文| 黃璐

在初中歷史新課程改革大背景下，為提高學生的歷史學習能力，深化歷史教學，凸顯歷史教學的價值，教師應(yīng)巧用身邊史料引導(dǎo)學生深入學習歷史知識，了解歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。本文以“五四運動”教學活動為例，通過講解案例的方式，讓學生深入了解與“五四運動”相關(guān)的歷史，通過解析真實案例使學生的思想始終處于興奮狀態(tài)，以提高課堂教學效果。

一、教學目標

（一）使學生形成科學的歷史觀

引導(dǎo)學生學習歷史知識，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生形成客觀的、科學的歷史觀。教師通過為學生導(dǎo)入史料的方式，幫助學生夯實歷史基礎(chǔ)知識，讓學生學會依據(jù)科學的分析方法與客觀事實，正確地研讀歷史、理解歷史。

（二）培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)

教師需要啟發(fā)學生在研讀歷史史料的基礎(chǔ)上，從歷史視角深入分析歷史問題，解析重要的歷史事件，以及與之相關(guān)的歷史事件、歷史人物，以使學生具有較強的分析歷史問題的能力，能夠從歷史的角度解讀現(xiàn)代化發(fā)展進程。

（三）使學生理解歷史發(fā)展規(guī)律

教師應(yīng)借助史料培養(yǎng)學生的歷史綜合素養(yǎng)，從學生的智力、情感方面入手提高學生的歷史分析素養(yǎng)。教師可以利用史料給學生講解歷史案例，以深入、形象的方式提高學生理解歷史問題的能力，強化記憶歷史現(xiàn)象，提升學生的獨立思考能力，使學生能通過學習案例逐步理解歷史發(fā)展規(guī)律，理解古為今用的真正含義。

（四）提高學生的歷史思辨能力

教師可以借助歷史史料對歷史現(xiàn)象展開細致的研究，引導(dǎo)學生以嚴謹?shù)乃季S方式綜合對比各類相關(guān)歷史史料，使學生具有辨別史料真?zhèn)蔚哪芰?，以提高學生的歷史判斷素養(yǎng)和歷史思辨能力。

二、教學準備

（一）文獻類史料準備

文獻類史料是過去的記錄或?qū)嵨锝?jīng)過研究和鑒定后，明確它所述的信息和事實具有客觀性、真實性。它們給研究者提供了可靠的資料和證據(jù)，是研究歷史的基礎(chǔ)依據(jù)。通過分析文獻類史料，能最大限度地還原歷史真相，了解當時的社會文化、經(jīng)濟、政治背景，以此更詳細、精準地解讀歷史。故準備文獻類史料有助于學生以此為依據(jù)，了解歷史人物的行為動機和思想動機，幫助學生把握歷史的發(fā)展規(guī)律和脈絡(luò)。

（二）圖文類史料準備

圖文類史料主要是留存的報紙、雜志類的歷史資料，這類史料具有較強的真實性，記錄的是當時發(fā)生的事情。文字簡潔凝練，圖像真實，真實地呈現(xiàn)了歷史事件的全過程。學生通過圖文類史料了解歷史事件，解讀歷史真相，可以了解更多的歷史問題。

（三）視頻類史料準備

視頻類史料基本內(nèi)容是從客觀、真實的角度出發(fā)以影音的形式拍攝的寫實類紀錄片。這類史料更具形象性，通常記錄的內(nèi)容較多，有助于學生根據(jù)視頻內(nèi)容抽絲剝繭地了解歷史現(xiàn)象。視頻類史料的特點還在于其權(quán)威性高，具有較強的學術(shù)性，并從不同層面及多元角度呈現(xiàn)歷史事件、記錄歷史人物，具有一定情景再現(xiàn)的特點，增強學生的代入感。

三、教學案例

案例一：《申報》史料與“五四運動”

教師：同學們，本節(jié)課我們要學習“五四運動”的歷史知識，“五四運動”又稱“五四青年運動”，它是中國現(xiàn)代史上一次偉大的民族覺醒和思想解放運動。在學習“五四運動”歷史知識之前，我先給同學們介紹一下近代中國最具代表性的報紙《申報》，其創(chuàng)刊及停刊時間為1872 年至1949 年，共出25600 號報刊，歷時78 年，可以說它對中國的影響至關(guān)重要?！渡陥蟆返霓k報理念凸顯了自由主義新聞理念，秉承新聞本位、觀點平衡、表達自由的理念，奉行自由主義的原則，承擔了真實、全面報道的社會責任?！渡陥蟆逢P(guān)于“五四運動”的新聞報道客觀、完整，為學生研究“五四運動”提供了翔實的史料依據(jù)。同學們，大家已經(jīng)對“五四運動”的歷史有了一個大概的了解，現(xiàn)在請同學們講下有關(guān)“五四運動”的基本內(nèi)容。

學生：“五四運動”發(fā)生在1919 年5 月4 日，當時，我國處于半殖民地半封建社會，社會處于多重矛盾和多重危機下，而激發(fā)中國青年不滿的導(dǎo)火索是《凡爾賽條約》的簽訂。

教師：（欣慰）很好！同學們通過自主學習掌握了“五四運動”的基本內(nèi)容。

（深情、肅然）現(xiàn)在我結(jié)合《申報》的詳細內(nèi)容，為同學們深入講解“五四運動”爆發(fā)的全過程，提高同學們對這段歷史的解讀能力。第一次世界大戰(zhàn)于1918 年結(jié)束，國際上戰(zhàn)勝國籌劃處理戰(zhàn)敗國問題，1919 年1 月18 日，巴黎和會在法國巴黎召開，共同協(xié)商如何處理戰(zhàn)敗國的問題?！渡陥蟆肪痛藛栴}進行了詳細報道。比如，報道山東問題，1919 年1 月至5月，《申報》報道了一系列的山東問題，包括《青島問題之外論》《巴黎會議之中國問題》《中日青島問題之緊急》《巴黎中國代表之抗議》等，其中涵蓋日本致文德國政府提出應(yīng)于9 月15 日前無報酬、無條件地將之前所租借的膠州全境交于日本，這些報道反映了日本覬覦我國山東的狼子野心。同時，《申報》也利用大量篇幅報道了學生運動，如《北京學生示威行動之別報》《山東學生之救國熱》《北洋大學力爭青島問題》等內(nèi)容。再如，1919 年5 月6 日北京電，各校學生五千余人舉旗前往使館界，旗書上赫然寫著“誓死力爭青島 嚴懲賣國賊曹陸章”，在經(jīng)過曹汝霖宅的時候，警察通過武力干涉，逮捕二十余名學生，此消息一出，全社會立即展開營救，保釋了被捕學生。這場學生運動并非僅局限于北京，也并非以燒毀曹宅為目的，它更是一場全國學生愛國運動，學生團體以罷課、游行示威的方式希望解決山東問題，進而波及全國?！渡陥蟆饭⒖陀^地對山東問題進行報道，為我們研究山東問題呈現(xiàn)了一筆寶貴的資料。同學們，在聽了上述內(nèi)容后，相信大家已經(jīng)對這場學生運動有所了解，也對《申報》的作用有了更深的認知。請同學們仔細研讀《申報》內(nèi)容，說出自己的想法。

學生：學生罷課的主要原因有對外和對內(nèi)兩個方面，對外是憤懣青島交涉失敗，對內(nèi)是憤怒政府措施不當。

總之，《申報》為“五四運動”提供了重要的史料資源，它始終站在正義和愛國的立場發(fā)揮輿論先導(dǎo)作用，深刻批判了日本帝國主義的狼子野心，并從民族利益角度為中華民族的生存與發(fā)展提供支持。所以，《申報》具有極強的反侵略性，且以極強的責任心與青年學生共赴國難。

案例二：《中國近代工業(yè)史資料》與“五四運動”

教師：同學們，辛亥革命之后我國社會的階級結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)均發(fā)生了明顯變化，工人階級的力量迅速壯大，工人階級數(shù)量明顯增加。根據(jù)《中國近代工業(yè)史資料》記載，從1872 年至1894 年中國境內(nèi)近代工業(yè)化廠礦有175 家，之后的24 年間中國境內(nèi)又新增廠礦1285 家，超過了過去50 年的總和，1919 年店員和手工工場工人增至1200 萬，產(chǎn)業(yè)工人數(shù)量達到200 萬。但是，在這飛速發(fā)展的階段，工人罷工數(shù)量激增，僅1919 年1 月至5 月，工人罷工次數(shù)高達19 次之多，1912 年至1919 年累計工人罷工次數(shù)達到130 次。雖然中國的階層結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)都發(fā)生了明顯的變化，但中國當時處于北洋軍閥封建統(tǒng)治階段，軍閥間混戰(zhàn)不斷，軍閥對外賣國求榮，對內(nèi)獨裁專制，依靠帝國主義列強鎮(zhèn)壓革命運動。請同學們回答：既然工業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，那為什么工人會罷工呢？這一現(xiàn)象說明了什么？

學生：說明工人階級無法繼續(xù)忍受非人的壓迫，才開始罷工的。

教師：通過分析史料內(nèi)容，同學們進行自主概括，懂得“五四運動”爆發(fā)的原因之一是由于北洋軍閥的封建專制統(tǒng)治使得國內(nèi)階級矛盾不斷加深，導(dǎo)致爆發(fā)了“五四運動”。此時，第一次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國在巴黎召開了巴黎和會，我國作為戰(zhàn)勝的協(xié)約國成員提出了正義的要求，但西方列強卻堂而皇之地拒絕了我國代表的正義要求，巴黎和會我國的外交失敗使得我國人民積壓的怒氣迸發(fā)出來。那么，“五四運動”爆發(fā)的思想基礎(chǔ)又是什么呢？1915 年開始的“新文化運動”使人民的思想覺悟獲得了極大提高，蘇俄發(fā)生的“十月革命”又讓我們學習了馬列主義，中國先進知識分子的唯一抉擇就是走俄國人的路，“五四運動”爆發(fā)的基礎(chǔ)是中國人在思想上的迅速變化。

通過分析《中國近代工業(yè)史料》，學生認識到由于北洋軍閥的對內(nèi)打壓，工人無法承受身心重壓。同時，巴黎和會中國外交失敗，激發(fā)了學生的愛國情懷。而學習了俄國的馬列主義，中國人有了與西方列強抗衡的底氣。

案例三：圖片資料與“五四運動”

教師：現(xiàn)在我利用多媒體為同學們播放“五四運動”學生上街游行的圖片，這是1919 年5 月4 日中午，由北京大學學生帶頭，北京各高校3000 多名學生共同參與的游行活動，學生匯集天安門廣場，高喊“收回山東”“內(nèi)懲國賊，外爭國權(quán)”“廢除二十一條”等口號，游行隊伍來到中南海徐世昌大總統(tǒng)府請愿，在受到警察阻攔后，隊伍又向東交民巷走去，希望美國公使能主持公道，但卻被外國巡捕擋住。讓中國學生更加氣憤的是，中國人竟然不能走自己國家的土地，當時許多學生憤憤不平地沖到趙家樓找曹汝霖，曹汝霖當時不在，學生憤怒之下放火燒了趙家樓，沒有及時散去的32 名學生被捕。

學生：（憤怒）中國人竟然不能走在中國的土地上！這讓學生感到萬分憤怒，也對喪權(quán)辱國的罪魁禍首曹汝霖充滿憤恨，這是學生火燒趙家樓的直接原因。

教師：我繼續(xù)利用多媒體為同學們呈現(xiàn)克林德碑和太和殿的圖片。克林德碑是八國聯(lián)軍在侵華過程中被中國人擊斃的一名德國外交官，列強于1901年在克林德被害處建立牌坊，我國人民于1918 年11月13 日抹掉克林德碑的痕跡，更名為“公理戰(zhàn)勝”。西方列強于1911 年在太和殿慶祝勝利公然羞辱中國。1918 年11 月11 日一戰(zhàn)結(jié)束時，我國人民以太和殿為集中地開展大游行，表示洗刷國恥。同學們，通過圖片我們可以了解到當時的青年學生在民族危機中感到了無比的憤怒和沮喪，他們有著以天下為己任的激情與抱負。我們應(yīng)該學習那個時代青年的什么精神呢？同時，請同學們思考：為什么站在時代前列的是學生而非工人階級？

學生：學生接受新生事物較快，具有較強的愛國情懷和覺醒意識。作為新時代初中生，應(yīng)認真學習“五四運動”時期熱血青年的愛國精神，力爭成為中華民族的脊梁。

教師：同學們，學習“五四運動”的歷史知識，使我們懂得了“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，而我們今天過的五四青年節(jié)，主要是為了傳承“五四精神”。傳承“五四精神”并非單純地停留在喊口號階段，而是要深入剖析“五四精神”的內(nèi)在含義，對進步、科學、民主加以具體解釋，真正領(lǐng)會“五四精神”，并在實踐中運用“五四精神”，才能繼承革命先烈的愛國精神，成為一名合格的初中生。

學生代表：通過學習“五四運動”的歷史知識，使我們懂得了當時的青年有一腔愛國熱情，為振興中華、救圖存亡而呼號奔走。而曾經(jīng)的輝煌已經(jīng)過去，當今的青年學生銘記“五四精神”，在和平時代通過努力學習掌握更多本領(lǐng)，將來步入社會后用自身掌握的科學技能報效祖國。

四、教學總結(jié)

在開展“五四運動”歷史知識教學引導(dǎo)的過程中，為確保學生能更清晰地學習這部分歷史知識，教師通過三個案例和三個史料內(nèi)容給學生講述本知識點。教師基于教材與史料相結(jié)合的基礎(chǔ)上開展教學，完成了傳統(tǒng)層面利用教材照本宣科的教學，而且借助教材內(nèi)容讓學生了解到基礎(chǔ)的有關(guān)“五四運動”的知識內(nèi)容，再根據(jù)史料進一步完善對這部分歷史內(nèi)容的深入學習，從而提高學生歷史解釋素養(yǎng)的能力，培養(yǎng)學生的大歷史觀念。

綜上所述，由于教材的篇幅有限，學生學習歷史知識應(yīng)結(jié)合史料進行，教師可以引導(dǎo)學生在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自主搜集與所學歷史知識相關(guān)的史料，通過史料中的某一個“點”，以逐步拓展的方式了解歷史學習的一個“面”，以此了解更多的歷史現(xiàn)象，提高對歷史問題的分析思考能力，達到提高學生歷史核心素養(yǎng)的目的。