文| 黃仁才

隨著我國教育改革的不斷深化和完善，思政課的地位日益凸顯。當前，在社會進步與全球化背景下，培養(yǎng)學生具有堅定的道德信仰和法治意識成為教育的一項關鍵任務。小學階段作為學生的基礎教育時期，對他們的人格健全和理想信念具有決定性的影響。因此，強化小學階段的道德與法治教育顯得尤為重要。

一、思政一體化與道德與法治教育的結合：塑造小學生的價值觀與公民意識

在我國當前的教育體系中，思政一體化與道德與法治教育的結合對塑造小學生的價值觀和公民意識至關重要。這一趨勢強調從傳統(tǒng)的知識傳授向全面多元的教育模式轉變，突出道德和法治教育的雙重作用。對于小學生而言，思政一體化不僅奠定了他們未來思政學習的基礎，更是立德樹人任務的核心。道德教育在小學階段尤為關鍵，它能塑造學生的道德觀念并促進其心智發(fā)展。在這個充滿好奇的年齡段，學生通過日?；訉W習區(qū)分對錯，對社會認知迅速加深。正面的道德引導，能幫助學生形成堅定正直的人生觀；正確的法治教育，能加強學生對法律的理解和尊重，培養(yǎng)學生作為公民的法治意識。就小學生的成長階段而言，道德與法治教育要從課前準備、教學目標、教學環(huán)節(jié)、社會踐行等環(huán)節(jié)進行一體化教學設計，培養(yǎng)學生成為新時代的好少年。

二、思政一體化背景下的教學方法探索

“做新時代的好少年”是當今時代的重要教育主題，它能引導學生對人生價值和方向進行思考。當我們將思政一體化理念與這一主題相融合時，無疑為學生提供了一個更為豐富和深入的學習平臺。以下是根據(jù)這一主題進行的教學設計探討：

（一）互動式教學：自我與理想的探索

在設計這一教學環(huán)節(jié)時，重要的不僅是傳遞知識，更要激發(fā)學生的情感與思考，使學生充分參與課堂。因此，選擇合適的方式來喚醒學生對“做新時代的好少年”的認識顯得尤為關鍵。

首先，教師精心設計調查問卷，這不僅是一種工具，更是一種激發(fā)學生自我探索的手段。問卷的內容要廣泛，涵蓋個人理想、人生規(guī)劃和價值觀等關鍵領域。

1.你對成功的定義是什么？

2.在面對生活挑戰(zhàn)時，是什么讓你堅持不懈？

（設計意圖：這樣的問題設計旨在引導學生深入思考自己的內心世界，挖掘個人信念和動力的根源。通過這種問卷，學生不僅能回顧和評估自己的人生軌跡，還能更清晰地識別和表達自己的長遠目標和價值觀。）

其次，教師引導學生分享他們的看法，進行深入探討，如詢問學生產生這些看法的原因，以及家庭、朋友或社會環(huán)境對他們這些思維的影響。

（設計意圖：這樣的對話不僅促進了學生自我認識的深化，也為課堂營造了開放、坦誠且富有探索精神的氛圍。）

再次，為了進一步深化學生對“做新時代的好少年”的理解，教師推薦一系列與主題相關的影片、文獻或歌曲。這些材料中的人物和故事，無論是傳達成功的喜悅還是失敗的沉痛，都能激發(fā)學生對自己的追求進行深刻的反思。學生通過這些故事體驗到堅守理想信念的重要性和力量，從而獲得成長動力，明確人生方向。這種多樣化的教學手段能使學生從不同角度和層面理解和珍視自己爭做新時代好少年的堅定決心。

最后，學生對所學內容進行總結和反思。教師在這里的作用是引導者，幫助學生將課堂學習與個人經(jīng)歷相結合，形成更加深入的認識。

（設計意圖：這樣設計不僅鞏固了學生對所學知識的理解，也激勵他們在未來的生活中無論面對什么樣的挑戰(zhàn)都要勇敢地追尋自己的夢想，并堅定做新時代的好少年。通過這樣貼近學生內心和現(xiàn)實環(huán)境的教學方法，可以有效地促進學生的全面發(fā)展，讓他們成為人格健全、充滿朝氣、全面發(fā)展的好少年。）

（二）基于案例的教學法：榜樣與使命追求

在基于案例的教學法中，可以將課本“活動園”中周恩來“為中華之崛起而讀書”的故事進行擴展，以此討論作為新時代好少年在做人、立志和創(chuàng)造上的追求。

在進行課文的案例擴展時，不僅要再現(xiàn)周恩來在13 歲就讀于沈陽東關模范學?；卮鹦ｉL“為何讀書”之問的情景，更要補充當時的時代背景、周總理的家庭成長環(huán)境、周總理為國為民的奉獻、國人對周總理的緬懷詩句等。

在這個以周總理故事為核心的教學設計中，教師巧妙地以點帶面，通過對課文擴展案例的分析，使學生感悟如何做一個新時代的好少年。在課堂上，學生被邀請進入周總理的內心世界，理解他當時的堅定抉擇和深深的愛國情懷，進而學習周總理在青年時代的擔當作為。為了豐富討論，教師引入同時代的歷史反面案例，這些故事與周總理的人品形成鮮明對比，學生能夠從多角度探討如何成為新時代好少年。在小組討論環(huán)節(jié)，學生被鼓勵分享自己的觀點和個人經(jīng)歷。這些討論能夠幫助學生堅定自己在新時代的使命追求，同時也促進了他們對個人行為和思想的反思。課程的最后部分，教師總結整個討論過程，并強調在面對生活中的挑戰(zhàn)時堅守個人理想信念的重要性。教師鼓勵學生在未來的學習和生活中始終保持對自己選擇的負責任態(tài)度，勇敢面對挑戰(zhàn)，追求更高的個人和社會目標。

（設計意圖：通過這種教學方法，學生在榜樣的學習中明確自己的使命追求，這樣的教育體驗幫助他們形成了堅定的價值觀和社會責任感，為他們成為具有批判性思維和道德勇氣的公民奠定了基礎。）

（三）角色扮演與情景模擬：身臨其境的價值覺悟

角色扮演和情景模擬是道德與法治教育中一種極為生動和有效的教學方法，能夠讓學生通過親身體驗來深入理解和探索“做新時代的好少年”這一主題。在這種教學活動中，學生不僅是知識的接收者，更是情境的主動參與者，這樣的互動對深化理解和情感共鳴至關重要。

首先，教師提供一系列與“做新時代的好少年”密切相關的情境，可以是面臨重要道德抉擇的場景，也可以是在實現(xiàn)個人夢想過程中遭遇的各種困難和挑戰(zhàn)。為了讓學生更好地融入角色，教師可以提供具體的情境描述，如歷史事件、社會熱點或虛構故事，這些情境旨在模擬現(xiàn)實生活中可能遇到的各種情況。

其次，學生分組進行角色扮演的準備工作。每個小組選擇或設計一個特定的情境，并根據(jù)情境內容編排角色和情境腳本。在這個過程中，學生需要考慮如何在角色扮演中展示情境中的困境和沖突，以及在面對挑戰(zhàn)時如何堅守自己的使命追求。在角色扮演過程中，學生不僅要表演出角色的情感和沖突，還需要展現(xiàn)角色在新時代背景下做出的決策和行動。

（設計意圖：這種模擬體驗讓學生在虛擬的情境中體驗真實的情感和道德挑戰(zhàn)，從而更深刻地理解堅定理想信念的重要性。）

最后，教師引導學生進行深入的反思和討論，讓學生分享在模擬情境中的體驗、感受和啟示。

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)不僅有助于學生整合個人體驗與學習主題，還促進了同學間的情感交流和觀點共享。通過這樣的討論，學生可以進一步深化對“做新時代的好少年”這一主題的理解，更加明確自己的人生方向和價值追求。整個角色扮演和情景模擬的過程，不僅讓學生在情感上產生共鳴，還激發(fā)了他們的思考和自我反省，從而有效地促進了他們對初心和目標的深入理解和內化。）

（四）法治實踐活動：明初心、立志向的社會體驗

在“做新時代的好少年”的教學設計中，實踐活動扮演著至關重要的角色。這種活動的目的是將學生從傳統(tǒng)的課堂環(huán)境中帶出來，讓他們直接接觸和體驗社會的多樣性和復雜性。這樣的實踐不僅是對理論知識的應用，更是對個人價值觀和目標的深度探索。

例如，教師可以組織學生參觀各種社會機構，如社區(qū)服務中心、法院、各類企業(yè)甚至公益組織。這些現(xiàn)場參觀讓學生能夠親眼見證并理解在真實社會環(huán)境中個人和組織是如何為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量的。例如，在參觀法院時，學生可以直接觀察法律是如何在現(xiàn)實中得以執(zhí)行以及法律對維護社會正義和秩序的重要性。在企業(yè)參觀中，學生可以了解到企業(yè)是如何在遵守法律和道德規(guī)范的基礎上追求經(jīng)濟利益的。除了參觀學習，學生還應該參與到各種社會實踐活動中，如志愿服務、環(huán)保行動、社區(qū)服務或公益項目等。

（設計意圖：通過這些活動，學生的視野得以拓寬，他們能夠更深刻地理解社會主義建設者在現(xiàn)實生活中的具體體現(xiàn)。通過這些活動，學生不僅能親身體驗參與公益活動的過程，還能在實際操作中學習和體會如何融入新時代發(fā)展以及如何做新時代合格的公民。例如，在參與環(huán)保行動時，學生能夠直觀地看到保護環(huán)境的重要性，并理解公民應盡的責任和義務；在公益活動中，他們可以體驗到幫助他人和回饋社會的價值。這些實踐活動的目的不僅僅是傳遞知識，更重要的是引導學生深入實踐，感受現(xiàn)實生活中的少年責任，從而增強自身的道德判斷力和法治意識。通過這種方法，我們希望學生能在日常生活中爭做新時代好少年，不斷努力以實現(xiàn)自己的目標。）

（五）數(shù)字媒體和虛擬現(xiàn)實：現(xiàn)代技術在初心探索中的應用

在探索“做新時代的好少年”這一教學設計的過程中，數(shù)字媒體和虛擬現(xiàn)實技術的運用可以極大地豐富和深化教學體驗。利用這些現(xiàn)代技術手段，我們可以創(chuàng)建一個有利于互動的沉浸式學習環(huán)境，從而幫助學生以全新的方式理解和體驗堅定理想信念的重要性。

教師可以利用數(shù)字媒體，如短視頻、微電影、動畫等，來展現(xiàn)與“做新時代的好少年”相關的故事和案例。這些數(shù)字內容可以包含歷史人物的傳記、現(xiàn)代成功人士的故事甚至虛構的情境，旨在展示不同背景下的人是如何擔當中華民族偉大復興使命的。例如，可以播放一部關于著名科學家克服重重困難、堅持科研探索的微電影，或者制作一部動畫，講述一個普通人通過不懈努力實現(xiàn)夢想的故事。

（設計意圖：視覺呈現(xiàn)能夠更直觀地觸動學生的情感，激發(fā)他們對主題的興趣。這一教學單元結合數(shù)字媒體和虛擬現(xiàn)實技術，不僅增強了學生的參與度和興趣，還有效地將抽象的概念具體化，使學生能夠在更加豐富和多維的環(huán)境中理解和體驗“做新時代的好少年”的目標追求。這種結合現(xiàn)代技術的教學方式，不僅提高了教學的趣味性和互動性，也為學生提供了更多元的學習途徑，進而促進了他們個人的全面發(fā)展。）

以上這些理論與實踐結合的教學方式，不僅增強了學生對社會現(xiàn)實的認識，也有助于他們形成更為全面和成熟的人生觀。

三、結論與建議

思政一體化背景對小學道德與法治課堂提出了更高的要求。顯然，思政一體化不僅單純考慮學生機械獲得知識，更需要考慮如何為學生將來進入中學、大學學習思政課打下一個良好的基礎。每一種教學方法的踐行，無論是基于案例的教學，還是角色扮演與情景模擬，都賦予學生更深層次的思考與體驗空間。

在思考如何優(yōu)化現(xiàn)有教學方法時，教師應重視案例庫的持續(xù)更新，確保案例內容能與時俱進，反映出時代的最新變遷。同時，教師作為教育的主要力量，其專業(yè)素養(yǎng)的提升也成為關鍵環(huán)節(jié)。因為只有教師的教學能力得到了提升，學生才能從中受益。同時，信息技術的賦能為小學道德與法治教育帶來了更多可能性。數(shù)字化工具可以讓學生的學習體驗更為真實有趣，從而深化其對知識的理解和應用。在這個過程中，持續(xù)的評估與反饋也顯得至關重要，其確保教學方法得到了有效的監(jiān)控與調整，讓教育始終處于最佳狀態(tài)。

綜上所述，思政一體化對小學道德與法治教育提出了更高要求，我們堅信，只要不斷努力，讓每一節(jié)道德與法治課的教學環(huán)節(jié)都能合理、創(chuàng)新、有效，一定能夠培養(yǎng)出具有強烈道德感和法律意識的下一代公民。