幫助其始終保持良好的主體探究狀態(tài)。這樣，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)就會(huì)擁有強(qiáng)大的群眾基礎(chǔ)與主體支持，實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的可行性

任務(wù)型教學(xué)指教師為學(xué)生設(shè)定具體的探究任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)讵?dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究、友好交流中共同認(rèn)知、快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，任務(wù)型教學(xué)具有非常突出的設(shè)計(jì)性、主體性、探究性、趣味性與實(shí)效性，能切實(shí)促進(jìn)高中生的信息獲取、知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練及素質(zhì)發(fā)展（劉美多 2019）。

可見(jiàn)，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的聽(tīng)力素材、開(kāi)放自由的交流過(guò)程及和諧快樂(lè)的活動(dòng)氛圍，自然能夠有效激發(fā)其參與積極性、傾聽(tīng)自覺(jué)性及表現(xiàn)主動(dòng)性。而且，教師在任務(wù)型教學(xué)中能夠按照新課標(biāo)給予學(xué)生具體的任務(wù)導(dǎo)引，從而推動(dòng)他們縝密思考、專心研究，為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供良好的主體支持與能力保障。因此，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有非常高的可行性。

三、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效方法

新課標(biāo)是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的理論指導(dǎo)，而任務(wù)型教學(xué)則是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)施平臺(tái)，二者在高低位搭配中為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持。

（一）立足教材內(nèi)容開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練

新課標(biāo)要求教師立足教材內(nèi)容開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，因而教師可以在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中融入較多的課文內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)高中生對(duì)課文內(nèi)容的多次感知，提升其探究效果。在任務(wù)型教學(xué)中，教師將一部分文本信息融入聽(tīng)力探究?jī)?nèi)容，有助于降低聽(tīng)力材料的認(rèn)知難度，幫助高中生更好、更快地進(jìn)入聽(tīng)力材料創(chuàng)設(shè)的信息環(huán)境。因此，教師可以立足教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，推動(dòng)高中生進(jìn)入良性英語(yǔ)發(fā)展軌道。

例如，在人教版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 4 Earthquakes Pre-reading環(huán)節(jié)的任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，本單元的主要內(nèi)容是“地震”，本部分的內(nèi)容是介紹地震發(fā)生前的一些常見(jiàn)自然現(xiàn)象及動(dòng)物的應(yīng)激反應(yīng)，幫助高中生積累生活常識(shí)與地震知識(shí)。教師為高中生提供唐山大地震的英語(yǔ)解說(shuō)視頻，并且視頻內(nèi)容能夠有效涵蓋課文中的一部分文本信息內(nèi)容。這樣，高中生就會(huì)立足視頻信息進(jìn)行良好的聽(tīng)力訓(xùn)練，并將自己收集到的地震知識(shí)積極儲(chǔ)存起來(lái)，積累大量的高價(jià)值信息，為后續(xù)探究唐山大地震的課文內(nèi)容做好信息預(yù)知與內(nèi)容預(yù)習(xí)，這有助于降低后續(xù)課文探究的難度。講解地震前的常見(jiàn)自然現(xiàn)象及動(dòng)物應(yīng)激反應(yīng)具有非常高的趣味性、新奇性與知識(shí)性，能夠較好地提升高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知關(guān)注度與探究實(shí)效度。因此，教師以后續(xù)教材內(nèi)容為信息來(lái)源為高中生設(shè)計(jì)一些有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)內(nèi)容，既能夠有效訓(xùn)練他們的聽(tīng)力能力，又能夠幫助他們提前預(yù)習(xí)后續(xù)課文內(nèi)容。

（二）立足教學(xué)資源開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練

新課標(biāo)要求英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)為高中生提供豐富多彩的教學(xué)資源，因而教師可以在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中為高中生提供一些與教材內(nèi)容具有一定輔助性與關(guān)聯(lián)性的趣味教學(xué)資源，以此為其創(chuàng)造進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在任務(wù)型教學(xué)中，教師要善于利用趣味性教學(xué)資源調(diào)控高中生的主體認(rèn)知狀態(tài)，牢牢地夯實(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主體基礎(chǔ)與能力支持。教師可以立足教材內(nèi)容引入高價(jià)值的聽(tīng)力教學(xué)資源，引導(dǎo)高中生開(kāi)心、快樂(lè)地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)（陳叢生 2015）。

例如，在人教版高中《英語(yǔ)》必修三Unit 1 Festivals around the world Reading的任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，閱讀材料的題目是Festivals and celebrations，因此教師提供了Festivals of the Dead、Festivals to Honour People、Harvest Festivals、Spring Festivals等節(jié)日內(nèi)容與習(xí)俗活動(dòng)。課文內(nèi)容還涉及the Halloween，因而教師提供了一些關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的視頻信息，借助其中的英語(yǔ)解說(shuō)內(nèi)容幫助高中生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。這樣，高中生就會(huì)在視頻解說(shuō)內(nèi)容中了解到萬(wàn)圣節(jié)的時(shí)間是11月1日，而萬(wàn)圣節(jié)前夜是最熱鬧的時(shí)刻，因?yàn)槲闯赡耆擞绕涫切『⒆油鶗?huì)裝扮成千姿百態(tài)的鬼怪在小區(qū)內(nèi)去敲門(mén)，并索要candy，否則就會(huì)進(jìn)行trick or treat。視頻解說(shuō)中的節(jié)日信息、新奇信息能夠有效刺激高中生的探究興趣與獵奇心理，使其積極主動(dòng)地聆聽(tīng)視頻解說(shuō)，悅納其中的語(yǔ)言信息與節(jié)日內(nèi)容，從而有效訓(xùn)練與提升個(gè)人的聽(tīng)力能力。因此，教師立足教學(xué)內(nèi)容引入的輔助性趣味資源能夠極大地提升高中生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的關(guān)注程度，使其心無(wú)旁騖地積極收集其中的語(yǔ)言信息，以此達(dá)到幫助他們進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的目的，助力其英語(yǔ)學(xué)習(xí)與主體成長(zhǎng)。

（三）立足課堂交流開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練

新課標(biāo)要求英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)為高中生提供豐富多彩的課堂交流活動(dòng)，在用英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)聽(tīng)英語(yǔ)，因而教師可以在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中為高中生提供多種多樣的英語(yǔ)討論活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多、更好的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，同時(shí)訓(xùn)練與提升他們的聽(tīng)力能力與語(yǔ)言素養(yǎng)。在任務(wù)型教學(xué)中，教師要立足教材內(nèi)容的文本信息特點(diǎn)，提取高價(jià)值的討論話題，以此啟發(fā)高中生說(shuō)英語(yǔ)與聽(tīng)英語(yǔ)。教師可以精心設(shè)計(jì)妙趣橫生的課堂交流活動(dòng)，以此促進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練的科學(xué)開(kāi)展（金利玲、徐偉艷 2017）。

例如，在人教版高中《英語(yǔ)》必修三Unit 2 Healthy eating Reading的任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，閱讀材料的題目是Come and eat here，介紹了平衡飲食、健康生活的相關(guān)信息。教師在完成課文賞析后組織高中生進(jìn)行課堂交流活動(dòng)，并將討論話題定為“How to eat healthily”及“How to play to keep healthy”，以此引導(dǎo)他們立足課文內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)交流活動(dòng)，并借助第二個(gè)討論話題將英語(yǔ)交流信息進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸。這樣，高中生可以將自己通過(guò)課文學(xué)習(xí)積累的健康飲食信息及良好的個(gè)人飲食習(xí)慣用英語(yǔ)進(jìn)行開(kāi)放、自由的交流，從而積累更多的科學(xué)飲食信息，如葷素搭配、多吃水果和蔬菜、少喝碳酸飲料、不暴飲暴食、多次少量地飲水、營(yíng)養(yǎng)攝入均衡等。因此，教師立足教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的英語(yǔ)交流活動(dòng)，不僅能夠幫助高中生科學(xué)整合文本信息，而且有助于他們進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，提升聽(tīng)力能力，達(dá)到活動(dòng)目的。

（四）立足趣味活動(dòng)開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練

新課標(biāo)要求英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)為高中生提供形式多樣的趣味活動(dòng)，因而教師可以在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中提供更多、更好的趣味誘引與人文誘引，有效激發(fā)高中生的參與積極性與交流主動(dòng)性。這樣，高中生就會(huì)擁有濃厚的認(rèn)知興趣、旺盛的生命活力與強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，從而為英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)提供強(qiáng)大的主體支持與能動(dòng)保障。教師應(yīng)立足教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種多樣的趣味活動(dòng)內(nèi)容，充分展示高中生的主觀能動(dòng)性與生命發(fā)展?jié)撃?，使?tīng)力訓(xùn)練充滿生命活力（譚英坤 2016）。

例如，在人教版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 3 Travel journal Reading的任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，閱讀材料的題目為Journey down the Mekong，是一篇關(guān)于旅游活動(dòng)的文章。教師借助課文剖析中形成的良好旅游信息情境，引導(dǎo)高中生使用英語(yǔ)自由交流個(gè)人的旅游經(jīng)歷，以此建構(gòu)以高中生為主體的趣味交流活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多說(shuō)英語(yǔ)、多用英語(yǔ)、多聽(tīng)英語(yǔ)。這樣，高中生就會(huì)借鑒課文內(nèi)容中的英語(yǔ)語(yǔ)法及重要詞組表述自己在旅游景點(diǎn)積累的名勝古跡、歷史文化、地域名人、經(jīng)典傳說(shuō)等，積極輸出更多的語(yǔ)言信息，幫助他人訓(xùn)練聽(tīng)力能力。同時(shí)，高中生也會(huì)在聆聽(tīng)他人的旅游信息中訓(xùn)練個(gè)人的聽(tīng)力能力。因此，教師立足課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的交流旅游信息話題能夠?yàn)楦咧猩蜷_(kāi)英語(yǔ)信息的交流大門(mén)，造就訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，能夠很好地激發(fā)其表現(xiàn)意識(shí)、交流動(dòng)機(jī)與發(fā)展思想，從而為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供良好的群眾基礎(chǔ)與能力支持。

（五）立足英語(yǔ)電影開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練

新課標(biāo)要求英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)為高中生提供開(kāi)放性、生活性與新奇性的趣味素材，因而教師可以在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中為高中生提供英語(yǔ)電影，并設(shè)定一些探討性、交流性的問(wèn)題，促使其專心致志地觀看電影，獲取有用信息（陳衛(wèi)萍 2015）。很多英語(yǔ)電影具有非常高的趣味性，能夠有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們積極參與。因此，教師可以將英語(yǔ)電影與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)高中生積極聆聽(tīng)、主動(dòng)思考、多維交流、完成任務(wù)。

英語(yǔ)電影具有非常高的生活性、情境性與交流性，是訓(xùn)練高中生聽(tīng)力能力的好素材，因而教師可以為他們提供高品質(zhì)的電影作品，大力挖掘其中的實(shí)效教學(xué)價(jià)值。例如，教師可以為高中生播放英語(yǔ)電影《泰坦尼克號(hào)》的相關(guān)片段。另外，為了幫助高中生更好地觀看、傾聽(tīng)與思考，教師可以為他們提供討論話題“生命的意義是什么”，以此推動(dòng)他們進(jìn)行英語(yǔ)交流與聽(tīng)力訓(xùn)練，引導(dǎo)其開(kāi)心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)是指導(dǎo)教師精心施教、優(yōu)質(zhì)施教的行動(dòng)指南，也是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)走向提質(zhì)增效、方法拓展及理念創(chuàng)新的理論保障，更是高中生進(jìn)行信息處理、知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練及素質(zhì)發(fā)展的科學(xué)導(dǎo)向。因此，基于新課標(biāo)的要求科學(xué)探究任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的可行性，并立足教材內(nèi)容、教學(xué)資源、英語(yǔ)電影、課堂交流、趣味活動(dòng)開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練。這樣，教師借助任務(wù)型教學(xué)為高中生打造高品質(zhì)、高價(jià)值的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練平臺(tái)，能夠大幅度優(yōu)化他們的認(rèn)知狀態(tài)、主體能力及探究效果，加速其知識(shí)積累與能力發(fā)展，滿足新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)施要求。