◇何興明(甘肅:臨夏縣民主鄉(xiāng)呂家?guī)X中心小學(xué))
小學(xué)體育教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生體育情感、體質(zhì)、體能、體育潛能挖掘以及身心健康發(fā)展等方面都有著十分重要的作用。隨著我國現(xiàn)代教育技術(shù)體系的持續(xù)拓展以及國內(nèi)教育工作的信息化發(fā)展,小學(xué)體育教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用也逐漸普及。從某種程度上看,融入現(xiàn)代教育技術(shù)開展的小學(xué)體育教學(xué)工作,能夠幫助教師在正確分析掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的前提下,利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及短視頻和動(dòng)態(tài)媒體演示,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,幫助學(xué)生掌握連貫的運(yùn)動(dòng)技巧,可以有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的學(xué)生知識(shí)理解不到位、體育鍛煉水平較低等弊端。本文通過研究小學(xué)體育教學(xué)工作中現(xiàn)代教育技術(shù)的具體應(yīng)用策略,為今后小學(xué)體育教學(xué)工作的智慧化、現(xiàn)代化發(fā)展提供參考。
在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式影響下,如果教師想要掌握學(xué)生在體育方面的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)狀況,通常都會(huì)采用課堂內(nèi)外實(shí)際日常表現(xiàn)觀察的方法,但這種方法得到的結(jié)果帶有明顯的主觀性特征,無法幫助教師客觀掌握學(xué)生在體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧方面的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。隨著我國信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展,與體育教學(xué)相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)和問卷調(diào)查平臺(tái)發(fā)展變得越發(fā)完善。教師完全可以利用問卷星這類官方網(wǎng)站,通過設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)單或者是調(diào)查問卷,讓學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)案或調(diào)查問卷的填寫,了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解和體育技巧掌握情況,據(jù)此對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地進(jìn)行設(shè)置以及調(diào)整,按照教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系,建立在課堂教學(xué)中完善的信息技術(shù)教學(xué)菜單,學(xué)生可以根據(jù)自己的真實(shí)狀況自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,教師可以通過學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)匯總和分析,對(duì)學(xué)生能夠容易掌握,以及需要反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分類處理,保障在課堂教學(xué)中能夠做到教學(xué)工作張弛有度。這種教學(xué)方法,能夠幫助學(xué)生認(rèn)真梳理自己掌握的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的教學(xué)工作也可以變得更具有針對(duì)性。
從現(xiàn)代教育理論研究的相關(guān)成果看,學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)鍛煉的過程中,興趣是不可或缺的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育事業(yè)的熱愛。小學(xué)階段的學(xué)生身心正處于快速穩(wěn)定的發(fā)展階段,缺乏足夠的社會(huì)閱歷積累,心智發(fā)展不夠成熟,形象思維的占比明顯高于抽象思維。同時(shí),小學(xué)生對(duì)于世界萬物有著強(qiáng)烈的好奇心以及尋求變化的心理,意味著教師在體育教學(xué)過程中運(yùn)用的動(dòng)態(tài)化教學(xué)媒介能夠吸引學(xué)生的注意力,讓其主動(dòng)積極參與體育知識(shí)學(xué)習(xí)和技能鍛煉。相較于語文、數(shù)學(xué)這類學(xué)科,體育學(xué)科的實(shí)踐性特征更加明顯,這也是學(xué)生愿意參與體育教學(xué)和鍛煉的重要原因。但如果教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式,學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)以及鍛煉會(huì)產(chǎn)生一種枯燥厭煩的心理。短視頻作為一種時(shí)長(zhǎng)控制在3~5 分鐘之內(nèi)、以單一知識(shí)點(diǎn)形成的現(xiàn)代教學(xué)資源體系,可以幫助教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,保障學(xué)生能夠直觀地感受到充滿激情的體育運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)以及視覺體驗(yàn),對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的魅力形成直觀認(rèn)知和感受,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)蹲踞式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行連貫訓(xùn)練的過程中,由于教學(xué)工作是以各就位、預(yù)備、跑三個(gè)動(dòng)作為核心展開的,各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。如果教師單純使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生在長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程中會(huì)產(chǎn)生單調(diào)枯燥的感覺。教師可以根據(jù)蹲踞式起跑的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)短視頻內(nèi)容,將與之相對(duì)應(yīng)的各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的經(jīng)典片段客觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生可以在觀察博爾特、劉翔、蘇炳添等田徑賽場(chǎng)飛人精彩視頻的過程中,感受到蹲踞式起跑迅速、明快以及比賽節(jié)奏的扣人心弦,激發(fā)學(xué)生對(duì)于蹲踞式起跑的學(xué)習(xí)欲望以及興趣。在這種貼近真實(shí)生活的教學(xué)情境以及教師的科學(xué)引導(dǎo)下,學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒能夠得到有效管控,能夠跟隨教師的指引,掌握蹲踞式起跑的動(dòng)作技巧以及特征。
體育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程,體育教學(xué)過程也具備明顯的動(dòng)態(tài)性特征。在現(xiàn)代信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)下,數(shù)字動(dòng)畫媒體作為代表性成果得以在部分小學(xué)體育難度較高的技術(shù)動(dòng)作講解過程中廣泛應(yīng)用。教師可以利用圖形的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn),向?qū)W生客觀展示演示動(dòng)作的軌跡和動(dòng)作過程,以及在運(yùn)動(dòng)中身體部位的具體位置。這種能夠針對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄和播放的特征,完全符合體育教學(xué)的動(dòng)態(tài)化要求,能夠?qū)?dòng)態(tài)、連續(xù)的體育運(yùn)動(dòng)技巧逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殪o態(tài)、慢放的動(dòng)作圖片,讓學(xué)生通過技術(shù)動(dòng)作連貫學(xué)習(xí)及訓(xùn)練,逐漸掌握運(yùn)動(dòng)技巧。信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)工作中的應(yīng)用,可以幫助教師利用數(shù)字動(dòng)畫,教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧的重難點(diǎn)知識(shí),確保學(xué)生能夠?qū)⑺查g動(dòng)作變化的技術(shù)細(xì)節(jié)全方位發(fā)掘、分析,在最短時(shí)間內(nèi)建立技術(shù)運(yùn)動(dòng)的表象,提升體育知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技巧學(xué)習(xí)效率。教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展小學(xué)體育教學(xué)工作時(shí),要立足于學(xué)生體育能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成發(fā)展兩個(gè)方面,引領(lǐng)學(xué)生積極參與專業(yè)運(yùn)動(dòng)技巧的訓(xùn)練。雖然小學(xué)體育教學(xué)工作是以常見的體育運(yùn)動(dòng)為主,但部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知不夠全面,重難點(diǎn)動(dòng)作和步驟理解不夠深刻,這也是教學(xué)過程中教師需要關(guān)注的核心問題。教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的動(dòng)態(tài)演示特征,引領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),逐漸形成良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)以及習(xí)慣。比如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)技巧時(shí),動(dòng)作要領(lǐng)需要學(xué)生在起跳時(shí)保證雙腳用力蹬地,腿部肌肉要全面伸展以及充分蹬踏,在落地時(shí)雙腳要保持輕盈和平穩(wěn)。實(shí)際上,在蹲距式跳遠(yuǎn)的過程中,學(xué)生的蹬地、彈跳、晃臂、落地等環(huán)節(jié)都需要保持自己的身體處于協(xié)調(diào)狀態(tài)。這種充滿動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性的高難度運(yùn)動(dòng)技巧如果單純憑借教師的口頭講解,學(xué)生始終無法真正掌握并在體育鍛煉中運(yùn)用。鑒于此,教師就可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)成果催生出的動(dòng)態(tài)演示視頻課件對(duì)高難度動(dòng)作進(jìn)行定格慢放以及反復(fù)回放。教師也可以將各種高難度動(dòng)作的要領(lǐng)通過有效連接之后制作的Flash 動(dòng)畫合理穿插應(yīng)用。兩種不同的教學(xué)課件使得學(xué)生可以在直觀視覺刺激下掌握運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)。簡(jiǎn)而言之,在蹲踞式起跳過程中,起跳環(huán)節(jié)需要站穩(wěn)腳跟,兩腿需要向前彎曲,踝、膝、髖三個(gè)部位都需要繃緊,并保障雙腿蹬伸充分,在用力蹬地的前提下,配合雙臂的有效晃動(dòng),做到輕盈穩(wěn)定地落地。以現(xiàn)代教育技術(shù)形成的動(dòng)態(tài)演示課件,很好地改變了之前傳統(tǒng)教學(xué)模式靜態(tài)化、平面化的弊端,學(xué)生能夠按照正確的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察,在掌握高難度動(dòng)作技巧的前提下,有助于強(qiáng)化學(xué)生的體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力,逐漸形成終身鍛煉意識(shí)以及習(xí)慣。
在我國素質(zhì)教育以及新課改深入實(shí)施的背景下,小學(xué)體育教學(xué)工作的自由性和開放性特征變得更加明顯。教師在教學(xué)過程中教學(xué)資源體系也要具有時(shí)代發(fā)展特色,以此拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)視野。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下,教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用,與素質(zhì)教育背景下的全新思想和觀念要求存在著明顯的差距,不利于學(xué)生體育知識(shí)的拓展。隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展,遠(yuǎn)程教育資源平臺(tái)變得更加完善,與體育教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)高質(zhì)量資源能夠頻繁進(jìn)行遠(yuǎn)程共享。小學(xué)體育教師可以結(jié)合教材內(nèi)容的差異,引領(lǐng)學(xué)生借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái),根據(jù)個(gè)人的發(fā)展能力以及學(xué)習(xí)狀況有選擇地搜集學(xué)習(xí)資源。教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)經(jīng)典體育運(yùn)動(dòng)視頻進(jìn)行欣賞,確保教學(xué)活動(dòng)可以擺脫課堂的限制,延伸到課后環(huán)節(jié),拓寬學(xué)生的體育視野,幫助學(xué)生建立完善的基礎(chǔ)知識(shí)體系。比如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)行進(jìn)間單手肩上投籃技術(shù)的相關(guān)技巧時(shí),為了幫助學(xué)生對(duì)于跨步持球的協(xié)調(diào)配合以及一大二小向上跳之間的動(dòng)作銜接關(guān)系形成全面的理解和記憶,可以向?qū)W生推薦騰訊體育、體育時(shí)空這類教學(xué)資源平臺(tái),讓學(xué)生欣賞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各項(xiàng)視頻資料,通過觀賞國際頂尖高手的比賽視頻,全方位體驗(yàn)該項(xiàng)技術(shù)在籃球運(yùn)動(dòng)中的明快和優(yōu)雅的特性。這樣,體育教學(xué)資源就能變得更加豐富,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系和運(yùn)動(dòng)能力的同步發(fā)展。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧之后,還要通過頻繁的課后鍛煉,反復(fù)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技巧,這樣,不僅學(xué)生的學(xué)科綜合能力能夠得到發(fā)展,而且能夠樹立終身體育鍛煉意識(shí)以及具有良好的身體素質(zhì)。課后體育鍛煉的落實(shí)對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展以及心理壓力的釋放有著十分重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生,因?yàn)楦鲗W(xué)科學(xué)習(xí)壓力較大,課后用于體育鍛煉的時(shí)間較少,尤其是在學(xué)生處于升學(xué)壓力的情況下,教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)注度較高,對(duì)體育鍛煉的重視程度有所降低。同時(shí),教師對(duì)于學(xué)生參與課后體育鍛煉的狀況無法進(jìn)行全方位的了解,意味著無法根據(jù)學(xué)生的課后鍛煉情況提供有針對(duì)性的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與課后體育鍛煉的積極性。如今,以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展而來的智能手機(jī)和App 能夠?yàn)閷W(xué)生參與課外體育鍛煉提供完善的支持。教師可以下載與學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的手機(jī)App,建立班內(nèi)運(yùn)動(dòng)網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在終端上安裝體育鍛煉App,確保學(xué)生能夠根據(jù)自身的身體素質(zhì)以及體育運(yùn)動(dòng)技巧,科學(xué)安排個(gè)人的課后鍛煉時(shí)間。同時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生參與課后鍛煉的相關(guān)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的真實(shí)鍛煉狀況,通過同學(xué)間運(yùn)動(dòng)成績(jī)的客觀評(píng)比和展示,強(qiáng)化學(xué)生參與課后鍛煉的熱情。此外,教師還可以根據(jù)學(xué)生在課后鍛煉方面出現(xiàn)的問題提供有針對(duì)性的指引,幫助學(xué)生避免在課后體育鍛煉中存在的各種問題,從而養(yǎng)成終身鍛煉的體育習(xí)慣。
現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)工作融合誕生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源教學(xué)平臺(tái)以及各種動(dòng)態(tài)演示課件,從某種程度上,能夠有效補(bǔ)齊傳統(tǒng)課堂體育教學(xué)模式在理論知識(shí)灌輸以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的短板。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展體育教學(xué)工作,符合我國素質(zhì)教育工作的要求,以及促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系的建立、綜合能力發(fā)展、身體素質(zhì)的提升。教師可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)通過課前的數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)狀況,以此為基礎(chǔ)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的短視頻教學(xué)情境,以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示課件,讓學(xué)生逐步掌握高難度運(yùn)動(dòng)技巧。教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,利用智能手機(jī)和運(yùn)動(dòng)App 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課后鍛煉,保障學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。