文| 張 嵐

在新課標背景下，初中美術(shù)課程需要更好地結(jié)合傳統(tǒng)文化的地域特點，以創(chuàng)造性地實施新課程。本文以“畫說敦煌”為例，明確如何將敦煌經(jīng)典元素融入初中美術(shù)課堂，通過項目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能和文化素養(yǎng)。

一、案例要點

地域特色的課程資源：敦煌壁畫經(jīng)典元素。

敦煌藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，以其獨特的歷史背景和藝術(shù)特點而聞名。為了更好地將敦煌經(jīng)典元素應(yīng)用于初中美術(shù)課堂，我們引入一個名為“畫說敦煌”的項目，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技法，培養(yǎng)他們的審美意識、創(chuàng)造力，還能引導(dǎo)他們通過繪畫表達對敦煌文化的理解和感受。

（一）項目目標

了解敦煌藝術(shù)的歷史背景和特點：敦煌位于中國的西北部，曾是古代絲綢之路上的一個重要驛站，因此，敦煌藝術(shù)受到了來自不同文化的影響，具有多樣性和獨特性。項目旨在讓學(xué)生深入了解敦煌藝術(shù)的歷史淵源，包括其起源、發(fā)展和演變。

學(xué)習(xí)基本的繪畫技巧和藝術(shù)表現(xiàn)形式：項目要求學(xué)生掌握繪畫的基本技巧，包括線條、色彩、圖案、紋樣設(shè)計等。這些技能是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，通過項目的繪畫實踐，學(xué)生能夠逐漸提高繪畫及認知水平。

學(xué)生通過繪畫表達對敦煌文化的理解和感受：最重要的目標之一是通過藝術(shù)作品表達學(xué)生對敦煌文化的理解和情感。通過繪畫，學(xué)生可以傳達他們對敦煌歷史、寓意和文化價值的深刻認識以及他們對這一獨特文化的個人感受。

（二）項目任務(wù)

教師將學(xué)生分組，每個小組選擇一個敦煌壁畫作品進行研究。分組是項目的第一步，學(xué)生需要協(xié)作選擇一個敦煌壁畫作品或壁畫經(jīng)典元素，這有助于培養(yǎng)團隊的合作能力和決策技巧。

學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解所選作品的歷史背景和寓意，這對深入理解藝術(shù)作品至關(guān)重要。學(xué)生需要進行研究，以確保他們的繪畫作品可以傳達出正確的信息。

學(xué)生學(xué)習(xí)敦煌壁畫的繪畫技巧，包括線條、色彩、構(gòu)圖、圖案、紋樣設(shè)計等。為了創(chuàng)作出高質(zhì)量的繪畫作品，學(xué)生需要掌握繪畫技巧。教師的示范和指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的技藝。

每個小組繪制一幅以所選敦煌壁畫或壁畫經(jīng)典元素為靈感的作品，學(xué)生將所學(xué)的技能和知識應(yīng)用到實際的繪畫項目中。

（三）項目安排

環(huán)節(jié)1：觀壁畫，賞特色

項目的開始階段，教師給學(xué)生介紹項目的主題，并把學(xué)生分成小組。這個階段的目標是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們認識到敦煌壁畫的特色和重要性。

環(huán)節(jié)2：說經(jīng)典，知文化

在這個階段，學(xué)生開始深入研究所選的敦煌壁畫元素，包括祥云圖案、圖騰、植物、動物以及飛天造型的裝飾元素等。學(xué)生不僅要了解這些元素的外觀，還要學(xué)習(xí)其歷史、寓意和藝術(shù)特點，這有助于美術(shù)與文化知識結(jié)合，培養(yǎng)他們的文化意識。

環(huán)節(jié)3：學(xué)繪畫，說方法

學(xué)生具備足夠的敦煌文化背景知識后，他們便能充分理解和快速學(xué)習(xí)繪畫技巧。教師示范并指導(dǎo)學(xué)生如何使用敦煌藻井經(jīng)典圖案、線條、色彩等元素。這一階段是技能培養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生通過實踐能不斷提高繪畫水平。

環(huán)節(jié)4：巧裝飾，思創(chuàng)新

繪畫實踐是項目的核心，學(xué)生在每周的課堂中進行繪畫，并在小組內(nèi)展示和討論，這有助于學(xué)生思考、創(chuàng)新和改進他們的繪畫技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維。

環(huán)節(jié)5：展成果，評作品

項目結(jié)束時，學(xué)生需要匯總他們的研究成果，并準備項目的最終展示。這個展示不僅包括繪畫作品的展示，還包括學(xué)生對敦煌文化的理解和評價，這有助于學(xué)生表達自己的觀點，同時也提供了一個展示成果的機會。

（四）評價方式

項目任務(wù)的完成度和質(zhì)量包括繪畫作品的技術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)價值：學(xué)生的繪畫作品將受到評價，包括技術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)價值，這有助于衡量他們在繪畫技巧方面的進步和創(chuàng)作能力。

學(xué)生對敦煌壁畫歷史、寓意的口頭表達和書面反思：學(xué)生的口頭表達和書面反思將被用于評估他們對所選作品的理解，這也有助于培養(yǎng)他們的表達和寫作能力。

學(xué)生的參與度和團隊合作能力：項目要求學(xué)生在小組中協(xié)作，因此他們的團隊合作能力和參與度也將被評估。

項目展示的效果和創(chuàng)意程度有助于評估整個項目的成功程度。

二、案例過程

“畫說敦煌”項目是一次充滿創(chuàng)意和教育意義的藝術(shù)探索之旅。在這個項目中，學(xué)生將通過研究、學(xué)習(xí)和繪畫來深入了解敦煌壁畫的歷史和文化，并用自己的藝術(shù)創(chuàng)作來表達對這一古老文化的理解和感受。

（一）項目介紹和分組

項目的第一步是介紹和分組。讓我們走進一個充滿期待的美術(shù)課堂，聽聽教師是如何引入這個項目的。

課堂實錄：

教師：各位同學(xué)，今天我將向大家介紹一個令人興奮的項目——“畫說敦煌”，這個項目將帶領(lǐng)我們一起探索中國古代藝術(shù)的瑰寶——敦煌壁畫。我們將學(xué)習(xí)如何繪制敦煌壁畫及壁畫經(jīng)典元素，并通過藝術(shù)作品來表達對敦煌文化的理解。我需要將你們分成小組，每個小組將選擇一幅敦煌壁畫作品進行研究和繪制。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生熱烈地討論著，并分成了五個小組，每個小組選擇不同的壁畫作品。

（二）研究和學(xué)習(xí)

在分組之后，學(xué)生開始了解他們所選的敦煌壁畫作品，在這一階段，他們要深入研究敦煌文化的歷史、寓意和藝術(shù)特點，學(xué)習(xí)相應(yīng)的繪畫技巧。

課堂實錄：

小組成員A：我們選定了《鹿王本生圖》這幅壁畫，它是根據(jù)《佛說九色鹿經(jīng)》而繪制的佛本生故事畫。整幅壁畫呈橫卷式構(gòu)圖，以連環(huán)畫的形式表現(xiàn)了故事情節(jié)。

小組成員B：我在網(wǎng)上找到了一篇關(guān)于壁畫《敦煌飛天》的文章，介紹了飛天的動態(tài)、造型和文化背景。我們可以用這些信息增強繪畫作品的表現(xiàn)力。

學(xué)生積極地分享他們的研究成果，互相啟發(fā)和補充。在研究的同時，他們開始在教師的指導(dǎo)和示范下學(xué)習(xí)繪畫技巧。

課堂實錄：

教師：現(xiàn)在讓我們開始學(xué)習(xí)一些飛天人物線描的繪畫技巧，這將幫助你們更好地表現(xiàn)所選壁畫的特點。首先，我們來看一下線條和輪廓的繪制。教師示范了線條的繪制，如何捕捉壁畫中飛天仙女的線條和輪廓，強調(diào)線條的力度與連貫性、粗細與虛實對比關(guān)系在畫面中的呈現(xiàn)，學(xué)生認真觀察和模仿。

（三）繪畫實踐

繪畫實踐是項目的重要部分，學(xué)生開始創(chuàng)作以所選敦煌壁畫作品為靈感的作品。每周，他們都在課堂上展示和討論進展。

課堂實錄：

學(xué)生A：這是我們小組的繪畫作品初稿，我們試圖在上面復(fù)制壁畫的線條和色彩。

學(xué)生B：我們在繪畫中遇到了一些困難，特別是在色彩方面。壁畫的顏色很豐富，我們在嘗試中發(fā)現(xiàn)了一些配色方面的困惑。

教師：這很好，繪畫是一個逐步學(xué)習(xí)和改進的過程。同學(xué)們可以研究敦煌壁畫中藻井的色彩，嘗試運用曼陀羅的圖案繪制方法學(xué)習(xí)配色，去了解敦煌壁畫中同一色系所包含的豐富色彩。

學(xué)生在課堂上逐漸完善作品，他們互相提供反饋，并互相學(xué)習(xí)。

（四）項目展示

項目的最后階段是項目展示。學(xué)生要匯總研究成果，并分享他們的繪畫作品和對敦煌文化的理解。

課堂實錄：

學(xué)生A：我們小組的繪畫作品已經(jīng)完成，這是我們的最終版本。

學(xué)生B：我們準備了一份關(guān)于壁畫歷史和寓意的報告，我們將在展示時分享給大家。

全班學(xué)生齊聚一堂，學(xué)生的繪畫作品被展示在教室的墻上，一幅幅作品在燈光下熠熠生輝。展示開始，學(xué)生用自己的語言分享了他們對敦煌壁畫的理解和感受。

學(xué)生A：我們選擇的是敦煌莫高窟257 窟北魏壁畫《鹿王本生圖》，它是根據(jù)《佛說九色鹿經(jīng)》描繪的佛本生故事畫，故事有獨特的寓意。我們嘗試通過繪畫來傳達這些寓意，希望觀者能夠深入了解佛教文化。

學(xué)生B：我們小組選擇的是敦煌壁畫經(jīng)典元素藻井圖案，并完成了曼陀羅圖案設(shè)計。我們通過豐富的色彩和獨特的紋樣設(shè)計展示了敦煌文化的藝術(shù)魅力。

其他幾個小組也分享了他們的作品，他們分別選擇的是敦煌壁畫經(jīng)典元素祥云圖案、圖騰、動植物及花草紋飾等，完成了國風(fēng)國潮的圖案設(shè)計、壁掛裝飾及插畫設(shè)計等。接下來，展示進入了討論環(huán)節(jié)。

教師：請問誰對這些敦煌壁畫有更深刻的理解或見解？

學(xué)生C：我覺得這個項目讓我更深入地了解了敦煌文化，以前我對它知之甚少。我喜歡這種用藝術(shù)來表達文化的方式，這讓我深受啟發(fā)。

學(xué)生D：我認為這個項目不僅是學(xué)習(xí)繪畫，還有團隊協(xié)作和分享。我們小組的合作非常愉快，能夠互相鼓勵和幫助。

教師：非常好，這正是我們這個項目的目的之一，通過藝術(shù)來傳承文化，同時培養(yǎng)團隊精神和合作能力。

在項目結(jié)束后，學(xué)生對壁畫的歷史、藝術(shù)價值和文化意義有了更深入的了解，同時也鍛煉了自己的繪畫技巧和表達能力。這個項目不僅豐富了他們的課堂經(jīng)驗，還讓他們更好地理解和欣賞了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、案例效果

（一）深化了對敦煌文化的理解

通過這個項目，學(xué)生得以深入研究敦煌壁畫，了解其歷史背景、寓意和藝術(shù)特點。他們不再僅僅是通過教科書或講座獲得知識，而是親身參與其中，通過繪畫實踐和研究的方式更深刻地理解了敦煌文化的內(nèi)涵。這種親身體驗有助于學(xué)生形成更加生動和深刻的記憶，使他們對敦煌文化的理解更為全面和細致。

（二）提高了美術(shù)技能和創(chuàng)造力

項目中，學(xué)生學(xué)習(xí)了繪畫技巧，包括線條、色彩、構(gòu)圖、紋樣設(shè)計等，這些技能不僅有助于他們更好地表達所選壁畫的特點，也提高了他們的美術(shù)水平。同時，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生有機會發(fā)揮創(chuàng)造力，不再局限于模仿，而是通過表現(xiàn)自己的想法和情感培養(yǎng)了藝術(shù)創(chuàng)造力。

（三）培養(yǎng)了審美意識和文化素養(yǎng)

通過研究和繪制敦煌壁畫，學(xué)生的審美意識有了提升。他們不僅學(xué)會了如何欣賞和理解藝術(shù)作品，還學(xué)到了如何運用藝術(shù)語言來表達自己的情感和想法。此外，學(xué)生的文化素養(yǎng)也得到了提升。

（四）提升了團隊合作能力

項目式學(xué)習(xí)中的分組合作是培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力的重要機會。學(xué)生必須在小組內(nèi)分享研究成果、互相反饋，共同完成繪畫作品。在這一過程中，他們學(xué)會了有效的溝通和合作，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力，這對他們未來的職業(yè)生涯和社交互動都大有裨益。

綜合來看，“畫說敦煌”項目的成功案例充分體現(xiàn)了將敦煌經(jīng)典元素應(yīng)用于初中美術(shù)課堂的可行性和益處。首先，它為學(xué)生提供了一個豐富多彩的學(xué)習(xí)機會，促進了學(xué)生的美術(shù)技能、創(chuàng)造力、審美意識、文化素養(yǎng)和團隊合作能力的綜合發(fā)展。其次，項目深化了學(xué)生對敦煌文化的理解。由于敦煌藝術(shù)受到了不同文化的影響，因此壁畫描繪了不同的文化和風(fēng)格，展示了人類文化的多樣性和獨特性。通過學(xué)習(xí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到了傳承，學(xué)生的文化自信和自豪感也得到了提升。