◇趙玉選（甘肅：靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在現(xiàn)代教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用是大勢所趨。倘若教師可以將這樣的方式運(yùn)用在語文教學(xué)課堂上，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生開闊視野，幫助學(xué)生自主探索語文知識(shí)。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是我國課程改革的發(fā)展要求，也是新理念和技術(shù)的結(jié)合，能夠使學(xué)生個(gè)人能力獲得相應(yīng)的提高。

一、信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語文的過程中，容易分散注意力，經(jīng)常出現(xiàn)上課溜號等行為，再加上學(xué)習(xí)識(shí)字的方式枯燥，難以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體信息技術(shù)的融入，能夠?qū)⒅R(shí)直觀呈現(xiàn)，以趣味教學(xué)形式，優(yōu)化識(shí)字、認(rèn)字的學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生語文思維得到有效提升。在教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)，將圖畫、聲音、文本等聯(lián)系起來，以新的途徑向?qū)W生呈現(xiàn)語文知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。對小學(xué)語文教師來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。小學(xué)生的年齡較小，模仿能力非常強(qiáng)，會(huì)經(jīng)常模仿生活中的人和事，教師與學(xué)生接觸較多，也會(huì)成為學(xué)生模仿對象。因此，語文教師把規(guī)范的漢字輸入在電腦中，再運(yùn)用多媒體展示，這樣能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法落后

部分語文教師在具體的教學(xué)中，依舊沿用傳統(tǒng)的授課方法，將教材上的知識(shí)照搬到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，無法開發(fā)學(xué)生的智力。在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，沒有加入創(chuàng)新的元素，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生只是機(jī)械地背誦中心思想、范文、注釋等，不能理解語文知識(shí)的內(nèi)在含義，更不能與作者產(chǎn)生共鳴。

（二）教學(xué)資源不足

部分學(xué)校由于資金問題，教學(xué)條件和設(shè)備不足，教師無法擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生篩選有用的學(xué)習(xí)素材和資源，只靠教師口頭講述的方式，學(xué)生難以發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，加之課堂互動(dòng)性不高，語文教學(xué)效率降低。教學(xué)資源匱乏，致使教師無法優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，進(jìn)而使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興致。

三、借助信息技術(shù)提高教學(xué)效率

（一）利用電子繪畫功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文知識(shí)需要日積月累，需要一個(gè)漫長學(xué)習(xí)的過程。對于小學(xué)生而言，知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的表現(xiàn)更為突出。小學(xué)生認(rèn)知水平較低，無法適應(yīng)大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過多種感官刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠增強(qiáng)學(xué)生記憶效果，提升語文課堂授課質(zhì)量。充滿想象力的繪畫構(gòu)思是提升學(xué)生思維能力的最好方法。在信息技術(shù)的支持下，語文教師運(yùn)用電子繪畫功能，在教材基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生通過繪畫學(xué)習(xí)語文，能讓學(xué)生深層感悟語文知識(shí)內(nèi)涵，幫助學(xué)生主動(dòng)投身于課堂學(xué)習(xí)。

例如，在古詩《夜宿山寺》教學(xué)中，作者采取夸張的手法，描繪夜晚的山寺，表達(dá)詩人身臨高處的感受。在語文課堂上，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在“?！焙汀案甙俪摺钡睦斫?，以及“摘星辰”等內(nèi)容想象，讓學(xué)生通過閱讀詩句，想象樓之高。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生研讀古詩，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置問題：你能使用電子繪畫功能給古詩配圖嗎？能畫出詩人眼中的山寺，并談?wù)勛约旱母惺軉幔繉W(xué)生開動(dòng)腦筋，紛紛畫出不同的山寺。繪畫結(jié)束后，教師讓學(xué)生到講臺(tái)前，向大家介紹自己的作品，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉了學(xué)生語言組織能力。

（二）使用閱讀錄音功能，加強(qiáng)學(xué)生理解文本

為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有效融合，教師應(yīng)該采用不同的主題，設(shè)計(jì)個(gè)性化的語文課堂，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的技能和方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。這樣，不但可以實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)目的，還可以讓學(xué)生學(xué)到更多的新知識(shí)。在使用信息技術(shù)時(shí)，教師要深挖核心素養(yǎng)的含義，以立德為本，不斷整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生閱讀文本的理解能力，切實(shí)提高學(xué)生綜合閱讀水平。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)中的錄音功能，將自己的閱讀過程記錄下來，再播放給學(xué)生聆聽，讓學(xué)生感受到教師閱讀的語速和語調(diào)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生感受文學(xué)作品的獨(dú)特韻味，學(xué)會(huì)鑒賞優(yōu)秀文學(xué)作品。

例如，在《賣火柴的小女孩》一文教學(xué)中，語文教師在授課時(shí)，要幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注人物的命運(yùn)，并利用“開火車”的方式，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生對文本的理解和感悟。語文教師在課堂上提出問題：文中有哪些地方體現(xiàn)“幸?！焙汀翱蓱z”的女孩，通過這樣的對比，能說一說小女孩內(nèi)心真正渴望的東西嗎？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。教師運(yùn)用信息技術(shù)播放音樂，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范朗讀，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽和記錄，標(biāo)記好停頓點(diǎn)、重音輕音、連讀點(diǎn)等，感受教師在朗讀中的情感。在教師示范朗讀后，學(xué)生要模仿教師的語氣、語調(diào)、速度、節(jié)奏等，融入自身理解反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在教師引導(dǎo)和自身練習(xí)中提升朗讀素質(zhì)，挖掘朗讀潛力。教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)前，用學(xué)到的技巧進(jìn)行朗讀，教師對學(xué)生的表現(xiàn)和知識(shí)的接受程度綜合評價(jià)，將評價(jià)的結(jié)果，運(yùn)用信息技術(shù)上傳到學(xué)生檔案中，記錄學(xué)生的成長過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步。另外，語文教師還可以組織朗讀競賽，讓學(xué)生自行選擇喜愛的書籍，在課堂上大膽朗讀，展示自己的才華。對獲得冠軍的學(xué)生，教師頒發(fā)獎(jiǎng)狀和禮品，以此激勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信。

（三）運(yùn)用影視資源功能，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師可以利用的資源也日益增多。教師可以根據(jù)網(wǎng)頁上提供的素材，對自己的語文教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，打造高效課堂。但網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊，這就要求教師樹立正確的價(jià)值觀和較強(qiáng)的是非辨別能力，合理有效地利用優(yōu)質(zhì)資源，真正發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值。想要提高信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)課堂的整合運(yùn)用效果，教師就要明確信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源都是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的工具，還要清楚知道網(wǎng)絡(luò)資源中存在的弊端，從而正確選擇使用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，避免出現(xiàn)內(nèi)容空洞、不切實(shí)際甚至導(dǎo)向錯(cuò)誤的不良信息。教師在選擇網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，可以是音樂或視頻，播放給學(xué)生的時(shí)候也不會(huì)占用太多的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以影視資源功能為教學(xué)核心，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

例如，在《小英雄雨來》中，教師先組織學(xué)生開展游戲，準(zhǔn)備一些漢字卡片，在卡片上寫出本課要學(xué)習(xí)的生字，讓學(xué)生以“開盲盒”的方式抽取，抽到漢字卡片的學(xué)生要利用字典等工具自學(xué)，明確生字的讀音，并運(yùn)用生字進(jìn)行造句，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。游戲結(jié)束后，語文教師運(yùn)用信息技術(shù)，搜集與本課相關(guān)的抗戰(zhàn)題材電影，如《小兵張嘎》《雞毛信》《二小放牛郎》等，播放給學(xué)生觀看，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英雄少年不怕困難、勇于斗爭的革命精神。通過影視資源的熏陶，學(xué)生能夠?qū)W到課本上沒有的知識(shí)，感受語文知識(shí)的無限魅力，升華學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（四）靈活使用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生寫作訓(xùn)練

教師作為教學(xué)活動(dòng)中重要的角色，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，并采取有效的措施進(jìn)行改革，提高學(xué)生習(xí)作能力。教師需要自我反思，教學(xué)手段能否提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因?yàn)閷W(xué)生性格、愛好、學(xué)習(xí)能力等不同，教師要采取有針對性的措施，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生布置不同的任務(wù)，督促學(xué)生每天閱讀一篇優(yōu)質(zhì)的范文，從而實(shí)現(xiàn)積累作文素材目的，提升學(xué)生的綜合寫作能力，讓學(xué)生有事可寫，有話可說。教師要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書籍、雜志等，準(zhǔn)備專門的筆記本，記錄書中看到的名言和優(yōu)美的段落，并將其背誦下來，運(yùn)用到作文中，增加作文的美感。隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)漸漸把重點(diǎn)投入學(xué)生的成長和心理上來，這便給小學(xué)語文寫作教學(xué)提供明確的指導(dǎo)方向。自主學(xué)習(xí)不再是沒有目標(biāo)，而是根據(jù)學(xué)生對世界和社會(huì)的認(rèn)知，有方向地進(jìn)行教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的地位，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，挖掘生活中的實(shí)際案例，為學(xué)生創(chuàng)造寫作的平臺(tái)。

例如，在《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用訪談的方式，調(diào)查家鄉(xiāng)感觸最深的人和物，并結(jié)合信息技術(shù)，將訪談的過程記錄下來，整理成報(bào)告。學(xué)生可以選擇訪談的內(nèi)容有很多，如家鄉(xiāng)文化、特產(chǎn)、民族小吃、風(fēng)俗習(xí)慣等。最后教師在課堂上統(tǒng)一收集學(xué)生的報(bào)告，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)報(bào)告寫一篇作文，宣傳家鄉(xiāng)的美景、美食、風(fēng)俗等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。這樣的教學(xué)模式，能在提升學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效教育和培養(yǎng)。

（五）開設(shè)線上課堂，重視學(xué)生主體地位

想要增加語文課堂的有效互動(dòng)，教師可以組織學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在具體的線上教學(xué)中，教師需要整理教材中的語文知識(shí)點(diǎn)，建立語文知識(shí)的框架，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式比較陳舊，教師可以采用線上教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生在客觀的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在線上學(xué)習(xí)的時(shí)候，很有可能在同一時(shí)間會(huì)面對不同的學(xué)習(xí)課程，先學(xué)什么，后學(xué)什么，學(xué)生會(huì)比較迷茫和困惑。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在線上制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，對時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，區(qū)分出學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間。如果學(xué)校統(tǒng)一安排課程的時(shí)間，就按照學(xué)校的規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)完一個(gè)學(xué)科之后，再學(xué)另一個(gè)學(xué)科，不要出現(xiàn)手忙腳亂的狀況。線上課堂結(jié)束之后，學(xué)生一定要眺望遠(yuǎn)方或者做眼保健操，緩解自己眼睛的疲勞。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)真對待每一節(jié)課，像平時(shí)在教室上課一樣，，端正坐姿，認(rèn)真聽取教師講解的內(nèi)容，在聽到語文課程重點(diǎn)的時(shí)候做好筆記。針對教師提出的問題，學(xué)生要積極思考，準(zhǔn)備好小學(xué)語文教材和學(xué)習(xí)用具，必要的時(shí)候可以暫停視頻，給自己足夠思考問題的時(shí)間，時(shí)刻跟著教師的腳步學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《坐井觀天》的學(xué)習(xí)中，教師開設(shè)線上課堂，可以打亂學(xué)生的學(xué)號，隨機(jī)選出學(xué)生進(jìn)行線上表演。學(xué)生表演的內(nèi)容可以是唱一首歌曲，也可以是給一段動(dòng)畫配音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂這節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并寫出每一步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，最后將學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過線上課堂傳遞給教師，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效管理。本節(jié)課中，只出現(xiàn)三次對話，青蛙并沒有跳出井口，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生續(xù)寫第四次對話，想象青蛙真的跳出井口，會(huì)看到和說些什么？在續(xù)寫對話的結(jié)尾處，寫出自己想對青蛙說的話，總結(jié)青蛙為什么錯(cuò)了，導(dǎo)致青蛙鼠目寸光的原因是什么？這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，領(lǐng)悟寓言表明的內(nèi)容，要在生活中積極聽取別人的意見，不要向青蛙學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)和思維。另外，語文教師還可以給學(xué)生布置趣味線上作業(yè)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，優(yōu)化檢查作業(yè)的方式，對主動(dòng)完成作業(yè)的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)和夸贊，為其他學(xué)生樹立榜樣。

總而言之，想要提升語文教學(xué)效率，教師就要改變授課方式，要以學(xué)生的需求為中心，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，利用電子繪畫、閱讀錄音、影視資源等方式，構(gòu)建高效語文課堂，提高學(xué)習(xí)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和寫作水平。在具體的策略中，語文教師要強(qiáng)化自身專業(yè)技能，運(yùn)用信息技術(shù)與其他優(yōu)秀教師共同探討，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生全面發(fā)展。