王清為

引言

語法教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的重點和難點。掌握英語語法是學(xué)好英語最基本的條件之一。通過學(xué)習(xí)英語語法，學(xué)生能正確運用語法知識分析、判斷和表達(dá)相關(guān)語義。只有掌握了語法，才能更好地理解語篇和句型，從而提高英語水平。英語語法的掌握與英語表達(dá)能力和思維能力密切相關(guān)，因此，為了提高學(xué)生的綜合英語水平，在英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索行之有效的教學(xué)策略，使他們在有趣的情境中強(qiáng)化語法學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)，從而提升語法學(xué)習(xí)效果。

一、高中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)策略的應(yīng)用背景

在我國，由于缺乏英語語言應(yīng)用環(huán)境，許多學(xué)生在教室里機(jī)械式地學(xué)習(xí)語法，忽略了把所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合。這樣，教師在課堂上就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們被動地接受知識，不能主動思考、理解和應(yīng)用。在高中英語教學(xué)實踐中，學(xué)生經(jīng)常反映英語語法龐雜、枯燥、難以理解，究其原因，教師很少采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，導(dǎo)致語法教學(xué)脫離實際（王晶誼 2022），影響了課堂教學(xué)效果。高中英語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，使他們能夠在真實的生活環(huán)境中使用英語，積極思維與交際。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》明確指出：“教師應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達(dá)個人觀點、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運用能力。”（教育部 2020）具體到高中英語語法課堂，教師要通過創(chuàng)設(shè)具有真實感的情境，運用具體、形象的事物或富有情感色彩的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要和動機(jī)（王晶誼 2022）。

二、高中生的英語語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，且學(xué)習(xí)任務(wù)較重，加上高中英語語法知識的復(fù)雜性和抽象性，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的畏難心理。高中生英語語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：

（一）缺乏學(xué)習(xí)語法的動機(jī)

在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，教師往往采用單一的方法或手段，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣和熱情。比如，教師僅僅簡單地分析句子成分，然后通過典型例句進(jìn)行講解。雖然這種方法有利于學(xué)生對英語語法的理解與掌握，但是無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)語法知識的積極性與動力。另外，在傳統(tǒng)的英語語法課堂上，教師以講授一些基本的語言規(guī)律為主，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地記憶和模仿，缺少對語法知識的深度理解。因此，學(xué)生很難將語法知識與日常生活聯(lián)系起來，影響了語法學(xué)習(xí)效率。由于缺乏學(xué)習(xí)語法的動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)語法馬馬虎虎，知其然而不知其所以然，因此不能靈活運用所學(xué)語法知識，更談不上深度理解與掌握（楊春水 2021）。

（二）語法理論學(xué)習(xí)與實踐運用脫鉤

學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識，不僅是為了閱讀和寫作水平的提升，而且要將其應(yīng)用到日常生活中，提升交際能力。學(xué)生只有將語法知識應(yīng)用到日常生活中，才能真正地掌握語法知識。在理論層面，學(xué)生如果忽視語法理論知識的學(xué)習(xí)，將無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和觀點；在實踐層面，學(xué)生如果忽視語法實踐運用的學(xué)習(xí)，就會存在語法表達(dá)錯誤、語言邏輯混亂等現(xiàn)實問題。因此，在高中英語教學(xué)中，教師將語法理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合是非常有必要的。

（三）對語法應(yīng)用規(guī)則的認(rèn)識不足

語法是根據(jù)英語表達(dá)習(xí)慣總結(jié)出來的規(guī)則和理論知識。學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語理論知識，一方面，可以迅速掌握英語語法的使用習(xí)慣和語法規(guī)則；另一方面，可以更高效地學(xué)習(xí)英語。高中英語語法教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力為目標(biāo)的，促進(jìn)他們對英語語法的理解及靈活運用，從而使其在提高語言的準(zhǔn)確性、流暢性和邏輯性的同時，具有一定的學(xué)習(xí)能力及理解力，以及扎實的語法知識。然而，在英語語法教學(xué)中，教師側(cè)重對語法的講解，忽視了語法在實踐中的運用，導(dǎo)致學(xué)生對語法知識的理解停留在簡單的形式結(jié)構(gòu)上，一旦改變情境或句型結(jié)構(gòu)，就會影響其英語表達(dá)（楊春水 2021）。究其原因，學(xué)生對英語語法應(yīng)用規(guī)則認(rèn)識不足且掌握得不扎實。

三、情境教學(xué)策略應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)的重要性

語法知識的教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點和難點。在高中英語語法教學(xué)中，情境教學(xué)策略能夠?qū)⒊橄?、枯燥乏味的語法知識融入生動、有趣的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更感興趣，從而充分調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高其英語語法學(xué)習(xí)效果。高中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)策略的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣

傳統(tǒng)的語法課堂氛圍略顯枯燥乏味，教師在課堂上照本宣科式地講解語法知識點，不利于學(xué)生對語法的理解和掌握。由于語法知識具有一定的抽象性，比較難理解，教師可以通過情境教學(xué)策略，有效調(diào)動學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)策略不僅能夠?qū)⒊橄?、枯燥的語法知識轉(zhuǎn)化為生動、有趣的情境，還能讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)并使用英語語法，對提高語法課堂教學(xué)效果具有重要作用（李敏 2021）。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對英語語法的理解和應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)方式主要是為了讓學(xué)生學(xué)到更多英語知識，并不利于培養(yǎng)他們的語言能力，甚至?xí)种破鋵W(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上主要依靠教師的講解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，加之傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)方式很難使他們在短時間內(nèi)理解所學(xué)知識，最終造成學(xué)習(xí)效果差、學(xué)習(xí)效率低的結(jié)果。情境教學(xué)策略不僅可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的積極性，并調(diào)動他們參與課堂的積極性，還可以讓他們更好地理解和掌握所學(xué)知識，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

（三）提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)

情境教學(xué)是以具體的教學(xué)情境為主體，以具體的生活和語言環(huán)境為基礎(chǔ)，用有意義的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)和解決問題的教學(xué)方式（李敏2021）。由于高中英語語法教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，而情境教學(xué)策略能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。在高中英語語法教學(xué)中，如果教師采用情境教學(xué)策略，不僅能讓學(xué)生在不同情境中有更多的感受和參與感，還能有效提高他們對英語語法知識的理解水平和運用能力，從而提升其語言能力，真正提高其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、高中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)策略的實施途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

將“生動”的教學(xué)情境導(dǎo)入語法課堂，可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程更輕松、愉快。將情境教學(xué)策略應(yīng)用在高中英語語法教學(xué)中，可以使語法知識的學(xué)習(xí)變得更有趣，也更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為提高英語語法教學(xué)效果，教師要把教學(xué)情境與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，讓課堂盡可能貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)生動性，讓他們在比較熟悉、比較真實的情境中學(xué)會語法，并能靈活應(yīng)用所學(xué)語法表達(dá)自己的思想。這有助于學(xué)生迅速調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極投入語法學(xué)習(xí)。

例如，在講授人教版高中《英語》必修一Unit 1 Sports 中“時態(tài)”這一語法內(nèi)容時，教師創(chuàng)造生活情境，即讓學(xué)生自己設(shè)計一段對話：“Ss：Teacher，we are going to have a mid-term exam soon. T：Don’t worry.We’ve been studying hard all semester，and I’m sure we’ll do just fine.”教師引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計對話情境學(xué)習(xí)語法知識，不僅可以使語法學(xué)習(xí)變得更加有趣，而且會使其學(xué)習(xí)積極性變得更高。

（二）創(chuàng)設(shè)語言情境

雖然英語教材中的語法規(guī)則往往有著比較詳細(xì)的描述，但是相較之下，語言描述的教學(xué)情境往往更直觀、生動、形象，讓學(xué)生更容易體會語法的妙處。在高中英語語法教學(xué)中，語言情境的創(chuàng)設(shè)對教師的語言表達(dá)和應(yīng)用能力有更高的要求。教師可以把生活中常見的場景和語法知識相結(jié)合，使學(xué)生有更加直觀的感受，從而加深他們對語法知識點的理解。

例如，在講解倒裝句相關(guān)語法知識點時，由于涉及主語的提前和后置，可能需要在一些特殊情況下采用倒裝的表達(dá)方式，教師就可以通過描述生活中一些常見場景，引導(dǎo)學(xué)生想象在這些場景中會發(fā)生什么樣的故事，以及怎樣應(yīng)對可能發(fā)生的情況（徐凌云 2020）。運用語言描述創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在情境中體驗語法學(xué)習(xí)的樂趣。教師在英語語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言情境，不僅可以減輕學(xué)生面對新語法知識時的不適應(yīng)與局促感，而且能使他們更容易向新語法知識的學(xué)習(xí)過渡，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新語法知識的意愿，提高對語法學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能培養(yǎng)他們在多種情況下對英語語法知識進(jìn)行全面分析的技能。

（三）創(chuàng)設(shè)漫畫情境

漫畫情境指利用漫畫所創(chuàng)設(shè)的一種學(xué)習(xí)情境，這種情境可以很輕易地喚起學(xué)生的認(rèn)知共鳴，使其參與語法學(xué)習(xí)。這種方法非常適合英語語法教學(xué)中的情境搭建，因為它可以很容易地把抽象的語法知識轉(zhuǎn)化為具體實例，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

例如，在講授人教版高中《英語》必修一Unit 1 Sports 中定語從句這一語法內(nèi)容時，教師根據(jù)實際情況，利用一幅有趣的漫畫創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。漫畫的內(nèi)容是湯姆（Tom）和露西（Lucy）在一起觀看體育賽事，兩人之間發(fā)生對話：“Tom：Lucy，look at that basketball player，who is my favorite star. Lucy：Great!Is this athlete really your idol?”在這個漫畫情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意定語從句的運用，其中who is my favorite star 作為定語從句修飾先行詞basketball player。通過運用能夠引發(fā)學(xué)生共鳴或易于理解的實例，讓他們參加語法講解，從而增強(qiáng)其對英語語法的理解。

（四）創(chuàng)設(shè)影視情境

影視發(fā)展極大地豐富了人們的精神生活，優(yōu)秀的影視作品不僅可以開闊人們的視野，還可以給人以精神上的啟迪。教師可利用影視化教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，使學(xué)生身心得到放松，使其在英語語法學(xué)習(xí)中獲得快樂（徐凌云 2020）。

例如，在高中英語語法教學(xué)過程中，教師引入經(jīng)典英語影視作品，如《泰坦尼克號》（Titanic），選擇杰克（Jack）與羅絲（Rose）的經(jīng)典對白，并在課堂上播放原片，以影片的場景為基礎(chǔ)，使學(xué)生身臨其境，充分感受、體會杰克與羅絲在當(dāng)時所面臨的困難，從而使其在真實的影視情境中學(xué)習(xí)語法知識?？傊?，在高中英語語法課堂上，影視情境式教學(xué)法有其重要作用，且應(yīng)用前景廣闊。

（五）創(chuàng)設(shè)信息化情境

信息技術(shù)因其便捷性和創(chuàng)新性被越來越多地應(yīng)用在教育教學(xué)中，它為構(gòu)建高中英語語法教學(xué)情境提供了技術(shù)支撐，有助于提高英語語法教學(xué)的實效性。教師可以充分利用信息技術(shù)，如播放一些具有一定教育性、幽默的視頻，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提升其語法學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授非謂語動詞這一語法知識時，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的語法學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行互動討論，解決其學(xué)習(xí)中遇到的問題。針對某些比較難的英語語法知識，教師可以制作微課講解視頻，讓學(xué)生重復(fù)觀看，從而幫助他們更好地掌握語法知識，同時培養(yǎng)其獨立思考的能力。

結(jié)語

語法教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，它貫穿高中英語教學(xué)全過程，是學(xué)生掌握語法知識的主要途徑。學(xué)生只有掌握相關(guān)語法知識，才能有效進(jìn)行語言交際，表達(dá)自己的思想。情境教學(xué)是一種科學(xué)、有效的教學(xué)策略，它為高中英語語法教學(xué)提供了新思路，并以創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境為突破口，將枯燥的語法知識融入其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們主動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。教師也可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供大量可模仿、可操作的素材，提高其運用英語語法知識的能力。