張 丹

引言

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的前提。多模態(tài)理論是一種新型的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出的要求，能夠滿(mǎn)足各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，合理應(yīng)用多模態(tài)理論，積極開(kāi)展多元活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)，突出他們的主體地位，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯，感知英語(yǔ)知識(shí)，提高對(duì)詞匯的理解度，推動(dòng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)發(fā)展。

一、多模態(tài)理論與高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)概述

（一）多模態(tài)理論

多模態(tài)理論認(rèn)為，人類(lèi)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)這五種感官感知世界。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，人們?cè)诒磉_(dá)意愿時(shí)需要借助多種符號(hào)資源，而這些符號(hào)資源的形式和形態(tài)多種多樣，被稱(chēng)為“多模態(tài)”。符號(hào)資源包含語(yǔ)言符號(hào)、手勢(shì)符號(hào)等，是語(yǔ)言、行為的重要媒介。人們?cè)诮浑H中會(huì)運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官，借助多種符號(hào)資源進(jìn)行交流，以此達(dá)到交際目的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要基于多模態(tài)語(yǔ)篇，借助外部知識(shí)感知通道，創(chuàng)建多元化教學(xué)模式，構(gòu)筑多模態(tài)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓其對(duì)英語(yǔ)詞匯有更深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理解和記憶，提高詞匯學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師往往先帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，再解釋含義，最后進(jìn)行造句練習(xí)，在課后布置抄寫(xiě)和背誦任務(wù)，讓他們機(jī)械記憶。這樣的教學(xué)方式存在以下弊端：其一，教師未意識(shí)到詞匯運(yùn)用環(huán)境的重要性，孤立地教學(xué)詞匯，未將詞匯融入句子、篇章，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抽象的詞匯缺乏理解，難以長(zhǎng)時(shí)記憶。其二，教學(xué)方式枯燥乏味。教師通常按照“領(lǐng)讀—跟讀—講解”的流程開(kāi)展詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低（崔珊珊2021）。同時(shí)，部分教師一味地追求詞匯記憶，要求學(xué)生強(qiáng)行記憶單詞，過(guò)于注重詞匯的記憶效果，忽視了詞匯的具體應(yīng)用，導(dǎo)致其難以將所學(xué)詞匯知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

（三）多模態(tài)理論的應(yīng)用價(jià)值

首先，多模態(tài)理論能夠豐富詞匯教學(xué)模式。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以基于多模態(tài)理論設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，采用不同的手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如借助形象的圖片講解名詞，播放生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)展示動(dòng)詞，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境展示形容詞，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握。其次，多模態(tài)理論能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（施東梅、周紅 2017）。教師可以將現(xiàn)實(shí)生活與英語(yǔ)詞匯有機(jī)結(jié)合，將詞匯融入生活故事、趣味視頻、新聞熱點(diǎn)和時(shí)事政治，以多元化的形式呈現(xiàn)詞匯，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，借助符號(hào)資源調(diào)動(dòng)他們的感官，引導(dǎo)其主動(dòng)參與詞匯學(xué)習(xí)，加深理解和記憶，提高詞匯學(xué)習(xí)效果。

二、基于多模態(tài)理論的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)多種情境，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解

環(huán)境是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要因素。詞匯作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的材料，需要依托一定的環(huán)境。情境是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基本環(huán)境。如果離開(kāi)情境，詞匯就會(huì)喪失意義。因此，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要基于多模態(tài)理論創(chuàng)設(shè)多種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，在情境中引導(dǎo)其“學(xué)”和“用”，加深其對(duì)詞匯的詞性、構(gòu)成、意義和用法等的理解，從而提高其英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果。

1.創(chuàng)設(shè)表演情境

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材中有很多對(duì)話(huà)，教師可加以整合，讓學(xué)生分角色表演，將詞匯融入句子、對(duì)話(huà)，提高課堂的趣味性。通過(guò)這種方式，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解，又能夠鍛煉其口語(yǔ)能力。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

教師不能進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)相結(jié)合，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲能夠營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)（文宇先 2020），加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，有效提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，游戲情境能夠讓抽象、枯燥的英語(yǔ)知識(shí)形象化、生動(dòng)化，讓學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如，在牛津譯林版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 1 School life的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師不能單純地講解單詞的詞性、構(gòu)成和用法，要利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，將詞匯融入情境，引導(dǎo)其從熟悉的事物切入，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如，在牛津譯林版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 1 School life 的教學(xué)中，教師利用多媒體播放學(xué)生的校園生活視頻，營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。同時(shí)，教師要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，以小組為單位，討論與校園生活有關(guān)的詞匯并分類(lèi)，由小組長(zhǎng)整理，在討論結(jié)束后匯報(bào)，解釋詞匯的含義。此外，教師還挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)其在情境中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使其掌握更多詞匯，并在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)總結(jié)其學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行必要的補(bǔ)充，使其對(duì)英語(yǔ)詞匯有更深入的理解。

（二）注重多元模態(tài)理論元素，創(chuàng)建多元模態(tài)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重多元模態(tài)理論元素的應(yīng)用，借助動(dòng)畫(huà)視頻、教學(xué)軟件等創(chuàng)建動(dòng)態(tài)視頻、文字、聲音等多元模態(tài)教學(xué)模式，完善教學(xué)步驟，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白英語(yǔ)詞匯的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)鋪磚引路，提升學(xué)習(xí)效果。

1.應(yīng)用動(dòng)態(tài)視頻模態(tài)

在多模態(tài)理論下，教師要?jiǎng)?chuàng)建動(dòng)態(tài)視頻模態(tài)形式，借助多媒體等直觀地呈現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)抽象的詞匯，如在互聯(lián)網(wǎng)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞短片、電影片段等，將詞匯融入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相較靜態(tài)的文字和圖片，動(dòng)態(tài)視頻更具感染力，能使學(xué)生感知英語(yǔ)的魅力，理解詞匯的意義。

例如，在牛津譯林版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 2 Growing pains 的詞匯教學(xué)中，教師選擇貼近學(xué)生生活的視頻片段，設(shè)計(jì)聚焦性、生動(dòng)性的對(duì)話(huà)視頻，將詞匯與視頻有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)他們的視聽(tīng)感官，使其更好地感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用詞匯。英語(yǔ)視頻中不僅包含英語(yǔ)詞匯，還有語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，掌握詞匯的音、形、義，理解詞匯的內(nèi)涵，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。

2.應(yīng)用文字模態(tài)

無(wú)論是教材、教案還是板書(shū)、練習(xí)和課件，都離不開(kāi)文字，文字模態(tài)是英語(yǔ)詞匯常用的教學(xué)模態(tài)。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)文字模態(tài)，根據(jù)教材、教案的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并挖掘網(wǎng)絡(luò)新聞、視頻中的符號(hào)資源，借助內(nèi)容鮮活、形式多樣的文字模態(tài)刺激學(xué)生的感官，提升其學(xué)習(xí)效果。在課堂中，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相融合，拓寬教學(xué)渠道和教學(xué)空間，改變板書(shū)口授的教學(xué)方式，借助PPT 吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生興趣。教師可以用PPT 展示課內(nèi)外英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)他們的思維，使其更好地理解和掌握詞匯。

3.應(yīng)用聲音模態(tài)

作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，交流是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種重要方式。教師要應(yīng)用聲音模態(tài)開(kāi)展詞匯教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)詞匯有更深刻的印象。例如，在北師大版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 2 Lesson 1 Modern Heroes的教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，開(kāi)展合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)其開(kāi)口讀詞匯、說(shuō)英語(yǔ)，提升口語(yǔ)能力。首先，教師將詞匯融入句子和文章，播放錄音，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀詞匯、朗讀文章，掌握詞匯的發(fā)音。其次，教師搜集、整理英語(yǔ)書(shū)籍的音頻資料，創(chuàng)設(shè)主題交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中用英語(yǔ)交流，圍繞教學(xué)內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)其在小組中探究答案，相互合作、相互交流，在鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí)。教師提問(wèn)：“Do you know who was in the spaceship?What do you know about him?”引導(dǎo)學(xué)生圍繞話(huà)題交流，發(fā)散思維，在討論中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，用英語(yǔ)表達(dá)想法和觀點(diǎn)，鍛煉語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）組織詞匯訓(xùn)練，加強(qiáng)詞匯應(yīng)用

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，多模態(tài)教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。教師要應(yīng)用多模態(tài)理論搭建詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展詞匯訓(xùn)練，培養(yǎng)其詞匯學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

1.創(chuàng)建互動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是教學(xué)的主體。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)，教師必須將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，開(kāi)展多樣化的互動(dòng)模式，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)、有趣，在互動(dòng)中引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)其探究能力。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，且詞匯在不同的語(yǔ)境下意思會(huì)發(fā)生變化，導(dǎo)致學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此需要教師耐心引導(dǎo)。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將單詞融入句子和語(yǔ)篇，創(chuàng)設(shè)具體的應(yīng)用情境，使其結(jié)合語(yǔ)境理解詞匯的含義并交流，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和交流能力，加強(qiáng)課堂互動(dòng)（陳寧 2017）。在條件允許的情況下，教師可以開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，改變“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。此外，教師還要豐富互動(dòng)方式，構(gòu)建輕松、愉快的英語(yǔ)課堂。

2.結(jié)合具體實(shí)例，加強(qiáng)詞匯應(yīng)用

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要結(jié)合具體實(shí)例，借助多種符號(hào)資源開(kāi)展詞匯訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生感官與外部的互動(dòng)，發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的作用，使其在觀察、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)詞匯，在多模態(tài)模式中探究詞匯，從而幫助其構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)體系?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為多模態(tài)教學(xué)提供了技術(shù)支持。教師要不斷改進(jìn)訓(xùn)練方法，既要講授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，又要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)詞匯記憶，提高詞匯應(yīng)用能力。教師可以將詞匯教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)相融合，創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)境，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師要合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，整合教學(xué)資源，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在課程中進(jìn)行思考探究（梁靜文 2017）。教師要合理利用教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，積極、主動(dòng)地與學(xué)生互動(dòng)，為其提供發(fā)言的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教材內(nèi)容與生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中可以借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，以現(xiàn)代技術(shù)為手段設(shè)計(jì)多元化詞匯訓(xùn)練方式。

例如，在人教版新課標(biāo)高中《英語(yǔ)》必修一Unit 1 Friendship 的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和教學(xué)內(nèi)容，將詞匯與閱讀相結(jié)合，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題：“What do you think true friendship looks like，and how can true friendship be reflected?”啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)其在文本中探究詞匯，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)用英語(yǔ)回答。此外，教師還運(yùn)用詞根訓(xùn)練法、拼讀法、詞匯組合法等開(kāi)展詞匯訓(xùn)練，提高詞匯教學(xué)的多樣性、科學(xué)性和實(shí)效性。例如，在牛津譯林版高中《英語(yǔ)》必修二Unit 3 Amazing people Word power 部分Different jobs 的詞匯教學(xué)中，教師用白板展示與職業(yè)相關(guān)的名詞、動(dòng)詞和形容詞，并在單詞后添加詞綴，如名詞art＋ist，music＋ian，photograph＋er；動(dòng)詞 teach＋er，act＋or，assist＋ant，type＋ist；形容詞 special＋ist，electric＋ian，引導(dǎo)其探究詞匯的結(jié)構(gòu)和意義，分析詞匯的特征，總結(jié)詞根與詞綴的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

將多模態(tài)理論融入高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，利用多元符號(hào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能夠激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)投入詞匯學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要基于多模態(tài)理論，采用多元化教學(xué)手段，使學(xué)生的感覺(jué)、記憶協(xié)調(diào)同步，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)和思維能力，從而提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。